認識人民幣 說課稿4篇

認識人民幣 說課稿一

教學內(nèi)容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級下冊P46——P49例1、2。

教學目標：

1、 知識與技能：

（1）認識小面值的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。

（2）學會簡單的取幣、換幣。

2、過程與方法：

（1）運用生活經(jīng)驗，在換幣、取幣的過程中培養(yǎng)思維的靈活性以及解決問題的能力。

（2）通過模擬購物，初步認識商品有標價，感知購物的過程。

3、情感與態(tài)度：

使學生從小懂得要愛護人民幣、愛惜人民幣，自覺養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。

教學重點：認識人民幣的單位：元、角、分及簡單計算

教學難點：人民幣單位間的換算

教學準備：

人民幣、購物小商品、每人1元錢。

現(xiàn)在流通的各面值的人民幣若干。

學生準備人民幣學具、練習紙。

教學方法：小組合作學習法。

教學過程：

一、情境導入。

談話：同學們到超市買過東西嗎？買東西要用什么呢？(用錢去買)對了，你還知道生活中那些地方用到錢？

學生根據(jù)生活經(jīng)驗列舉自己使用人民幣的例子。

……

師：看來錢的用處非常大，我們的生活中處處要用到錢。小朋友們知道我們國家的錢又叫什么嗎?

生：人民幣。

師：對，我們國家的錢叫人民幣，今天老師就和小朋友們一起來認識一下人民幣。(板書課題)

二、小組合作，認識人民幣 。

1認一認，說一說。

師：小朋友認識人民幣嗎?

生：認識。

師：誰能告訴老師你都認識哪些人民幣?

生1：我認識1毛，2毛，1塊，2塊。

生2：我認識5毛，10塊，20塊，100塊，50塊。

師：剛才小朋友說的幾毛、幾塊又叫幾角、幾元。

生3：我全部都認識。

師：小朋友真了不起！認識這么多人民幣?，F(xiàn)在老師給大家準備了很多人民幣，咱們一起來認一認，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能說說你是怎樣認識它們的？

（學生發(fā)表不同意見。）

引導：“同學們真不錯，用那么多方法來認識人民幣。請把課桌上你認識的人民幣，給你的伙伴說一說?！?/p>

學生活動，互相說認識的人民幣。

隨機認識樣幣。

小結(jié)：識記人民幣可以從人民幣的大小、圖案、面值、顏色上來記住。

觀察人民幣的正面，它們有什么相同的地方？

小結(jié)：都有國徽，國徽代表我們偉大的祖國，而且是中國人們銀行制造的，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。同時我們小朋友要勤儉節(jié)約，不能浪費一分錢。

2、給人民幣分類。

（1）師：這么多的人民幣小朋友都能認識，真棒！不過，這么多錢放在一起，多不整齊，請同學們按規(guī)律分一分，把錢擺整齊。（同學先思考再小組互相討論怎樣給人民幣分類，然后動手分類。）

小組代表發(fā)言，說說分類的方法和想法。

師：哪個小組愿意來展示一下你們組的整理結(jié)果?做得最好的這一小組上來吧!

(一個小組代表上臺展示)

生：我們組是這樣整理的，我們把元的人民幣放在一起，角的放在一起，分的放在一起。(邊說邊展示不同的人民幣)

元的有：100元的(2個)，50元的(2個)，20元的(2個)，10元的(2個)，5元的，2元的，1元的(3種)

師：怎么會有兩個100元的呢?

生：一個100元是現(xiàn)在用的，一個100元是原來用的。

師：說得真好，一個是新版的100元，一個是舊版的100元。兩個50元、20 元、10元的人民幣也分別是一個新版的，一個舊版的。

(學生再展示角的、分的人民幣)

師：剛才這個小組的小朋友是把元和元放在一起，角和角放在一起，分和分放在一起。(板書：元、角、分)整理得很好，既清晰，又有條理。還有沒有其他的整理方法?

生：我們組是把大錢和大錢放在一起，小錢和小錢放在一起。大錢有100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元；小錢有5角、2角、1角、5分、2分、1分。

生：我們組是把都是1的放在一起，有100元、10元、1元、1角、1分；都是2的放在一起；都是5的放在一起……

生：我們是把硬幣放在一起，紙幣放在一起。

（2）、由學生的分類引出人民幣的單位元、角、分，（板書：人民幣的單位元、角、分）

（3）、學生評價（你最喜歡誰的分法，為什么？）

3、探索元、角、分之間的關(guān)系。

提出問題：“老師這里有1元錢的橡皮，你能想到不同的付錢方法買到這塊橡皮嗎？”

小組的同學互相討論討論，然后把想好的方案說給大家聽聽。

可能從以下幾方面匯報交流：

（1）、我直接付1張1元的

（2）、我付2張5角的。

（3）、我付5張2角的，還可以付10張1角的。

（4）、我還可以付1張5角和5張1角。

……

引導：“同學們想出的付錢方法還真多，哪位同學能說說元和角有什么樣的關(guān)系呢？”

學生歸納，教師板書：1元=10角。

4、換錢游戲：師生之間、生生之間進行。

（1）師生間進行換錢游戲

師：現(xiàn)在老師有一張5角的人民幣，想換有1角和2角的零錢，誰愿意幫老師的忙？（學生自由發(fā)言）

（2）生生間進行換錢游戲

1個5分的可以換（ ）個1分的；

1張2角的可以換（ ）張1角的；

1張5角的可以換（ ）張1角的；一張5角可以換（ ）張2角和（ ）張1角的。

1張1元的可以換（ ）張5角的，還可以換（）張2角的；

……

三、鞏固提高。

談話：同學們的動手能力可真棒，人民幣王國的國王呀想考考大家了，你愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

1.完成48頁的做一做第1題。

學生獨立完成，然后訂正。

2、買賣東西交易活動（實踐活動）

出示各種物品及價格

a、教師賣，學生買。（教師出示真實物品及價格讓學生付錢）

b、學生賣，教師買。（目的是訓練學生找錢）

c、學生賣，學生買。（四人小組合作，用模擬人民幣和標有價格的模擬物品小紙圖片進行交易活動。）

四、全課小結(jié)。

這節(jié)課同學們學得很好，你們學會了什么？老師希望同學們把今天學到的知識用到生活中去。

五、作業(yè)。

課本第53頁第1、2題。

板書設(shè)計:

認識人民幣

元 角 分

1元=10角

教學反思：

《認識人民幣》是在人教版第二冊的教學內(nèi)容。對于“人民幣”學生都再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。在上這個單元之前，本以為課會很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，完成得還不是很順利。這讓我思考了許久，為什么呢？總結(jié)了原因，有以下幾點：

1、在上第一堂課的時候，對于面值大的人民幣，孩子們接觸的太少了，有些孩子認知出現(xiàn)了混亂，如：2元與2角辨認不清楚。孩子們經(jīng)過觀察、比較終于能很快辨認了，非常高興。因為面值比較大，不便于老師為學生準備學具，見不到真人民幣，一切都變的抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉(zhuǎn)換帶來困難。當然我也準備了真的人民幣。可效果不是很好，因為人民幣太小，太少，不能讓所有的學生都看的很仔細。

2、在人民幣兌換這個環(huán)節(jié)上，我是通過讓他們利用自己的學具換出老師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在這個環(huán)節(jié)上，學生的學具又小又多，十分的雜亂，使得整個課堂的紀律有些難以控制。40幾位學生的差距也很大，優(yōu)生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點還有待進一步的思考研究。

3、部分學生對于買東西的題型缺乏生活經(jīng)驗，甚至有的小朋友對于“營業(yè)員應找回多少元？”、“購物者應該付多少元”、“至少需要帶幾張十元的錢”等等理解困難，所以課后我還設(shè)計一個“紅領(lǐng)巾小賣部”讓學生親身體驗一下如何正確有效的使用人民幣，同時掌握人民幣的兌換的方法。

認識人民幣 說課稿二

教材分析

《認識人民幣》是義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學第二冊第五單元的教學內(nèi)容。教材從商店購物的場景出發(fā)，使學生想到“買東西就要用到人民幣”。認識面值比較小的人民幣，分成兩部分進行教學，先認識1元、1角、1分，并掌握它們之間的進率：1元=10角、1角=10分；然后認識5角、2角、5分、2分。試一試讓學生把一張一元換成兩張5角、把5張2角換成一張1元，使學生進一步熟悉元與角間的進率，并為購物時付幣作準備。想想做做先辨認小面值的人民幣，再練合幣、取幣，最后進行模擬購物。

本課的教學目標：知識與技能：主要是讓學生認識小面值的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率，并學會簡單的取幣、換幣。

數(shù)學思考：運用學生的生活經(jīng)驗，在換幣、取幣的過程中培養(yǎng)學生思維的靈活性以及解決問題的能力。

解決問題：通過模擬購物，使學生初步認識商品有標價，感知購物的過程。

情感與態(tài)度：使學生學會主動他人交流合作，受到愛護人民幣、勤儉節(jié)約等教育。

針對教學目標，我確定本課的教學重點：認識人民幣的特點及元、角、分之間的進率。

教學難點：人民幣的換與取。

人民幣是生活中常見常用的東西。認識人民幣的目的歸根揭底就在于讓學生學會應用。因此，本課教學我充分運用學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵學生在實踐活動中學會合作交流、自主探究，學會運用多種方式解決問題的策略。

本節(jié)課的教學設(shè)想：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

《標準》指出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。

本課自始至終以創(chuàng)設(shè)生活情境為主線，通過一個個問題地解決使學生在不斷的活動中（認幣、換幣、取幣、購物）認識人民幣，初步學會付錢、找錢，并且體驗到成功的樂趣。

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系

《課程標準》在第一學段提出的情感與態(tài)度方面的目標就提出要使學生在他人的鼓勵與幫助下，對身邊與數(shù)學有關(guān)的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動直觀的數(shù)學活動，感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。本課教學之初，我先安排一段商店購物的錄像，引起了學生的好奇心，使學生迫切的想要了解今天的學習內(nèi)容，隨后教學過程中又設(shè)置了小銀行、小商店等再熟悉不過的生活情境，使學生確實感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

2、創(chuàng)設(shè)探索情境，鼓勵學生自己尋求結(jié)論、答案

在學生運用生活經(jīng)驗認識了1元、1角、1分后，我引出明明這個可愛的卡通人物，并且，這之后的練習都以幫明明解決問題為主線貫穿，通過小朋友們非常熱心幫明明解決一個個難題，使他們在不斷的主動探究中，進一步認識人民幣，并體驗到了成功的喜悅。如在學習元、角、分的進率時，明明問：一把尺子的價錢是1元，我?guī)У亩际?角的人民幣，該怎樣付這1元錢呢？小朋友，你能幫幫我嗎？“能！”學生興趣盎然，思維的閘門打開了，爭先恐后出主意：“可以付10個一角”。教師適時的一點撥：“一把尺子的價錢是1元，你們怎么付10角??？”引起每個學生的思考： 1元就是10角，10角和1元一樣多。隨即得出結(jié)論：1元等于10角，從而明確元與角之間的進率是10。給學生創(chuàng)設(shè)這種探索性情境，放手讓學生自己動手動腦去探索，自己得出結(jié)論。這樣，學生求知欲望就被有力地激發(fā)出來，這種學習效果要比教師硬塞現(xiàn)成結(jié)論要好得多。

二、創(chuàng)造機會，動手實踐

《課程標準》明確指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。教師應激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在動手、動腦的探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法。對一些實際問題讓學生自己動手演示、操作、試一試，既鞏固和靈活運用所學知識，又提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

課前我為每位學生、每個小組仔細安排、精心準備了小錢箱，備足了課堂上需要的人民幣。課堂中，每個環(huán)節(jié)中都讓學生參與進來。認識一元的人民幣時，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，讓他們動手找一找，用眼睛仔細觀察、小組交流交流，動嘴說一說自己認識人民幣的方法，在探究到了認識人民幣的方法后，教師大膽放手讓學生獨立運用這種方法自己去認識其他小面值的人民幣。

學生們認識了小面值的人民幣后，有一個換幣訓練：一張一元可以換幾張五角？幾張兩角可以換一張一元？如果只是枯燥的師問生答，優(yōu)秀生會一口喊出答案，其他學生根本就沒有思考的余地。于是，課堂中我設(shè)計了一個小小的換幣活動，每個組開一個"小銀行",選出一名銀行工作員和監(jiān)督員，其他同學拿出一元錢到小銀行里去兌換。學生在不知不覺中學到不少有用的知識，有力地提高了學生的學習興趣。

為了引導學生在“做中學”，培養(yǎng)學生學以致用的意識和實踐能力，本節(jié)課的最后，設(shè)計了一個模擬購物活動，開設(shè)幾個小商店，為了使課堂購物活動能順利進行，課前對幾名學生進行了先推銷一下自己商店的物品，然后請其他同學拿著1元錢到自己喜歡的商店里去現(xiàn)場模擬購物，購物后再組織學生們說一說買東西的經(jīng)過。在這個活動當中，學生既要回答購物時常見的問題，學會付錢、找錢，還要及時處理購物時發(fā)生的簡單情況，這樣做，學生把學到的知識融入社會實踐，服務于生話，真正體現(xiàn)了學習數(shù)學知識的價值。

三 、合作探究，解決問題

《標準》指出：有效的學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。

以“小組學習”為核心組織教學，引導學生主動參與教學過程，鼓勵合作，共同發(fā)展。每個學生都盡可能發(fā)揮個人在小組學習中的潛力和才能。

取幣（取5角、取8角）是一種開放式的練習，答案多樣化，如果只靠單個學生獨立想象，思維很敏捷的學生可能一下子能找到很多辦法，而對思維一般或較慢的學生來說找到的方法可能就會很少，甚至找不到，于是，課堂中我設(shè)計了小組合作拿出人民幣來擺一擺、試一試的環(huán)節(jié)，學生在小組內(nèi)探索、交流，達成共識，向全班匯報。每個學生都參與進來，優(yōu)等生的可以盡情發(fā)揮自己的聰明才智，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高，學生解決問題的方法、策略普遍增多。這是小組自學、合作學習、集體智慧的結(jié)果。

四、調(diào)查了解，體驗生活

《數(shù)學課程標準》總體目標中提出：通過數(shù)學學習學生能夠體會數(shù)學與人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的了解和學好數(shù)學的信心。這一目標要在豐富多彩的數(shù)學活動中實現(xiàn)。

基于這一目標，因此課前，我布置學生了解世界上有哪些幣種，課后布置學生到商店里去調(diào)查了解哪些物品的價錢大約是1元？有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學習由課內(nèi)延伸到課外，不僅能開闊學生的知識視野，豐富知識，而且培養(yǎng)學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。

讓我們從每一節(jié)課做起，真正地把學生看成是“發(fā)展中的人”，而不是知識容器，讓他們能在一定問題情境中，通過逐步自主的“做”和“悟”，學會學習，學會創(chuàng)造，從而學會生存、學會發(fā)展，這將是我們每一位教師的使命和責任所在。只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學環(huán)境中，師生共同參與、相互作用、才能摩擦出智慧的火花，結(jié)出創(chuàng)造之果。

認識人民幣 說課稿三

說教材

《認識人民幣》是人教版小學數(shù)學一年級下冊第五單元的第一課時。本節(jié)課的教學內(nèi)容是“認識人民幣”。人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級的學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的100以內(nèi)數(shù)的知識，學習認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會數(shù)概念與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。因此學會這一部分是非常重要的。

教材對這部分內(nèi)容的編排加強了對人民幣的整體認識，并結(jié)合具體操作幫助學生掌握各種面值的人民幣之間的關(guān)系。一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，教材在這方面做了精心的安排。如主題圖出示了3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。同時，聯(lián)系學生的日常生活，教育學生將平時的零花錢積攢起來，積少成多后，將這些錢用來辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈給貧困的同伴等等。而且，教材還多處精心創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學生在購物活動中認識人民幣。通過這些活動，使學生在買賣商品中掌握人民幣的有關(guān)知識，提高社會交往和社會實踐能力。

本節(jié)課的教學目標：

1．認識各種面值的人民幣。

2．認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，認識單位是角的人民幣之間的關(guān)系。

3．初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣

4．培養(yǎng)愛國主義思想和節(jié)約用錢的好習慣。

教學重點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。

教學難點：人民幣的等價兌換。

二、說教法、學法

鑒于一年級的學生愛玩、好動、好奇心強的特點，在教學中創(chuàng)設(shè)購物，換錢的情境，讓學生在具體的情境中體會認識人民幣的功能和作用。在整個教學過程中采用小組合作學習的方式，為學生設(shè)計看錢、認錢換錢、擺錢等活動，以學生為主體人人參與、各個動手，主動探索，鼓勵學生自己尋找答案，從而體驗成功的喜悅。

三、說教學程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

師：同學們，看看老師今天給大家?guī)砹耸裁?，出示模擬錢幣。

（學生回答錢或人民幣）。這些錢是我們國家發(fā)行的法定貨幣——人民幣。

師：在我們的日常生活中，哪些地方要使用錢？

學生根據(jù)生活經(jīng)驗列舉自己使用人民幣的例子。

出示一位小朋友存錢的示意圖。

師：誰能說一說零花錢可以用來干什么？

（教育學生：不亂花錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)，獻愛心等。）

師：看來人民幣在我們的生活中有很重要的作用。這節(jié)課我們就一起來學習有關(guān)人民幣的知識。（板書課題：認識人民幣）

設(shè)計目的：這一設(shè)計是讓學生了解人民幣在商品流通過程中的功能和在人們生活中的重要作用，及教育學生保管好自己的零花錢，明白積少成多的道理，養(yǎng)成節(jié)約的良好品質(zhì)。

（二）探索交流，解決問題

1、認識人民幣

師：在日常生活中，你用過哪些人民幣？

學生發(fā)言。

師：大家用過的人民幣有的是幾元的，有的是幾角的，還有幾分，你們知道嗎？元、角、分就是人民幣的常用單位（不過分這個單位，現(xiàn)在我們這里已經(jīng)不用了）。（板書：元角分）

師：同學們誰能說說你是怎樣認識這么多面值的人民幣的？

學生發(fā)表自己的看法。

師：你們真棒，用這么多方法來認識人民幣，下面請每個小組的同學把你們課桌上的人民幣進行分類？

小組合作，共同完成。分完后匯報交流。

甲組：我們把元的分成一類，角的分成一類，分的分成一類。

乙組：我們把紙幣分一類，把硬幣分成另一類。

師用課件展示這種分類的過程和結(jié)果。

先展示以元為單位的12種人民幣（按從小到大的順序排列）

再展示以角為單位的6種人民幣。

展示以分為單位的3種人民幣。

師：各類面值的人民幣一共有多少個？哪種面值的人民幣種類最多，哪種最少？

設(shè)計目的：這一設(shè)計，通過老師的引導，讓學生參與、交流、探索、歸納對我國人民幣有一個整體的了解，并進一步學習了分類的方法，鞏固復習了最少、最多。通過小組合作匯報交流，培養(yǎng)學生注意觀察、細心觀察的良好習慣。

2、探索元、角、分之間的關(guān)系

（1）師生做換錢游戲。

師：老師這里有一張2角幣，用1角幣的來換老師的2角幣需幾個？

生上臺用2個1角幣換。

老師接著出示5角幣，讓學生用1角幣換。

師：老師有1枚1元的硬幣，你們應該用幾個1角幣來換。

同桌擺學具，然后回答。老師總結(jié)歸納：1元=10角（板書）

（2）師生、生生之間做換錢游戲

1元能換（）張2角？1元能換（）張5角？

5角能換（）張1角和（）張2角？……。

設(shè)計目的：這一設(shè)計是在認識人民幣基礎(chǔ)上，通過換錢游戲，為每個學生提供探索、交流的時間和空間，讓學生掌握人民幣的單位有元和角，知道他們的關(guān)系是十進關(guān)系。

（三）鞏固應用，內(nèi)化提高

鑒于一年級學生的特點，在這一環(huán)節(jié)中我先設(shè)計了一個超市購物活動來吸引學生，并鞏固所學內(nèi)容。

（1）超市購物

師：下面我們開展一個“超市購物活動”，每組選出一名售貨員。由售貨員先介紹一下超市的商品。然后請同學們拿著錢買自己喜歡的商品。

學生自由購物。

（2）做一做第一題和第二題。

設(shè)計目的：這一設(shè)計，目的是讓學生所學知識與實際生活緊密聯(lián)系。引導學生進入情境，在活動中激起學生的興趣，使學生學得生動、輕松、愉快。

（四）回顧整理，反思提升。

師：親愛的同學們，這節(jié)課你們上的高興嗎？誰能說一說你們這節(jié)課有哪些收獲？

設(shè)計目的：師生共同小結(jié)，學生由此回顧整個學習過程，多方面進行小結(jié)，有利于老師了解學生掌握了哪些知識技能。

（五）板書設(shè)計：

認識人民幣

元、角、分1元=10角

認識人民幣 說課稿四

一、說教材

《認識人民幣》是人教版小學數(shù)學一年級下冊第五單元的第一課時的內(nèi)容。本課是讓學生認識各種面值的人民幣，初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會數(shù)概念與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。