人教版一年級數(shù)學下冊《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》說課稿

一、說教學內(nèi)容

義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》被安排在人教版一年級下冊第六單元“100以內(nèi)的加法和減法”里，屬于“數(shù)與代數(shù)”領域的內(nèi)容。

二、說教學目標

1、知識目標

(1)掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計算方法。

(2)經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計算方法的過程，從而理解退位減法的算理。

2、能力目標

(1)能正確進行退位減法的計算，并用自己喜歡的方法進行正確計算。

(2)能夠解決相應的實際問題。

(3)培養(yǎng)學生的計算能力和動手操作能力。

3、情感目標

(1)感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系。

(2)體會退位減法在生活中的作用。

4、教學重點

掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的計算方法，并能熟練準確地進行口算。

5、教學難點：結(jié)合小棒操作說出不同的計算方法，并準確地口算。

三、說學情

《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》是在學生已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上進行的教學內(nèi)容。它既是對前面已經(jīng)學習過的20以內(nèi)退位減法知識的進一步發(fā)展，同時又是今后學習多位數(shù)退位減法最直接的基礎。

教材采用了借足球的場景，通過求剩多少的實際問題，提煉出計算題。教材在教學內(nèi)容的編排上主要體現(xiàn)了三個層次：

第一、以實際情景提供計算題，并呈現(xiàn)算法的多樣化。

第二、讓學生動手操作、理解、掌握算法。

第三、脫離直觀手段，讓學生思考算法。

通過這樣的教學內(nèi)容的安排，從而使學生在學習過程中經(jīng)歷了由直觀操作、依靠實物思考到脫離實物思考的過程，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維的培養(yǎng)，為進一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力，解決實際問題打基礎。這樣的安排有利于學生從整體上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，更好地理解退位減法和不退位減法之間的聯(lián)系和區(qū)別，是今后進一步學習兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎。

四、說教法與學法

（一）教法

1、指向策略。

在已有的兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法經(jīng)驗上，再用原來的辦法就解決不了了，強調(diào)“6—8不夠減了，怎么辦？”

2、過程教學。

讓學生參與和經(jīng)歷整節(jié)課的思維過程，充分體現(xiàn)知識發(fā)生、形成的過程，充分發(fā)揮解題的思維價值，突出體現(xiàn)“自主性+思維性”。

本節(jié)課讓學生主動體驗擺小棒的過程，在其中感悟退位減法的算理，有助于形成清晰的口算思維。

3、方法滲透。

數(shù)學不僅是一種知識，而且具有豐富的思想和方法。注重數(shù)學思想方法的分析（此處要明白退位減法的算理），才能把數(shù)學講懂、講活、講深，才能使學生頭腦形成一個具有“活性”的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，促進學生數(shù)學能力的發(fā)展。

4、問題解決。

把問題作為數(shù)學教學的出發(fā)點，是現(xiàn)代教育的又一原則，注意設置問題情境，讓數(shù)學貼近實際，貼近生活，貼近學生活動，逐步培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，學會“數(shù)學的思維”。

（二）學法

1、遷移、推理。

數(shù)學知識的積累是“堆積——壓縮”的過程，是在紛繁的數(shù)學知識中抽取精華的數(shù)學思想和方法，從而靈活的應用、解決實際的問題。

在20以內(nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法基礎上，有了更大數(shù)的概念，積累了“不夠減怎么辦”的經(jīng)驗，從而推想出兩位數(shù)退位減法的計算方法與過程。這樣有助于培養(yǎng)學生的思維能力，以及學生的探索能動性。

2、自主操作、探究、合作、交流。

“自主探究，交流合作”的學法是新教育理念一直倡導的，也是有利于學生發(fā)展的方法與策略，是對學生的一個更高層次的要求，要達到理想的教學效果，需要幾個先決的條件，如：

（1）激起學生興趣的情境，活躍思維，創(chuàng)造參與的全體性。

（2）活動本身必需的物質(zhì)材料。

（3）展示機會。

（4）及時鼓勵和評價。

兩位數(shù)的退位減法是計算的重點和難點，學生在已有知識基上，通過形象的動手操作，清晰退位減的過程，突破重點難點，獲得新的知識。

五、說教學準備

白板、課件、小棒。

六、說設計理念

數(shù)學的學習是師生互動、共同發(fā)展的過程，所以有效的學習更能促進學生的發(fā)展。維果茨基認為：“只有教師走在發(fā)展的前面，這才是好的教學。”其實質(zhì)就是——教學要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M。

我們要樹立新的教學觀——從重視認識向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變，而促進學生的發(fā)展必須關(guān)注學生的自主性、主動性，尊重學生發(fā)展的差異性，強調(diào)學生發(fā)展中的體驗與交流的過程，使他們成為發(fā)展與變化的主題，教師要在萬變中“扶植”課堂進行順暢，以變應變。

以下幾點體現(xiàn)了“發(fā)展”的教學觀：

1、充分了解學生的經(jīng)驗。

布魯姆說：“對教學影響最大的是學生已有的經(jīng)驗和知識?！痹谥v述新的計算類型之前，要正確且充分了解學生的水平。對于這點的處理，可以在提問的環(huán)節(jié)不壓抑學生的問題。不僅可以鼓勵學生積極發(fā)言、認真思考，還可以順勢復習舊知，有個承上啟下的作用。

2、倡導“自主探究——小組合作——交流”式學習

“自主探究”是一個活動過程也是學生的思維過程。師將大家?guī)胍粋€學生喜歡的情境，學生發(fā)現(xiàn)矛盾“6減8不夠減了”，探究解決這一問題的方法。

《新課標》明確指出：“要經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程?！睂W習數(shù)學的過程不僅僅是計算的過程，還要能在推理和思考過程中學會交流和傾聽，進行體驗，激發(fā)更多的思維，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“創(chuàng)新”是新教學理念積極倡導的，也是我們正在進行教學改革的重要任務。學生的創(chuàng)新能力不是與生俱來的，也不是瞬間迸發(fā)的，這就需要教師在教學中提供給學生創(chuàng)新的機會。

比如在這節(jié)課的設計中，計算36—8時可以生成很多的算法，是一個方法創(chuàng)新的好機會。另外創(chuàng)新是在活動中生成的，要提供給學生活動的充足條件，這是創(chuàng)新的物質(zhì)基礎與可能性的前提。

七、說教學流程

【一】復習準備

16-8＝ 36-4＝ 66-6＝

這三道口算題具有很強的針對性，是學生“自主探究”新知識的基礎，為知識的有效遷移、正確推理做好充分的準備。

【創(chuàng)新點：注意“66-6＝”，這是很有新意的設計。上一節(jié)課學習的兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）是個位與個位相減都有剩的，而要過渡到不夠減，跨越一個正好夠的特殊情況，也是我們之前學習過的“幾十幾減幾”的問題。此處的埋筆不僅將知識層次化、系統(tǒng)化，還可以隱藏后面探討的算法的多樣化。這樣有利于突出教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，有利于新舊知識的遷移，又為兩位數(shù)退位減法計算中的“退位”做好準備?！?/p>

【二】情境導入

1、引出問題

師：同學們，真了不起！對前面學習的減法計算掌握得這么好！

【舉起雙手的大拇指，這不僅僅是對學生的一種簡單評價，更重要的是給學生一種心理暗示，增加信心?！?/p>

老師想請你們幫小明解決一個數(shù)學難題，你們愿意嗎？

（課件出示主題圖）

請看上來！他遇到什么難題了？

（個別學生說、齊讀問題）

要解決這個問題，你知道怎樣列算式嗎？

2、出示算式

根據(jù)學生的回答，教師在黑板上板書：36-8= 。

師：36表示什么？8表示什么？

學生：36表示共有36個足球，8表示小明要借8個足球。要從36個足球里面去掉8個足球，還剩多少個？所以列式：36-8。

3、引導學生探索計算方法。

（1）教師指導學生擺小棒。

師：怎么算呢？6減8不夠減怎么辦？

【創(chuàng)新點：指向策略，引出矛盾，激發(fā)學生思維。】

請你們用小棒來擺一擺，想想你是怎樣算的，與同桌說說你的方法。準備好了嗎？請動手擺吧?。ń處熝惨暎?/p>

（2）師：現(xiàn)在請一個同學說一說，你是怎么擺的？

師：這個同學的方法，你聽懂了嗎？他很聰明，從30里面拿出一個10，把6變成16， 16-8夠減嗎？請看黑板。（白板演示擺小棒。）

【給學生充分多的時間去思考，去動手實踐；另外還要為學生營造一個思考的氛圍和展示的平臺。通過擺小棒方式來理解算理，而不是就小棒說小棒，而是利用擺小棒來理解算理，使“直觀圖”與“算法過程”相連，這樣設計符合學生的認知水平和思維水平，完成了“感知（動作）表象符號”的思維過程?！?/p>

（3）引導學生總結(jié)計算方法。

師：現(xiàn)在不擺小棒，說說你是怎樣算的。

學生：計算36－8，可以把36分成20和16，先用16去減8得8，再把8和20加起來就是36-8的差。

結(jié)合學生的回答，教師板書：

算法一： 16－8＝8，20＋8＝28。

【給多學生表現(xiàn)說算理的機會，個別說、男女賽說、齊說。】

（4）引導學生探索另外的算法。

教師：還有其他的算法嗎？

學生：也可以把36分成26和10，10減8得2，再用26加2得28。

教師根據(jù)學生的回答板書：

算法二：10－8＝2，26＋2＝28。

算法三：6和8差2，8－6＝2，30－2＝28。

算法四：從30里拿出2和6合成8，30－2＝28。

算法五：從30根里拿出8根還剩22根，22＋6＝28。

【創(chuàng)新點：在匯報方法上的創(chuàng)新。請有想法的學生先說出自己的想法，然后用“心有靈犀”找知心朋友的方式接著補充想法，完成合作。這樣的設計首先可以抓住學生的注意力，提高參與度；其次，找朋友是低年級孩子比較喜歡的形式，學生們很高興去幫助自己的朋友來完成任務，在激趣方面都有很好的效果；最后，可以彌補剛剛思考的不足，在大家都思考的氛圍下，帶著另一部分人去思考?！?/p>

4、小結(jié)：（出示課題）

教師：同學們真聰明，腦袋一轉(zhuǎn)，就想出這么多好方法！在計算時，只要你選擇自己喜歡的方法，算得又對又快就可以了。

（指著復習題）前面學習的兩位數(shù)減一位數(shù)，計算時都能直接在個位減，而36—8，被減數(shù)的個位不能直接減一位數(shù)，像這樣的減法算式就是我們今天學的兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。

板書：兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）

【創(chuàng)新點：方法創(chuàng)新。提倡算法多樣化，以及學生的自主選擇的意識?！?/p>

【三】練習反饋。

教師：感謝你們幫助小明解決了難題?，F(xiàn)在老師將帶你們?nèi)リJ關(guān)，有信心嗎？

1、第一關(guān)：（課件）完成70頁做一做第1題。

課件出示32—5學生在練習本上做后請一名上臺展示并說說理。齊說、個別說。

2、第二關(guān)：祝賀你們順利通過第一關(guān)，敢挑戰(zhàn)第二關(guān)嗎？（課件）完成71頁完成練習十六第5題。（搶答）