認識負數(shù)說課稿3篇

認識負數(shù)說課稿一

一、教材

（一）說教材：

《認識負數(shù)》是人教版小學數(shù)學六年級下冊第一單元的第一課時的內(nèi)容。它是在學生已經(jīng)認識了自然數(shù)、并初步認識了分數(shù)和小數(shù)的基礎上，結合熟悉的生活情景，來初步認識負數(shù)。學習這部分內(nèi)容，可以拓展學生的數(shù)概念，培養(yǎng)數(shù)感，也有助于培養(yǎng)學生的應用意識，提高學生運用數(shù)學認識世界和解決實際問題的能力。

（二）說教學目標

根據(jù)新課標的要求和教材特點，結合學生的認知能力，本節(jié)課我確定如下的教學目標：

1、知識與能力目標：讓學生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，能正確讀、寫正數(shù)和負數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

2、過程與方法目標：借助熟悉的生活情境，在親歷與合作中，體會負數(shù)的意義，學會用正、負數(shù)表示生活中相反意義的量。

3、情感目標：感受正、負數(shù)與生活的密切聯(lián)系；并結合史料進行愛國主義教育。

(三)說教學重、難點

教學重點：在生活情境中初步理解負數(shù)的意義。

教學難點：理解0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

（四）說教學理念：現(xiàn)代教學論認為：學生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何學習都是一種積極主動的建構過程。讓學生感受數(shù)學、經(jīng)歷數(shù)學、體驗數(shù)學是學生學習數(shù)學的最佳方式。因此，這節(jié)課我讓學生自主探索，合作交流，來完成本節(jié)課的學習。

（五）說教具準備：

課件

二、說教法學法：

為了突出重點，突破難點，在本課教學中，盡可能為學生創(chuàng)設生活情景，為他們提供各種機會，讓學生展開觀察、猜想、比較、交流、歸納等數(shù)學活動，采用了同桌合作形式組織教學。

三、說教學過程：

為了能很好地達到以上教學目標，我將本節(jié)課的教學分為四個板塊來進行：1.巧設情境、游戲導入——引出負數(shù)；2.體驗內(nèi)化、探求新知——認識負數(shù)；3.回歸生活，拓展應用——應用負數(shù)；4.課堂總結、知識延伸——拓展負數(shù)。下面，我就來具體闡述教學環(huán)節(jié)以及我的設計意圖。

一、巧設情境、游戲導入——引出負數(shù)。

課的開始我設計一個熱身游戲，名字叫《反反反》。要求學生根據(jù)老師的語言，說一句相反的話。比如：向前走――向后退、向上看——向下看、電梯上升15層——下降15層、存了500元――取出500元、零上10攝氏度——零下10攝氏度等等。這樣設計既活躍了課堂氣氛，拉近教師和學生的距離，又與所學的負數(shù)有直接聯(lián)系，能迅速地把學生帶入到“相反”的意義中，為負數(shù)的學習做好鋪墊。

二、體驗內(nèi)化、探求新知——認識負數(shù)。

1、數(shù)學來源于生活，作為教者應在課堂上點燃學生智慧的火把，給予一個個具有挑戰(zhàn)性的問題。游戲之后，利用課件出示幾組生活中相反意義的量，然后拋出“學生自己思考，用數(shù)學的方法表示相反意義的量”這樣一個具有挑戰(zhàn)性的問題，點燃學生智慧的火把，激發(fā)學生的探究欲望，通過學生的自我探究引出負數(shù)的意義。再利用課件出示生活中正、負數(shù)的運用（存折），解釋存折中的一些信息，以及讓學生聯(lián)系生活實際舉例子，來進一步加深學生對負數(shù)的認識。

2、溫度計是學生認識正、負數(shù)的有效載體。教學中我利用課件出示溫度計，提出問題：你能在溫度計上找出–5℃和5℃這兩個溫度所在的刻度嗎？要在溫度計上快速找出指定溫度，首先要確定0℃的位置，也就是在溫度計中0刻度的重要性，使學生明確感悟到：溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度則用負數(shù)表示。突出了本節(jié)課的教學重點，突破了0既不是正數(shù)也不是負數(shù)的教學難點。

緊接著設計一個基本練習：給數(shù)找家，鞏固所學知識。

3、利用課件介紹負數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，讓學生感受中國是最早認識和使用負數(shù)的國家，再通過讓學生說說自己的感受，激發(fā)學生的愛國主義情感。

三、回歸生活，拓展運用——應用負數(shù)。

數(shù)學與生活緊密相聯(lián)，作為教師要培養(yǎng)學生運用數(shù)學的眼光觀察生活，運用數(shù)學的語言來表達生活。在練習環(huán)節(jié)，我為學生提供了大量的生活中的信息，運用數(shù)學知識解決生活中自己身邊的問題，使練習變的既有趣又有用。我設計了三種練習：

1、溫度中的正負數(shù)。讓學生進一步鞏固零上用正數(shù)表示，零下用負數(shù)表示。

2．海拔中的正負數(shù)。因為學生對于海拔并不熟悉，所以，先利用課件讓學生知道什么是海平面，什么是海拔高度等，既拓展了學生的課外知識，又吸引了學生的注意力。讓學生知道高于海平面的用正數(shù)表示，低于海平面的用負數(shù)表示。

3．電梯中的正負數(shù)：比如去六樓開會和到地下一樓，應按哪個鍵？

四、課堂總結、知識延伸——拓展負數(shù)。

課堂的總結和延伸可以幫助學生從課內(nèi)走向課外，激發(fā)學習興趣。在這個環(huán)節(jié)中我讓學生總結本節(jié)課的知識，讓學生進一步觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中負數(shù)。

現(xiàn)代教學論認為：學生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何學習都是一種積極主動的建構過程?；仡櫛竟?jié)課的教學，我讓學生感受數(shù)學、經(jīng)歷數(shù)學、體驗數(shù)學，學生在知識性目標方面應該能夠很好地落實，同時學生對已經(jīng)學過的數(shù)初步地形成知識系統(tǒng)，對負數(shù)的知識也能產(chǎn)生濃厚的學習興趣，情感性目標落實到位。

認識負數(shù)說課稿二

課題是《認識負數(shù)》，它是人教版教材小學數(shù)學六年級下冊第一單元的內(nèi)容。《數(shù)學課程標準》將負數(shù)的認識安排在第二學段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中，具體目標是：在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。從《課標》中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學習，意在讓學生感受負數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒有復雜的概念與計算，知識層次比較淺。因此我認為，如何充分地展現(xiàn)負數(shù)的魅力，激起學生探索的興趣，是教師在設計本課時值得關注的問題。

一、教材分析

在認真研讀教材后，我改變了教科書原有的編排。教材是根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，選用“氣溫”和“溫度計”這兩個熟悉的情境，讓學生認識負數(shù)和理解負數(shù)。適時加入初一學習數(shù)軸初步知識，改變原有的編排，整合學習內(nèi)容，“創(chuàng)造性的使用教材”，而不是“教教材”。為此，我制定出以下的教學目標。

二、說教學目標

1、知識與技能方面：了解正數(shù)與負數(shù)是實際需要的，掌握會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)，會初步應用正負數(shù)來表示相反意義的量。

2、過程與方法方面：通過正數(shù)、負數(shù)的學習，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

3、情感與態(tài)度方面：

①、從實際問題引入正數(shù)、負數(shù)，然后通過實例鞏固，讓學生感知到數(shù)學知識來源于生活，應用于生活。

②、根據(jù)新課程標準新提出要注重培養(yǎng)學生基本的數(shù)學思想，我想通過正負數(shù)的教學，滲透對立、統(tǒng)一的辯證思想。

③、通過對負數(shù)有關知識的介紹，培養(yǎng)學生愛國主義情感。

三、說教學重點和難點。

本課的教學重點：理解運用正負數(shù)表示具有相反意義的量。

教學難點：理解0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，并能對三者初步進行大小比較。

四、說教學環(huán)節(jié)以及設計意圖

為了能很好地達到以上教學目標，我設計了四個教學環(huán)節(jié)，分別是：1、巧設情境、感知引入——引出負數(shù)；2、體驗內(nèi)化、探求新知——認識負數(shù)；3、回歸生活，拓展應用——應用負數(shù)；4、課堂總結、知識延伸——拓展負數(shù)。下面，我就來具體闡述教學環(huán)節(jié)以及我的設計意圖。

第一個環(huán)節(jié)：巧設情境、感知引入——引出負數(shù)

我們都知道：課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予她火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題。于是，我改變原有課本呈現(xiàn)三個城市的溫度教學，一開始，讓學生記錄三條意義完全相反的信息：“老師說幾件事，把你所聽到的數(shù)據(jù)信息記錄下來，獨立思考，選擇你喜歡的方法記錄，關鍵是讓別人一眼就能看明白。”這些數(shù)據(jù)信息是我精心準備的：比賽中進球丟球、學生的轉進轉出、生意的盈利虧損。創(chuàng)設這三個情境，其目的有兩個：一、這些情境都是學生比較熟悉的，比教材中的溫度學習更有興趣。二、這些情境隱含了本節(jié)課的重點，用正負數(shù)來表示相反意義的量。我預設學生可能出現(xiàn)的答案，有的學生用文字，有的學生用箭頭，當然也有學生就用正數(shù)、負數(shù)來表示。雖然他們的答案形式各樣，但都有本質上的聯(lián)系，我緊接又拋出一個評價性的問題：你們覺得誰的表示方法更簡單易懂一些呢？于是動態(tài)生成里學習目標：認識負數(shù)，用正負數(shù)來表示意義相反的量。不驚讓人覺得“負數(shù)”真是一場“及時雨”??！這樣的引入，學生自身產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內(nèi)需，這時的學習，已經(jīng)由被動化主動，同時，也讓學生體驗了由具體到抽象的符號化、數(shù)學化過程，認識也逐漸從模糊到清晰。這樣的過程更讓學生簡約地經(jīng)歷了人類探索負數(shù)的歷程，實現(xiàn)了數(shù)學學習的再創(chuàng)造。

引出負數(shù)后，我直接描述性的介紹，像什么樣的數(shù)叫正數(shù)、像什么樣的數(shù)叫負數(shù)。俗話說得好：不要認為學生是一張白紙，是一無所知，教師該放手時就放手，該出手時就出手。當學生知道它們的概念后，就能很快的判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)。接著，我通過“快速搶答并判斷”的游戲來刺激學生的思維，既能活躍課堂氣氛，又能不知不覺中讓學生熟練的掌握知識。還可以通過：“你能寫出幾個正數(shù)和負數(shù)”的練習，讓學生體會正數(shù)和負數(shù)無限、對應等數(shù)學思想。現(xiàn)在新課標也注重要加強學生的基本數(shù)學思想。我想在此，這些數(shù)學思想已經(jīng)無形地滲透其中。介紹有關負數(shù)的小知識，讓學生感受到我們的祖先是最早認識和使用負數(shù)的，這是多么的了不起??！

第二個環(huán)節(jié)：體驗內(nèi)化、探求新知——認識負數(shù)

學習完了上一環(huán)節(jié)內(nèi)容后，我讓學生聯(lián)系生活，想一想生活中的負數(shù)。順利引入四個城市某日的天氣預報，要求學生讀出上述信息后，引導學生明白在生活中用溫度計來測量溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的基本知識后，指名讓學生動手撥出5℃和北京-5℃，也就是零下4℃。學生在沒有0℃的溫度計上，輕易的撥出了5℃，接著我又讓她再-5℃，生在“水銀”無法往下?lián)軙r，發(fā)現(xiàn)應該先確定0℃。加深他們對分界點0的認識。不要小看學生撥一撥這個環(huán)節(jié)，我們教材是直接呈現(xiàn)城市的溫度，讓學生自己讀出來。而創(chuàng)造性地改變教材，其目的有兩層意思：一、由靜態(tài)化為動態(tài)，通過小小的“撥”，喚起了更深層次的思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0℃的位置。使學生明確感悟到：溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，比0℃高的溫度用正數(shù)表示，比0℃低則用負數(shù)表示。其二、學生動手操作，興趣盎然，既將正數(shù)、負數(shù)、零有機地整合到了一個新的概念框架中，實現(xiàn)了對0的再認識，又突出了本節(jié)課的教學重點、突破了0既不是正數(shù)也不是負數(shù)的難點。

在學生理性認識了零上溫度和零下溫度后，我再出示中國最冷的城市：黑龍江-40℃，用自己的表情和動作來表示越來越冷的感受。這不僅將負數(shù)大小的比較等知識很好地滲透進來，而且又能體現(xiàn)在生活中學數(shù)學的理念。

第三個環(huán)節(jié)：回歸生活，拓展應用——應用負數(shù)。

既然負數(shù)是生活中發(fā)現(xiàn)的，那么我們就應該“取之于生活，用之于生活”。在練習環(huán)節(jié)，我為學生提供了大量的生活中的信息，運用數(shù)學知識解決生活中自己身邊的問題，使練習變的既有趣又有用。我設計了三種練習：

1、基礎性練習：山峰的海拔高度和盆地讓學生再次感受“負數(shù)真的是無處不在”?。《鄻踊木毩?，既不枯燥，又檢查了學生對負數(shù)的理解。

2、形成性練習。比如上課時教師和學生可以演示方位中的負數(shù)。教師向北走幾步，學生應該向南走幾步等，這些不僅針對教學重點“用正負數(shù)表示意義相反的量”，而且又緊密聯(lián)系生活，學生好學、樂學。

3、拓展性練習。我借助“劉翔”這個不僅是小學生會關注，大人會關注，乃至全世界人都會關注的人物跨欄成績的研究，一下子把學生的積極性提到最高處。當時風速是每秒-0.4米，為BB么說要說-0.4米呢？給予學生討論的空間，并用肢體語言表示出來。然后借助兩位同學的表演，相對而跑，揭示出負數(shù)是表示相反意義的數(shù)。再讓學生想想如果風速是每秒+0.4米呢，又會出現(xiàn)什么情況呢？這些有價值性的問題，我想，學生愿意去思考，在思考中學數(shù)學，學在其中，樂在其中。

第四個環(huán)節(jié)：課堂總結、知識延伸——拓展負數(shù)。

引入數(shù)軸評價本課的收獲：學生有前面溫度計的輔墊，學習數(shù)軸也覺得輕松很多。

這個環(huán)節(jié)主要讓學生總結本節(jié)課的知識，我相信，由于教師為學生搭建一個交流、開放、寬松的“舞臺”，學生就能熟練輕松地總結知識。為了提高學生對負數(shù)的知識的興趣，提高：你還想了解哪些與負數(shù)有關的知識？這樣不僅能給課堂畫上圓滿的句號，還激發(fā)了學生繼續(xù)探究的熱情！

五、課后反思

通過本節(jié)課的學習，學生在知識性目標方面能夠很好地落實，同時學生對所學過的數(shù)也能初步地形成知識系統(tǒng)，對負數(shù)的知識也能產(chǎn)生濃厚的學習興趣。情感性目標也應能落實得比較到位。

現(xiàn)代教學論認為：學生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何學習都是一種積極主動的建構過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了。可見讓學生感受數(shù)學、經(jīng)歷數(shù)學、體驗數(shù)學是學生學習數(shù)學的最佳方式。

本節(jié)課的不足之處：老師在語言總結上，應該更為簡潔；正數(shù)在日常生活中，正號省略不寫，有個別學生還未掌握。

認識負數(shù)說課稿三

今天，我說課的課題是《認識負數(shù)》，也許你是第一次聽到這個課題，也許你會產(chǎn)生這樣的疑問：負數(shù)原先都是在初中才出現(xiàn)的，難道，現(xiàn)在的小學生就要學習負數(shù)了嗎？的確，新課程第一次將“負數(shù)”引入了小學數(shù)學的課堂。下面，我將從六個方面進行闡述。

一、說新的課程理念

《數(shù)學課程標準》將負數(shù)的認識安排在第二學段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中，具體目標是：在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。根據(jù)這一目標，蘇教版新課標數(shù)學教材五年級上冊出現(xiàn)了這嶄新的一課《認識負數(shù)》。

從《課標》中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學習，意在讓學生感受負數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒有復雜的概念與計算，知識層次比較淺。我認為，如何充分地展現(xiàn)負數(shù)的魅力，激起學生探索的興趣，是教師在設計本課時值得關注的問題。

二、說教學目標

通過認真的推敲與把握，我確定本課的教學目標是：

1、（知識與技能目標）學會正確讀寫溫度，會比較兩個零下溫度的高低，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。

2、（過程與方法目標）借助熟悉的生活情境，在親歷與合作中，體會負數(shù)的意義。

3、（情感目標）激發(fā)學生對數(shù)的認識的興趣，感受負數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

教學目標，是一節(jié)課的靈魂，對整個教學活動具有導向、激勵、評價的功能。通過對三維目標的制定，我力求抓住本課教學的核心，讓學生學有所成；力求關注學生的全面發(fā)展，讓學生學有所悟。

三、說教學重、難點

根據(jù)對學生“學情”的調(diào)查與分析以及教學目標的導向，我確定了本課的教學重、難點。

教學重點：用正數(shù)、負數(shù)表示生活中的相反的量。