《春》說課稿

大家上午好。我今天說課的題目是朱自清的散文名篇《春》。

下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。

一、說教材

1、教材的地位及作用：《春》是人教版語文七年級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了春回大地、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)的景象。抒寫出熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。本單元重視課文的朗讀，激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生領(lǐng)略景物之美的同時(shí)，感受到語言文字的魅力。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)

感知文章內(nèi)容，欣賞作品語言，學(xué)習(xí)本文抓住特征描

寫景物以及寓景于情的寫作方法。

過程與方法目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)

習(xí)方式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

①教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言和多種修辭手法具體細(xì)致寫景狀物的方法

②教學(xué)難點(diǎn)：體悟細(xì)致的景物描寫與作者細(xì)膩的思想感情的巧妙融合

4、課時(shí)安排：2課時(shí)

二、說教法

1、朗讀教學(xué)法通過朗讀把無聲語言變?yōu)橛新暬?，開展多層次的讀，如初讀、精讀、賞讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，培養(yǎng)語感，受到情感熏陶。

2、合作探究法 組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。通過討論深化對本文的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方法和閱讀欣賞以及思維能力

3、 多媒體輔助法 可將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，又可以寓知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、說學(xué)法

(一)預(yù)習(xí)清障法：通過課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。

(二)自主悟讀法:通過學(xué)生自己的個(gè)性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

(三)合作交流法：合作交流有利于形成學(xué)生不同知識結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢互補(bǔ)，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對成功的渴求。

三、說教學(xué)程序

1、課前預(yù)習(xí) 要求

①初讀課文圈點(diǎn)生詞，借助工具書掃清字詞障礙。

②讀熟課文，感知內(nèi)容，為研讀課文做準(zhǔn)備。

③查閱朱自清的相關(guān)簡介。

2、情景導(dǎo)入：激發(fā)興趣讓學(xué)生聽一段有關(guān)春天的音樂《春之聲》，想象春天美麗的畫面，“面對陽光明媚、春風(fēng)和煦、萬物蘇醒的美麗春色，音樂家用音符節(jié)奏表現(xiàn)，畫家用線條色彩描繪，而文學(xué)家卻用優(yōu)美的文字來表達(dá)。現(xiàn)在讓我們一同走進(jìn)朱自清先生為我們描繪的春天的世界，感受一番春天的美景。”

3、整體感知理清思路

①學(xué)生自由朗讀課文，找出課文寫了春天的哪些景物。

明確：山、水、太陽的臉、草、花、風(fēng)、雨、人

設(shè)計(jì)理念：朗讀全文是感受，為下部分的教學(xué)打好基礎(chǔ)，這是根據(jù)文體特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)確定的，也是理解文本的要求。

② 討論、歸納課文圍繞“春”字，寫了哪些畫面？并理解這些畫面的具體內(nèi)容。學(xué)生分組討論、概括，教師加以補(bǔ)充、完善。

全班分成五個(gè)小組，合作探討：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖

小組代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生通過探究來感知理解內(nèi)容。

春草圖

草的特點(diǎn)：嫩、綠、多、軟。

理解草與人的活動(dòng) ：地上大片大片嫩綠的草，歡聲笑語充滿了生活氣息，表現(xiàn)了春天充滿生機(jī)與活力。

春花圖

形態(tài)——多，艷，百花爭艷 （視覺）

顏色——紅、粉、白（視覺）

味道——甜（味覺）

春風(fēng)圖

觸覺：風(fēng)的溫柔，撫摸

嗅覺：泥土的氣息、草味、花香

聽覺：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮

手法：擬人、比喻

春雨圖

形——牛毛，花針，細(xì)絲；狀——斜織，薄煙；

景——樹葉綠得發(fā)亮，小草清得逼眼，燈，人，房屋。

修辭手法：比喻、排比、擬人

迎春圖

所有的人都以新的面貌迎接春天。

“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神?！薄啊荒曛?jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！?/p>

作者在這里寫春天里奔波和勞作的人們，更是寫自己的決心和希望。

3、小結(jié)

運(yùn)用相關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論交流的方法，來領(lǐng)悟其內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教法是讀、議的結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

從剛才的繪春圖，我們感受到了春天的美麗，作者抓住特點(diǎn)描繪春天，也表達(dá)了對春天的喜愛，那從文中還有哪里可以體現(xiàn)作者對春天的喜愛之情？

（四）研讀：盼春和頌春

“盼望著” 動(dòng)詞疊用，以反復(fù)手法，表明作者向往春天的急切心情，盼望春天的到來；“腳步近了”，擬人。兩個(gè)“著”“了”，柔和親切。明媚的春光即將降臨，春回大地，讓人心生歡欣鼓舞。

春天來了，作者又如何歌頌春天？

頌春

新生的娃娃——新

美麗的姑娘——美

健壯的青年——健

三個(gè)比喻使春天更為完整、瑰麗，舒緩、沉靜的格調(diào)明朗、歡快起來，呼應(yīng)了課文的開頭。

春天的“新”、“美”、“健”，也注入了作者的整個(gè)身心，獲得了“新生”，在春天的引領(lǐng)下執(zhí)著前行。

（五）寫作手法

1.構(gòu)思巧妙結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：從盼春到繪春，到頌春。

2.情景交融詩情畫意：細(xì)致觀察事物，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明生動(dòng)的語言描繪春天。

3.比喻、擬人

（六）拓展

1、讓學(xué)生運(yùn)用抓住事物特點(diǎn)多角度按順序描寫景物的方法，選一個(gè)季節(jié)來描寫。

2、積累有關(guān)春天的詩句。

這樣的目的是拓展學(xué)習(xí)范圍。

（七）質(zhì)疑

通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生求真習(xí)慣，提出問題的能力和創(chuàng)新的能力。

（八）總結(jié)

1. 作者細(xì)致觀察，抓住春的特點(diǎn)，用生動(dòng)的語言來描繪春天，從盼春到繪春，到頌春，展現(xiàn)了美好的春天。

2. 春回大地，萬物復(fù)蘇，“一年之計(jì)在于春”，美好的春天就是新生，就是希望，要在春天的引領(lǐng)下執(zhí)著前行，積極進(jìn)取。

目的：梳理知識，整理思路，

強(qiáng)化理解，加深記憶。

（九）作業(yè)布置