《蜀道難》說課稿（二）

各位老師上午好，今天我說課的題目是部編版高中語文選擇性必修下冊第一單元第三課《蜀道難》。下面，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)與重難點、教法與學(xué)法、教學(xué)過程五個部分對《蜀道難》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計及分析的說明。

一、說教材

二、說學(xué)情

依據(jù)“新課標(biāo)”要求，教師要研究自己的教學(xué)對象，從學(xué)生的具體情況出發(fā)。我們要在課堂上重視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要性。

那么，

鑒于此，

三、說教學(xué)目標(biāo)

《蜀道難》是李白根據(jù)樂府舊題的傳統(tǒng)內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，所以課文有些地方難免晦澀難懂。結(jié)合該課的特點以及學(xué)生的實際情況，依據(jù)“新課標(biāo)”教學(xué)目標(biāo)要求“三個維度”并重的理念，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能方面：【知識目標(biāo)】掌握本課的生難字詞和重點句子以及樂府詩的相關(guān)知識。【能力目標(biāo)】提高學(xué)生分析鑒賞詩歌的能力。

過程與方法方面 ：整體感；誦讀（誦讀法）—鑒賞（合作探究法）—總結(jié)（歸納法）—拓展（比較法：與杜甫《登高》比較）。

情感態(tài)度和價值觀：感受李白詩歌之美，體會詩人追求美好境界的思想感情與盛唐氣象的精神實質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對于中國古典文化的熱愛并自覺樹立正確的人生觀、價值觀。

四、說教學(xué)重難點

依據(jù)“新課標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法的要求。我確立了如下教學(xué)重點：

掌握本課的生難字詞和重點句子。培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞詩歌的能力。

依據(jù)單元目標(biāo)要求，要在理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩歌的情境，感受古代社會與古人的情感世界，于是我將教學(xué)難點設(shè)置為：

領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。

五、說教法與學(xué)法

在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中我注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，不再做靜態(tài)知識的占有者而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

【教法】因此，我會采用關(guān)注──感知──鑒賞──總結(jié)──拓展的教學(xué)模式，在課堂上通過誦讀教學(xué)法、合作探究法、比較教學(xué)法展開我的教學(xué)過程。

合作探究法：在深入賞析課文時，注意引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究法來分析解決問題，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生的交流，同時我會適時，適度的啟發(fā)，使整個教學(xué)過程行之有序，從而構(gòu)建師生之間和諧平等互動的語文課堂。

比較教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生運用比較法完成拓展訓(xùn)練。

【學(xué)法】教育家陶行知先生曾說，好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。古有言，授之以魚不如授之以漁。為此，我設(shè)計如下學(xué)習(xí)方法：

自主學(xué)習(xí)法：課前——預(yù)習(xí)，了解課文的寫作背景。 課中——積極進(jìn)行小組探討。課后——復(fù)習(xí)，了解更多有關(guān)樂府詩的知識。

合作探究法：學(xué)生通過合作探究法來對課文進(jìn)行鑒賞，發(fā)揮集體的智慧，以小組探究的形式來尋找課文中所運用的浪漫主義手法，并以小組發(fā)言的方式在課堂上展開。

六、說教學(xué)過程

（一）關(guān)注（13分鐘） 知—知人論世

1、導(dǎo)入新課

那么，在開始正式講授課文時，我會通過音樂視頻形式來導(dǎo)入新課：

這樣導(dǎo)入的目的在于，我們的學(xué)生雖然已經(jīng)是高中生，具備了一定的抽象邏輯思維，但還沒有形成邏輯思維的理論性，對于視頻、音頻依然有很強(qiáng)的興趣，音樂視頻導(dǎo)入可以引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣。為后面教學(xué)步驟的展開作鋪墊。

2、 作者以及寫作背景等知識的介紹

《孟子》中言“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也。”

由于大家對李白已經(jīng)比較熟悉，所以在介紹李白時要注意突出人物鮮明的特點及其作品的特點，而寫作背景主要引用唐代孟棨《本事詩高逸》所記載的一則故事。

（二）整體感知（7分鐘） 讀—讀文見義

“新課標(biāo)”要求要在語文教學(xué)中要突出整體感知。古人云：書讀百遍，其義自見。詩歌學(xué)習(xí)重在誦讀，高中語文新課標(biāo)對詩歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。

初步感知：此環(huán)節(jié)先由學(xué)生跟著范讀閱讀《蜀道難》，解決字音字意等基本問題，根據(jù)學(xué)生的自我感覺完成最為感性的詩歌認(rèn)識，直接而感性的閱讀，培養(yǎng)的是學(xué)生的自我語言感受。

之后將利用幻燈片給學(xué)生展示蜀道各式各樣的圖片，讓學(xué)生直觀的感受蜀道之險，在此基礎(chǔ)上播放動畫音頻，從而使學(xué)生深入理解詩歌情感，進(jìn)一步感受李白詩歌浪漫奇特的藝術(shù)風(fēng)格。

（三）深入賞析（65分鐘） 探—探究鑒賞

“新課標(biāo)”要求培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神。基于整體感知詩歌后，我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析和鑒賞詩歌。

首先，蘇格拉底說，教育不是灌輸，而是點燃火焰。

《禮記》中提到，獨學(xué)而無友，則孤陋寡聞。因此，我又將引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究法來對課文進(jìn)行鑒賞，體驗蜀道之難，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的情感，以小組探究的形式來尋找課文中所運用的浪漫主義的表現(xiàn)手法，并以小組發(fā)言的方式在課堂上展開。

葉圣陶：教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。因此，我在教學(xué)過程中使用了以下問題：

1、 課文的感情基調(diào)是怎樣的？

2、“蜀道難，難于上青天”在全詩的作用是什么？

3、“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”用了怎樣的描寫手法？

4、“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷?！边@幾句描寫好在哪里？

5、 作者為什么要寫劍閣的險要？

6、 課文怎樣來描寫蜀道的雄奇險峻？（結(jié)合課文中運用的神話傳說、夸張、虛寫映襯、神情動作、借景抒情來闡述）

借由此，來引導(dǎo)學(xué)生探討課文的語言美、意境美、想象美、夸張美、神秘美。

（四）總結(jié)

1、回顧全文，把握課文的感情基調(diào)，明確課文結(jié)構(gòu)。

2、總結(jié)課文的重點 （字、詞、句）和難點（感情）。

3、明確課文的風(fēng)格和特點（課文中所運用的浪漫主義手法）。