《蜀相》說課稿（二）

●教學目標

一、知識和能力

1．了解近體詩與古體詩的區(qū)別。初步了解詩歌格律常識。

2．感受、品味詩歌意境并體悟詩歌情韻，初步了解詩作者的創(chuàng)作風格。

3．初步掌握詩歌鑒賞基本方法和步驟，培養(yǎng)讀詩誦詩鑒詩的能力。

說課稿

二、過程和方法

誦讀、感悟、理解、鑒賞、熟讀成誦。

三、情感態(tài)度和價值觀

1．欣賞大自然的美。

2．體味詩人的人生際遇，感受詩人憂國憂民的愛國情操。

●重點、難點

重點：感受、品味詩歌的意境。

難點：對作者隱晦情感的把握。

●解決辦法

1．指導朗讀，強化背誦。建議學生課前完熟讀甚至背誦6首詩，這有助于學生初步了解詩意，以便較快進人對詩作的理解，將教學重點放到把握、分析意境方面。

2．提出問題，重視體悟。精讀課要解決四個問題：詩中寫了什么，怎么寫的，為什么寫，這樣寫的好處。聯(lián)想和想象是填補藝術(shù)空白、品賞意境的好辦法，就這一點，教師在精讀課上要做出示范，自讀課可把填補的任務交給學生。

3．補充史料，做好總結(jié)。論世知人，有利于理解詩歌。教師可提供適當?shù)谋尘百Y料。

4．引導學生總結(jié)鑒賞詩歌的方法：解題、釋句、入境、會意。

●學生活動

1．課前預習

熟讀這首詩。

2．課內(nèi)

誦讀、鑒賞，思考、討論。

●課時安排

2課時

第二課時

學習、鑒賞杜甫《蜀相》。

●教學步驟

一、導入新課

杜甫以浪漫主義詩風與現(xiàn)實主義詩風構(gòu)成了雙峰對峙的詩壇奇觀。我們一起來欣賞杜甫的這首七律。

二、學習、鑒賞杜甫《蜀相》

1．學生誦讀

2．誦讀指導

這首詩是杜甫在成都游武侯祠之后寫的，但詩題不作《題成都武侯祠》而作《蜀相》，是因為詩的主旨是歌頌諸葛亮的才智和功業(yè)，同時惋惜他的壯志未酬。讀時須把握感傷、嘆惋的基調(diào)。

就內(nèi)容來說，可分兩層。前一層寫武侯祠，先指出它的所在，用了設問的方式，讀時須有明顯的自問自答語氣；后描述祠中景象，但不是客觀描述，從“自”“空’’二字可以看出祠中的凄涼、冷落氣氛——詩人的詠嘆正是從這一聯(lián)開始的，所以這兩個字必須重讀，而且要有感傷的情味。后一層是主旨所在，先概括諸葛亮一生的功業(yè)，后述惋惜之情。全詩以“長使英雄淚滿襟”作結(jié)，含無限深意，這里說的“英雄”也包括詩人在內(nèi)，要讀得沉重一些，表現(xiàn)詩人壯志未酬的痛苦心情。

3．鑒賞

①“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音?！?/p>

詩人在看完巍巍殿宇、凜凜塑像之后，越發(fā)覺察到滿院萋萋碧草，感受到數(shù)聲嚦嚦黃鸝?！白浴?、“空”二字最突出意境。如今草不知為誰而綠，乃自綠，黃鸝不知為誰而鳴，乃空鳴，五百年來像諸葛亮這樣鞠躬盡瘁的忠臣再也沒有出現(xiàn)過，可那知人善任的國君又在哪里呢？此詩寫出了寂寥冷落之境，表達了杜甫對武侯一片崇敬、仰慕的嘆惋之情。

②“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！?/p>

借古人抒發(fā)自己的懷抱，唱出了普天下壯志難酬者的心聲。

杜甫早年曾有“致君堯舜上，再使風俗淳”的抱負，自比為舜的大臣稷和契。安史之亂中他去投奔肅宗，不久又被“移官”華州，從此郁郁不得志。因此，入蜀后他便懷著崇敬的心情去瞻仰武侯祠，借此抒發(fā)自己的懷抱。

“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森?！边@是寫詩人去武侯祠途中的情況，他一邊走一邊問路，終于看到了一片蒼松翠柏，有人告訴他武侯祠就在那里，這自然使他感到欣慰。接著寫入祠后所見：“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音?！边@已經(jīng)包含著詩人的感嘆了，意思是：階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠呢？隔葉的黃鸝叫得那么動聽，可有誰聽呢？時間已過了五百年，像諸葛亮那樣的人再也沒有出現(xiàn)過。由此自然轉(zhuǎn)到諸葛亮的才智和功業(yè)上：“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心?！鄙暇淇雌饋硎钦f劉備，其實是從側(cè)面烘托諸葛亮的才智和抱負；下句則是諸葛亮一生功業(yè)的最精辟的概括。然而諸葛亮并沒有完成他的事業(yè)，這就不能不使人為他惋惜了。至此，詩人水到渠成地將對諸葛亮的崇敬、仰慕和嘆惋之情跟自己壯志難酬的苦痛熔鑄成為千古名句“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”。

一千多年來，這個名句震撼著千千萬萬志士仁人的心。宋朝抗金名將宗澤臨終前誦讀了這兩個詩句，又大呼三聲“渡河”，才離開了人世。

4．布置作業(yè)

①熟讀陸游《書憤》。

②比較《蜀相》

諸葛大名垂宇宙，宗臣遺像肅清高。

三分割據(jù)紆籌策，萬古云霄一羽毛。

伯仲之間見伊呂，指揮若定失蕭曹。

運移漢祚終難復，志決身殲軍務勞。