《景陽岡》說課稿（一）

一、教材分析

《景陽岡》一文改編自中國著名古典小說《水滸傳》第二十三回。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

全文按事情發(fā)展的順序，可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。縱觀全文，有如下特點：

1.篇幅較長，適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練。

2.本文生字和難讀字較多，在布置預(yù)學(xué)作業(yè)時，重點是鼓勵學(xué)生多花時間掌握生字新詞。

3.課文中出現(xiàn)了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實理解這些詞匯的基礎(chǔ)上，才能順利地理解課文。

4.教材在具體描寫人物時，突出了武松的語言、心理和動作。特別是描寫“打虎”一章時突出了武松的動作描寫，而在“喝酒”一章中則強調(diào)了人物的語言?！吧蠈睍r著重表現(xiàn)人物心理。因此在閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)緊緊抓住人物的對話，心理和動作，來指導(dǎo)學(xué)生概括分析人物個性品質(zhì)，這是本課的訓(xùn)練重點。

二、教學(xué)目標(biāo)

在以上對文本解讀后，我確定了本課的【教學(xué)目標(biāo)】為：

A類：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文段落。

B類：

1.通過快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的語言描寫來體會武松鮮明的個性特征。

2.了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

C類：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、研讀名著的熱情。

2.通過個性化的思維拓展練習(xí)，明白武松打虎的特定背景和今時今日對打虎的客觀論點。

三、教學(xué)重點與難點

武松赤手空拳打死老虎的部分是課文重點，也是教學(xué)難點。

了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點。

四、預(yù)習(xí)作業(yè)

因為本課篇幅長，生字難字多。并且有較難理解的文言詞匯。所以在預(yù)習(xí)作業(yè)方面，我作了以下安排。

1.利用工具書解決讀音問題，讀通、讀順課文。

2.聯(lián)系上下文理解文言詞匯，初步明了課文內(nèi)容。

3.畫出文中描寫武松的語言、心理的句子和描寫武松動作的詞。

4.武松是一個怎樣的人，用你能想到的二三詞概括。

5.搜集現(xiàn)在老虎的生存狀態(tài)和老虎與生態(tài)平衡的關(guān)系的相關(guān)資料。

五、教法闡述

通過精講巧練，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容。展開以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累語言，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，整體感知和理解課文。

六、學(xué)法指導(dǎo)

本課教給學(xué)生的學(xué)法是“以讀促思——重點重讀---讀中感悟”。在本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計，讓學(xué)生帶著一個個任務(wù)通過課堂討論、相互合作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞。

七、教學(xué)過程

第一板塊，激趣導(dǎo)入，初讀課文。

我從四大名著入手，引出話題和人物。進(jìn)而導(dǎo)入課題。在自然地氛圍中讓孩子們自由讀課文，鼓勵學(xué)生走進(jìn)英雄、學(xué)習(xí)英雄，打敗學(xué)習(xí)道路上的攔路虎。目的在于創(chuàng)設(shè)一種適合本課的情感氛圍，拉進(jìn)學(xué)生與文本、學(xué)生與主人公時空與心理距離。初步解決目標(biāo)A1，并著意滲透C1的目標(biāo)要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄的熱情。用時六分鐘左右。

第二板塊，字正腔圓，博古通今。讀通讀懂課文，理清課文段落。這一板塊針對A類目標(biāo)的第二個要求，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文層次。大約用時七分鐘。

1.本課生字新詞數(shù)量多，難度大，我嘗試用分層教學(xué)的方法來分解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。學(xué)生能自學(xué)的，讓他們自己預(yù)習(xí)的時候去解決。有一定難度或者本課必須要涉及的字詞就花點時間一起討論。對于這些詞語，如果想通過口頭釋意，有板有眼，唯恐丟字漏字，無疑是喧賓奪主。我采用的方法是引導(dǎo)學(xué)生讀懂前后句子，挖掘語句間的關(guān)系，從而理解詞語。為此我就有針對性的鼓勵學(xué)生同桌合作，通過快速默讀課文，聯(lián)系上下文去讀懂文中的文言詞匯，互讀互悟。在這一環(huán)節(jié)一并檢查預(yù)習(xí)效果。

2.在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，請同桌互相交流，本課按什么順序記敘？分為幾部分？得出“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”這四個小標(biāo)題。完成對課文層次的劃分。

第三板塊，品讀課文，以“喝酒—上岡—打虎—下岡”為主線抓住人物的語言描寫和動作描寫來體會人物性格。這是本課的重點也是難點。解決B類目標(biāo)。即通過快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的語言描寫來體會武松鮮明的個性特征。了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。用時大約二十分鐘。

1.喝酒這一部分，主要突顯了語言方面的特點。我先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并同桌交流預(yù)習(xí)作業(yè)中畫出的武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點？同學(xué)們通過預(yù)習(xí)并交流討論后應(yīng)該很快能夠體會出，通過武松的語言，可以看出武松的倔強、豪爽。當(dāng)然，孩子們也會有其他比較率性和獨特的答案，對此首先應(yīng)該給予肯定并適當(dāng)點評引導(dǎo)。這時我趁熱打鐵追問，你是通過哪些句子具體體會到武松的性格特點的？讓孩子們找出具體的相關(guān)句子。

2.描寫武松上岡，作者著重從心理描寫入手。寫了武松的三次心理活動。這三次心理活動描寫的后兩處是隱性的心理描寫，比較容易忽略。在預(yù)習(xí)時已讓孩子們初步找過心理描寫，所以我在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生。從三處心理體會武松的內(nèi)心變化。側(cè)面烘托武松的英雄氣概。

3.景陽岡上打虎時，需抓動作見特點。教這部分時，我抓住武松和老虎的動作進(jìn)行教學(xué)。提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？引導(dǎo)他們說出這一部分的特點是通過動作描寫表現(xiàn)人物。在明確本環(huán)節(jié)的基調(diào)后，請孩子們交流在預(yù)習(xí)時畫出的老虎和武松的動作詞。從中體會人物特征。那就是武松力量超人，機敏過人。

從“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等詞可以看出武松力量超人。從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。然后我點撥，“閃”這個動作字跟哪些字比較接近？鼓勵學(xué)生說出一些相接近的字，引出“躲”字。順勢提問，“閃”與“躲”在這里哪個字用得更好？用“閃”對表現(xiàn)武松的形象好在哪里？

這樣層層遞進(jìn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，進(jìn)一步感受武松的大智大勇，豪爽好強，處世不驚，并激發(fā)對名著的閱讀興趣。同時也較為妥帖的體現(xiàn)出了打虎這一重點內(nèi)容。

至于老虎的動作，只需讓學(xué)生通過讀課文，畫動詞來體會，找出老虎的動作詞“一撲……一掀……一剪”即可。

4.武松打虎后下岡，主要抓心理描寫見特點。教學(xué)這段時我讓學(xué)生讀課文，理解作者寫這段的用意。讓學(xué)生從武松的心理感知人物的潛在性格，并概括這些性格。那便是灑脫，率性。自然而不夸大的把人物形象樹立起來，真實可信。

5.系統(tǒng)的分析完課文內(nèi)容之后，把這四個主線內(nèi)容的核心貫穿起來，請孩子們用自己概括的詞語評價武松，教師板書。

第四板塊，拓展延伸，加深領(lǐng)悟。解決目標(biāo)為B2和C2。再次體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格；并通過個性化的思維拓展練習(xí)，明白武松打虎的特定背景和今時今日對打虎的客觀論點。占用時間約十分鐘。

1.在全文內(nèi)容較為全面的理解后，可對學(xué)生提出進(jìn)一步的延伸問題，除了打虎，其他三部分的內(nèi)容是否多余，與打虎有沒有關(guān)系？引導(dǎo)理解，其實這些內(nèi)容都體現(xiàn)了武松的豪爽好強，英勇無畏。是為打虎服務(wù)的，與打虎息息相關(guān)，相輔相成。

2.提出有爭議的問題：有的同學(xué)說：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎？”讓學(xué)生結(jié)合搜集的資料談一談自己的看法和觀點。

針對這個問題，首先在小組內(nèi)交流資料、發(fā)表看法，大家暢所欲言。其次全班交流，根據(jù)同學(xué)們的意見，我引導(dǎo)小結(jié)：這個問題要一分為二的看待，在古今形式的差異之下，要辯證的，發(fā)展的看待問題，評價事物。

因為在古代，人類還不能主宰自然，老虎猛獸會傷害到人的性命。人為了保護(hù)自己，除了打虎，沒有其他的辦法，當(dāng)然，現(xiàn)在人類有了主宰自然的能力，而且老虎也瀕臨滅絕，為了保護(hù)生態(tài)平衡，必須保護(hù)老虎。使學(xué)生對武松打虎的認(rèn)識更加客觀和深入。