《認識人民幣》說課稿

一、說教材

1、教材分析：

《認識人民幣》這一課是人教版第二冊第五單元的內容。

一年級學生年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西的這種意識還是有的。因此，我根據(jù)教材先了解學生對人民幣的認識程度，緊接著來認識面值不同的人民幣的幣值，通過換算人民幣明白人民幣單位間的十進制關系，最后進行各種人民幣的兌換練習，加深學生對人民幣的認識。
2、教學目標：

①經(jīng)歷在已有生活經(jīng)驗的基礎上認識人民幣的過程。
②認識人民幣單位元、角、分，知道1元＝10角，1角=10分。
③感受人民幣在生活中的作用，接受愛護人民幣的教育。
3、教學重點：

認識人民幣的面值和人民幣的單位元、角、分。
4、教學難點：

弄清楚元角分之間的關系，知道1元＝10角，1角=10分。
5、教具學具：

帶各種面值的人民幣
二、關于教法
本節(jié)課屬于認知教學，因此在教法上我力求體現(xiàn)以下兩點：
1、創(chuàng)設生動具體的生活情境，使學生在愉悅的情境中學習數(shù)學知識。
2、在課堂教學中組織學生開展多種形式的活動，鼓勵學生獨立思考，自主探索和合作交流，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探索性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身體驗學習成功的樂趣。同時，對學生進行人民幣的保護和不亂花錢的教育，讓學生知道每一分錢都是父母用汗水掙來的，要學會合理花錢。
三、關于學法
依據(jù)新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)三點：
1、在多種情境中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，并從中體驗探索的成功。
2、在動手操作進行實踐活動中獨立思考，自主探索和合作交流。
3、聯(lián)系生活實際解決問題。
四、說教學過程
1、創(chuàng)設情景，設疑激趣
首先我提出這樣的問題：“同學們，你們都買過東西嗎？誰還記得，你買過什么東西，花了多少錢？”讓學生充分表述之后，揭示課題“認識人民幣”。

【設計意圖：數(shù)學知識來源于生活，也用于生活。我利用學生身邊的事件巧妙引入課題，這樣能激發(fā)學生的學習興趣。能吸引住學生的注意力，更便于理解，提高學生的學習激情?！?/p>

2、引導探究，自主建構
（1）認識人民幣的面值

我首先用猜一猜的形式來吸引學生的注意力，讓他們猜猜老師拿的信封里裝的是什么？（這樣設計可以激發(fā)學生的好奇心，為下面的學習打下基礎。）
接著請同學們在小組中互相說一說自己認識的人民幣，在學生充分交流之后，我用“考一考”的形式，指名學生回答并說說你是怎樣認出是多少錢的。教師指導學生從顏色、數(shù)字、圖案、大小等等幾方面來說。

【設計意圖：我這樣做的目的是，使學生能更直觀更形象地認識人民幣?！?br />在這個過程中，我把2角和2元的人民幣同時出示，讓學生說說怎樣區(qū)分它

們。

【設計意圖：我這樣設計，是因為這兩種人民幣現(xiàn)在不是很常見，學生容易混淆，所以，我讓學生比較記憶，使學生能更清楚地認識它們?！?br /> 最后，我用搶答比賽的形式進一步鞏固學生對人民幣的認識。
（2）認識人民幣的單位
首先教師提出把這些人民幣按照元、角、分來分類的要求，請同學們在小組中迅速地分一分，讓一個小組在磁力板上分，然后訂正，歸納總結出元、角、分就是人民幣的單位。
【設計意圖：在這里我讓學生通過小組合作，讓全體學生參與學習過程，通過分類整理認識人民幣的單位元角分，讓學生真正體會自主學習的快樂?！?br /> （3）學習元、角、分之間的換算

學習1元=10角、1角＝10分。

首先我和學生做換錢的小游戲：“老師這兒有1元錢，我想把它換成1角的零錢，想一想，你應該給老師幾張1角的？如果換成2角的或5角的呢？”

學生回答后，教師引導學生歸納總結，得出了1元=10角，教師板書，學生齊讀。

接著老師問學生：“誰知道1角等于多少分呢？”指名回答。

【板書：1角＝10分】
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)我首先用換錢游戲來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生高

高興興地進入數(shù)學世界。引導學生充分利用已有經(jīng)驗探求新知，發(fā)揮學生的主體參與意識。讓學生們通過獨立思考和小組合作交流得出結論，主動地獲取知識?！?/p>

這一環(huán)節(jié)比較難，學生有困難教師可以走進各組共同參與引導。當學生能答對時教師要給予表揚和鼓勵。
3、強化訓練，應用拓展
（1）課后做一做
（指導學生看清題意，然后填空，訂正。）
（2）練一練
師：同學們，接下來老師和大家一起來玩一個購物的游戲，請你們拿出自己準備好的人民幣，輕輕地倒在桌面上，現(xiàn)在請大家用這些人民幣想辦法湊出5角錢，來買老師手里這個棒棒糖，看看誰能拿得又快又對。

（指名回答，并讓學生說說是怎樣拿的。）
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)是在同學們能準確地識別人民幣，掌握元角分之間的

換算關系的基礎上，對應用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。進一步用游戲的方式，為學生們提供探索和交流的機會，體會數(shù)學的實用價值和“做”數(shù)學的樂趣。讓學生“做”中學，“做”中得到鞏固，“做”中學會應用，“做”中學會創(chuàng)造，“做”中得到發(fā)展。】

4、課堂小結
同學們，在日常生活中，這些人民幣的用處是非常大的，而且每一分錢都來之不易。所以，我們都要愛護人民幣不亂花錢，不能在人民幣上亂涂亂畫，更不能損壞人民幣。
這節(jié)課，同學們有那些收獲呢？

（我們認識了各種面值的人民幣，認識了人民幣的單位元角分，還知道了它們之間的關系這，1元＝10角，1角＝10分。課后我們和爸爸媽媽再做一做換錢的游戲，進一步鞏固我們今天所學的知識。）

五、說板書

好的板書既體現(xiàn)教材內容的實質，又服務于教學方法的改革，他集教師的“教路”和學生的“學路”于一體，所以，我將本課時的板書設計如下：

認識人民幣 元、角、分 1元=10角 1角=10分

六、總結

有關人民幣的知識，學生并不陌生，在生活中經(jīng)常接觸，有一定的直接經(jīng)驗。在這節(jié)課中，我就利用了這一點，充分調動學生已有的經(jīng)驗，促使學生主動探究。
1、緊密結合生活，激發(fā)學生興趣。
這節(jié)課一開始，我就利用學生身邊的事件巧妙引入課題，老師問：“同學們，你們清明小長假都干什么？這些地方都要用到錢?！彪S之引出課題

“認識人民幣”。使學生體會到數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生的學習興趣。
2、重視小組學習，促進合作交流。
實踐證明，小組討論有利于全體學生主動性的發(fā)揮，有利于師生之間、學生之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。

認識人民幣的知識比較適合運用合作探究的學習方式。在這節(jié)課的教學中，我從學生實際出發(fā)，讓學生認一認，說一說，結合情境擺一擺，通過小組合作進行探究活動，既鼓勵學生獨立嘗試，又重視學生間的合作互助，給學生提供了多向交往的機會，提高了學生合作學習的意識。如讓學生在小組內說一說自己認識的人民幣，說一說是怎樣認識各種人民幣的，擺一擺，把人民幣進行分類整理等。學生在學習中互相交流，提高了觀察、分析及解決問題的能力。
3、聯(lián)系實際用數(shù)學，提高探究能力。