認識時間：說課稿6篇

認識時間：說課稿一

一、教學內容：第81頁及練習十五第2題。

二、教學目標：

1、使學生在已認識整時的基礎上掌握認識幾時幾分。

2、能正確書寫時間。

3、學會節(jié)約時間，養(yǎng)成按時作息的良好習慣。

三、教學重點：

1、能準確數分（整五整十分）；

2、能認識幾時幾分；

四、教學難點：1、認識幾時幾分。2、知道1小時等于60分。

五、學生分析：基于學生已有的知識以及一定的生活經驗，部分學生已經能正確認讀其他的鐘面，但對于大多數學生來說，時間是一個很抽象的概念，學生很難理解，尤其是認識幾時55分更是困難。

六、教學準備：鐘，教學用鐘面模型，課件，學生用鐘面模型。

七、教學方法：游戲法、操作法

八、教學理念：

1、從生活出發(fā)，讓學生學有用的數學；

2、由易入難，循序漸進，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。

3、培養(yǎng)學生珍惜時間的意識，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣

九、教學流程：

（一）、復習：

師：今天這節(jié)課呀，老師帶來了一位老朋友，大家來看看，還認識它嗎，它是誰呀？（出示鐘面）它能幫我們干什么呀？

生：它能幫助我們認識時間。

師：對呀，我們的生活中每天都離不開時間。在上學期我們學習了看鐘表上的整時和半時。

師：瞧，這是一個小朋友早上起床的時刻，（出示鐘面 6時）誰能認出這個時刻呢？

生：6時

師：為什么說它是6時呢？

生：時針指著6，分針指著12。就是6時。

師：那，大家看看，他是什么時候開始早讀的呢？（出示鐘面6時半）

生：時針剛剛過了6，分針指著6。（此時，要注意時針的位置，老師在展示臺上撥出）

師：同學們說的真棒！6時半的時候表示時間已經過了6時，時針應該過了6，但還沒到7。

這個時刻認識嗎？（撥鐘面，7時）

生：7時。

師：太棒了，這個時刻，小朋友在干什么了呢？

生：吃早餐

師：請大聲讀出這個時刻。（撥鐘面，7時半）

生：7時半。

師：這個時刻，小朋友在干嘛呢？

生：去上學——

（二）、導入（出示主題圖）

師：同學們對于時間的知識學得真好！老師還想考考你們，行嗎？

（出示鐘面）

同學們請觀察，現在鐘面上的分針還是指向12，或者6嗎？它表示的時刻還是我們學習過的整時或者半時嗎？

生：不是…

師：那你們想來認識這個時刻嗎？

生：想…

師：好，今天我們就來繼續(xù)認識時間。

板書 認識時間

（三）、講練達標

1、認識鐘面

師：要認識這樣的時刻，首先，我們要了解鐘表面。通過上學期的學習，我們知道，（出示鐘面）鐘面上有些什么？

生齊匯報：鐘面上有時針和分針，有12個數寶寶，有12個大格子，還有小格子——

師：對，鐘面上有12個數，這12個數把鐘面平均分成了12個大格，1個數就表示1大格。

板書：鐘面上有12個大格。

師：再認真看，每個大格里有什么呢？

生1：每個大格里有小格

生2：每個大格里有5個小格

師：對，板書：每個大格里有5個小格。

師：鐘面上還有什么呢？

生：時針和分針。

師：在這個鐘面上哪根是時針，哪根是分針呢？

生：短一點的是時針，長一點的是分針。

師：對，我們把短一點的時針叫做時針哥哥，把長一點的分針叫做分針弟弟好不好？?。ê茫r針哥哥能幫我們做什么？分針弟弟又能幫我們做什么的呢？

生：時針哥哥幫我們計時，分針弟弟幫我們計分。

2、認識時

師：對，時針哥哥是幫我們計時的。那么，你想知道時針走多少是1時嗎？請同學們認真看大屏幕。

屏幕演示時針從數字12 走到數字1

師：時針從數字12走到數字1走了多少個大格？

生：1個大格。

師：對，時針走這樣一個大格，我們就說時針走了1時。

師：時針走多少是1時呢？

生：1大格

師：時針從數字12走到數字1走了1時，那時針從數字1走到哪一個數字也是1師呢？

生：數字2

師：時針還可以從幾走到幾表示1時呢？

小結：時針從一個數走到下一個數，經過的時間是1時。也就是說——

（板書：時針走一大格表示1時，請同學們齊讀一遍）

師：我們知道了時針走一大格經過的時間是1時，那你們還想不想知道分針走一大格經過的時間是多少分呢？

3、認識分

師：請同學們認真看屏幕，看誰看得最仔細！

課件演示閃動的分針。

師：要知道經過了多少分，就要看分針。

（屏幕顯示放大的鐘面，演示分針走1小格，邊演示邊講）

分針走一小格經過的時間是1分。

師：分針走1小格表示1分，走2小格呢？

生：表示2分

師：走3小格、4小格呢？…

師：請同學們繼續(xù)觀察（屏幕顯示，演示分針從數字12走到數字1，走一大格）分針從數字12走到數字幾？走了多少個大格？一共是幾個小格？

生：分針從數字12走到數字1，走了一個大格，共5個小格

師：所以我們說分針走一大格就是5個小格，也就是5分鐘。

（板書：分針走一大格表示5分，請同學們齊讀一遍）

課件演示分針從數字12走到數字2

分針走了幾個大格？

生：2個大格

師：也就是幾個五分？是幾分鐘呢？

生：2個5分，是10分鐘。

師：…（分針從12走到4、9、11各是多少分鐘？視情況多問幾個，注意，是分針指著數字幾，表示幾個大格，也就是幾個5分，是幾分）

師：請同學們一起來，數一數，算一算，分針從12走到每個數字各表示幾分，并把答案記在鐘面外的相應的括號里。（在黑板上出示鐘面）

師把匯報板書到黑板上。

師：從這個鐘面上，你們知道，分針從12繞鐘面一圈回到12，是多少分鐘？

生：60分鐘

師：（邊說邊板書）(板書)分針走一圈就是60分鐘

4、認識時、分的關系

“剛才的時間大家說的都很好，下面我們再來看看時和分之間有怎樣的關系呢！”

（1）課件演示操作。

請同學們仔細觀察分針走一圈，時針走了幾大格。

師：同學們注意到了嗎？在分針走一圈的時候，時針走了幾大格？

生：1大格

師：對，分針走一圈，同時時針走一大格。（示意板書）時針走一大格，表示多長時間呢？

生：1時。（板書1時）

（2）引出“1時=60分”。

師：通過剛才的操作，我們知道分針走1圈表示60分，同時時針正好走1大格，也就是1時。這說明1時和60分的時間是同樣長的。

所以，我們就可以說，邊說邊板書：1時=60分（請同學跟老師讀一遍）

5、讀寫鐘面時刻

出示課件鐘面8時15分，讓學生觀察時針分針的位置，師再在黑板上的鐘面里撥出來。

師：時針指著哪里呢？

生：8和9之間，過了8但還沒到9，表示8時多。

師：多了多少呢？我們一起來看分針。分針指著幾呀？

生：分針指著3.

師：表示多少分鐘呢？（示意之前數的小格數）

生：15分鐘

師：合起來就是什么時刻呀？

生：8時15分。

師：我們該怎么用數字計時法來記錄這個時刻呢？

生：先寫數字8，然后寫兩點，然后寫15。

小結：我們讀時刻的時候應該先看時針，時針過了8，但還沒到9，我們就說是8時；分針指著3表示15分，合起來就是8時15分）

（四）、反饋檢測

出示鐘面9時5分

師：在了解了鐘面的有關知識后，我們一起來認識這個時刻，好不好？（在鐘面下寫上——時——分）在這個時刻，時針不是正好指著幾時。

出示課件鐘面9：05

師：同學們請先觀察這個鐘面，時針指著哪里呢？

生：時針指在9和10之間，過了9，表示9時（填上9）

師：接著來看分針。那么，請觀察分針在哪里呢？

生1：分針指著1，表示過了5分。（填上5）

生2：分針指著1，表示1分。

（出現第二種答案時，要注意引導學生，分針走了幾分看小格，走了幾個小格就表示幾分鐘）

師：合起來讀出這個時刻是多少呢？

生：9時5分

師：好，我們一起來把這個時刻寫上。采用數字表示法該怎么寫呢？（請一個同學回答）

生1：先寫數字9然后兩個點，然后寫5。

生2：先寫數字9然后兩個點，然后寫0然后寫5。

…

（兩種表示方法在上學期已學過，在此讓學生注意在寫9時5分時，要在兩點后面加一個“0”如：“9：05”）

出示鐘面7：25

出示鐘面12時55分

（五）、動手實踐，鞏固新知

1、鞏固練習

出示課件鐘面，點名讓學生說出鐘面表示的時刻

（6時25分，12時45分）

2、學生一起看著課件完成練習十五的第2題。

3、師：老師這里帶來了三個鐘面，小朋友們能用兩種表示方法把時間表示出來嗎？那就請小朋友們拿出桌面上的練習題紙把它寫下來吧！

（師注意巡邏一下場下同學的作業(yè)情況，然后選取個別學生的作業(yè)在展示臺上進行展示，請寫對的同學說說“你是怎樣想的呢？”注意寫錯的同學，然后請同學們判斷“他寫對了嗎？”“錯在哪里呢？”）

“哎呀，這幾位同學的作業(yè)做得真不錯，一下子就把時間表示出來了！有跟他們寫得一樣棒的同學請舉起小手來看看？！”

（六）、課堂總結

師：時間過得真快，馬上要下課了，在這一堂課里，我們學了什么呢？（邊說邊走回黑板前，示意學生看今天的課題）

生：認識時間

師：我們有什么收獲呢？

生1：知道鐘面上有12個大格，時針走一大格表示1時

生2：知道每個大格里有5個小格，鐘面上一共有60個小格

生3：知道分針走一小格表示1分鐘，分針走一圈是60分鐘

生4：知道1時=60分

生5：還知道了，怎樣5分5分讀時刻

…

此外，老師還有一件特別的禮物要送給大家——珍惜每一分鐘，讓生命更有價值。

今天的課就上到這里！謝謝大家！

十、教學反思：

本節(jié)課學生對知識理解的解決上自我感覺還可以。課的層次比較清晰。經過自我反思和老師們的指點幫助，我又一次學到了很多。體會最深的是：一節(jié)課是由一個個細節(jié)組合而成的，細節(jié)的把握十分重要。當在一些理念的指導下精心設計好整個課的流程框架之后，對課的重點難點的解決上要考慮得非常全面、細致。做到心中有數，心中有譜，怎么引導，做到收放自如。作為新教師的我，這些工作要做在課前。這次，我自我感覺準備的還算充分。但在上課的時候還不是很沉著冷靜。教學過程中，各個環(huán)節(jié)的時間安排沒有把握好。在教學過程中，還要注意多發(fā)揮學生的主觀能動性。

認識時間：說課稿二

一、說教材

今天我說課的內容是人教版實驗教科書一年級數學下冊P81“認識時間”第一課時。本課內容是學生在一年級上冊學習了“認識鐘表”的基礎上，進一步認識時間，同時為以后學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。這一教材內容的編排，是用5分5分地讀寫時間，并通過觀察、思考、實際操作知道1小時=60分?？梢砸姷茫滩膶r間的認識是從特殊到一般從簡單到復雜的順序來編排的，基于學生已有的知識和生活經驗，部分學生已經能正確認讀其它的鐘面時刻，但對于大多數學生來說，時間是一個很抽象的概念，學生比較難理解。因此，本課時的教學目標確定為以下幾點：

教學目標：

知識與技能：學生能正確讀、寫幾時幾分的鐘面時刻，知道時間單位的進率1時=60分，初步建立時和分的時間觀念。

過程與方法：學生積極參與知識的形成過程，通過觀察、操作、思考、交流等活動，培養(yǎng)學生探究、合作學習的和實踐操作的能力。

情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生珍惜時間的意識和良好的生活和學習習慣。

教學重點：能正確讀寫幾時幾分時刻；知道1時=60分。

教學難點：學會正確的認、讀、寫時分的方法，知道1時=60分。

二、說教法

1、直觀演示法。

教育光盤資源生動的畫面、形象的演示，既激發(fā)學生的學習興趣又能凝聚學生的注意力，達到傳統(tǒng)教學無法達到的教學效果。本課在學生疑難處，我采用暫停播放光盤法。如大格數與小格數的對應關系，又如認識時、分的關系，在鐘面上采用扇形陰影表示分針走過的大格。

2、引導歸納法。

由于時間是一個很抽象的概念，學生較難理解，需要教師的引導與啟發(fā)。因此，教學中我適當引導學生觀察思考，用扶放結合的方法與學生共同概括出看時間的方法和教學時分的進率。

三、說學法

發(fā)揮光盤資源輔助教學功能，增強教學過程的趣味性、直觀性和形象性，賦予抽象的時間概念以鮮活的感性支撐，學生通過認真觀察、合作探究、實物操作等活動，達到認識、理解知識發(fā)生、發(fā)展過程的目的。

四、說資源的利用

通過觀看光盤，學習光盤中先進的教學理念和教學方法、教師的組織教學、和藹的教態(tài)、親切的話語和循循善誘的啟發(fā)引導，幫助我備課，指導我的課堂教學。同時，通過觀看光盤，我選取了光盤中富有情趣和利于突破本課時重、難點的教學片段來輔助課堂教學，幫助學生學習、掌握知識。

五、說教學程序

如何有效利用遠程光盤資源，輕松地突破學習重難點又能讓學生主動、自主地獲取知識，達到預期的教學目標，我設計以下教學程序：

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

1、創(chuàng)設情境。

（上課鈴響）

師：哪位同學說說，現在是第幾節(jié)課？你知道我們學校第二節(jié)的上課時間是幾時嗎？

2、利用光盤資源，復習舊知。（播放光盤）

3.導入新課。

（屏幕上的鐘面顯示出8：15）

師：同學們，你們又知道現在是幾時嗎？（出現不同的答案）

引入新課，板書課題。

【設計意圖：充分尊重兒童已有的認知經驗和知識基礎，結合學生身邊的生活，利用光盤資源中明明的作息時間讓學生嘗試認讀，在出現不同的答案時進行質疑，從而激發(fā)學生自主探究的欲望，由學生內心的真正需要，喚起學生的“主體”意識，使他們全身心地投入進新知的探究中去，讓學生真切感受到時間與我們息息相關，生活中處處有數學問題?！?/p>

（二）直觀演示，探索新知

1、認識鐘面

（1）讓學生觀察學具鐘面，在學習小組中討論交流、互相補充。

（2）學生反饋交流結果，教師播放光盤。（播放光盤）

【設計意圖：通過一年級上冊的學習，學生已經認識了鐘面。但，一年級學生記憶有一定的遺忘性，往往只記得鐘面上的數與格。所以，我充分利用光盤資源中直觀、形象的動畫演示，幫助學生重溫舊知，為新課的學習做好鋪墊。】

2、認識幾分。

（l）引導學生觀察分針。（播放光盤）（屏幕顯示放大的鐘面，演示分針走過的大格）

（2）邊在觀看光盤，邊提問：

① 分針指著1是幾分？為什么？（一個大格有5小格，所以是5分。）

……

（3）伴隨著光盤中優(yōu)美的音樂，同學以小組小組為單位，數一數，寫一寫：分針從12走到每一個數字各是幾分？

（4）通過暫停、播放光盤的方式幫助學生訂正，進一步感知鐘面上每個數字所對應的分鐘數。

【設計意圖：認識每個數各代表幾分，是這節(jié)課的重難點，因為他們沒有學習乘法口訣，只能通過一個格一個格的數或5個5個的加，因此對于一年級的學生來說難度比較大。因此，我先利用光盤資源中動畫的形式，幫助學生理解分針對準的數字1、2、3所表示的分鐘數，再通過小組學習活動，給予學生充足的獨立思考和探究交流的時間，然后再利用光盤資源直觀形象的動態(tài)演示，加深了學生對這一難點的理解和掌握，為后面正確讀出幾時幾分打下了堅實的基礎?！?/p>

3.認識時間。

（1）老師分別撥出8：00，9：15，10：30，6：45的鐘面時刻，小組交流你是怎樣看的？

（2）教學例1的兩個鐘面。

師：那鐘面上表示的時間是幾時幾分？（3時5分，6時25分）

教學時間的兩種表示方法。（兩種表示方法在上學期已學過，在此讓學生注意在寫電子計時法3時5分時，要在兩點后面加一個“0”如：“3：05”）

（播放光盤）伴隨著再一次的優(yōu)美音樂，讓課堂里的學生和光盤中的學生比一比，寫一寫。

（3）結合光盤中學生的寫法，集體訂正，讓學生體驗學習的成就感。

【設計意圖：在做好充分的知識準備的基礎上，讓學生自己思考、探索讀幾時幾分的方法。通過第三次合作學習，讓學生小組交流、同桌交流，去發(fā)現、經歷和體會讀方法，通過比一比活動，激發(fā)學生學習激情、體驗學習的成就感，很好得培養(yǎng)了學生獨立解決問題和合作交流的能力?！?/p>

4.認識時、分的關系。

（1）學生操作，觀察。

讓學生拿出自己準備的小鬧鐘，看光盤里老師的口令，撥一撥相同的時刻。（播放光盤）結合光盤的直觀、動畫演示，讓學生在小組中互相交流自己的發(fā)現。

（2）結合學生反饋交流結果，（播放光盤）引出“1時=60分”。

師：分針走一圈的時間是多少分？（60分）同時，時針走一大格的時間是多少時？（1時）

師：通過同學們的操作、觀察光盤資源的動畫演示，知道：1時=60分 （板書）

【設計意圖：采用光盤資源中的動畫的形式，演示時針與分針的轉動，并以扇形陰影表示出時針走過1大格，能清楚看到時針與分針走過的格數，在學生疑難處給予暫停、重復播放光盤幫助，讓學生自己發(fā)現1小時=60分，既加深了學生的認識，突破了難點，又激發(fā)了學生學習的興趣?！?/p>

（三）動手實踐、鞏固新知

1、老師報時間，學生撥學具鐘。

2、同桌合作，一個同學撥出自己的作息時間，另一個同學讀時間。

【設計意圖：通過動手撥一撥，動口說一說，充分調動了眼、手、腦等感官，培養(yǎng)了學生動手、動腦的好習慣，還在潛移默化中使學生受到了遵守和愛惜時間的教育。】

（四）運用新知、解決問題

1.完成課本“做一做”第1題。

學生練習時，先說一說是怎樣看時間的，再把時間寫在每個鐘面的下面。

2.完成練習十五第1題。先讓學生說一說第一幅圖中的學生在做什么，讀出時間是幾時幾分，再用兩種方法記錄下來，并教育學生要有珍惜時間的意識和習慣。

3、體驗一分鐘，讓學生進行體驗性學習，感受一分種有多久，可以做哪些事情，從而教育學生要珍惜時間。

4、認讀下課時間，幫助學生建立40分的時間觀念。

【設計意圖：采用多層次呈現的方法運用新知，讓學生建構時間觀念，使學生逐步建立時和分的時間觀念，教育學生要有珍惜時間的意識和習慣?！?/p>

（五）課堂小結。

（六）板書設計：(略)

本節(jié)課的整個教學過程是一個從“生活經驗”提升到“數學原型”到建立“數學模型”的過程。在這一系列的過程中，我充分利用遠程教育資源，把抽象的數學知識具體化、直觀化，讓學生在觀察、操作、互動的過程中親身經歷數學知識的形成過程，體驗數學與生活的密切聯系，讓學生初步建立時間觀念，學會珍惜時間并養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。這樣整合了教學資源，利用光盤資源展開的教學活動，既為教學目標、學生學習服務，方便了教師備課，又實現了讓學生在網絡環(huán)境下進行探索性自主學習的學習活動，開闊了我們的視野、豐富了我們的課堂！

以上說課，僅是我對現代遠程光盤教育資源輔助課堂教學的一些粗淺的理解和做法。但如何在信息化的今天實現數學課程和信息技術的整合，既激發(fā)學生的學習興趣，又讓我們的課堂真正做到真實、扎實和豐實，還有待于我們進一步學習和探索，希望各位領導、老師給我提出寶貴的意見。

認識時間：說課稿三

人教版小學數學一年級下冊《認識時間》說課稿

設計理念 ：結合學生的生活經驗。在經驗的基礎上建構知識，在活動中學習，在生活情境中認讀時間，培養(yǎng)應用意識的。

一、教材分析

1、教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級下冊P81例1及P82做一做的第1題。

2、教材地位及作用本節(jié)課要認識的是分針正好指在大格刻度上的時間及1時與60分的關系，是在學生初步認識整時、半時的基礎上展開教學的，掌握本課知識既為下一課學習用1分1分數的方法讀出某一時間做好準備，又為以后學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。

3、本節(jié)課的教學目標

(1)、明確時、分的含義，會讀、寫分針指在大格刻度上的時間，知道1時=60分。

(2)、積極參與知識的形成過程，通過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養(yǎng)學生的探索意識和合作意識。

(3)、在學習活動中體驗成功的愉悅，并自覺養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習慣。

4、教學重、難點的確定

重點：會讀、寫分針指在大格刻度上的時間，1時=60分，理解時、分的進率。

難點：認識每個大格刻度各代表幾分

二、學情分析：“時間”對于一年級學生來說并不陌生，大部分學生在幼兒園或家里多多少少接觸過一些關于時間的認識，每個家庭中一般也都有掛鐘或鐘表，何況一年級的學生天天要按時起床、吃飯、上學、放學、看動畫片、睡覺，這樣就使學生已經感知了“時間”這一抽象概念的存在。但是不同的學生對認識時間的情況也是各不一樣的，有的已經能熟練地認讀整時、半時，甚至幾時幾分的時刻，有的對鐘表還不熟悉，應該說絕大部分學生對時間還是缺乏一個整體的認知。因此，我精心設計這一數學課堂，最大限度地發(fā)揮每個學生的主動性，讓他們在有限的時間內更好地掌握新知。

三、教法、學法

1、針對一年級學生的心理、生理特點，把故事、游戲貫穿于各教學環(huán)節(jié)中，以吸引學生注意力，激發(fā)學生學習的興趣、提高學生參與的積極性。

2、發(fā)揮課件的輔助教學功能，增強教學過程的趣味性、直觀性和形象性，學生通過認真觀察、合作探究對知識進行遷移、重組，達到認識、理解知識的目的。

3、動手操作。讓學生動手操作，是學生學習的重要渠道，它能促使學生產生切身的感受，再而成為自身的知識。本課可讓學生在小組內撥鐘練習，學生輪流操作，共同記時。學生在動手中，進一步理解了時和分的關系，理解了認讀方法。

四、教學程序

（一）、一聯系生活，情境導入

大家聽聽這是什么聲音？鐘表的聲音，我們已經上一年級了，大家是不是按時起床，上學、放學、睡覺呢？我的小侄女和你們一樣，也上一年級了，她和我們一樣，也有自己的作息時間。（出示圖片起床7：00；上課8：15；放學3：30；睡覺8：50）讓我們瞧一瞧，她是什么時候起床？什么時候上課？什么時候放學、什么時候睡覺的（課件出示掛鐘，學生讀時間）什么時間你不熟悉、不會讀？

學生發(fā)現鐘面上的時間在上課、睡覺既不是整時，也不是半時，便產生了一種認知上的沖突，學生急于弄清楚是什么時間。這一環(huán)節(jié)巧妙地從老師侄女的作息安排進行認整時、半時的復習，同時學生發(fā)現有兩個時間沒學過，學生利用已有經驗進行猜測，在出現不同意見時進行質疑，激起學生想弄懂知識的欲望，心理上產生了強烈的“我要學”的沖動。由于時間是一個很抽象的概念，學生比較難理解，因此本堂課就從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇“老師侄女的一天”作為學生的學習材料，讓學生感受到時間與自己的生活息息相關，能主動參與知識的形成過程，從而更好地認識時間。

（二）、合作探究，學習新知

1、認識鐘面刻度

（1）學生觀察學具鐘，小組交流，老師巡視。

（2）匯報、補充，課件演示學生反饋的結果。

（3）討論：數一數，算一算：分針從12走到每個大格刻度上各經過幾小格？每個大格刻度分別表示多少分？分針走一圈，一共經過了多少分？

（4）課件演示：分針走到刻度1經過了5小格，刻度1表示5分，走到刻度2經過10小格，刻度2表示10分……

（5）學生把結果填在P81的鐘面刻度圖上，嘗試用最快的速度記住每個大格刻度各表示幾分。

（6）交流記憶方法。

認識每個大格刻度表示幾分是本節(jié)課的難點，因為學生們還沒有學過乘法口訣，只能用1小格1小格地數或5小格5小格地加的原始方法，因此我在這環(huán)節(jié)中采用逐層疏理的方式進行教學，先讓學生從靜態(tài)的鐘面上得到1大格里有5小格，一共有60個小格的新認識、新發(fā)現，然后再通過議一議、數一數、算一算，為正確讀取時間做好鋪墊。

2、認讀分針指在大格刻度上的時間

（1）學校到底什么時候開始上課呢？（8時15分）愿意把你認識時間的方法介紹給同學們嗎？在小組中互相說一說吧。

（2）指名學生介紹方法，教師進行小結。

（3）（把例1的3個鐘面帖在黑板上）指名學生讀出時間。

（4）指名學生上黑板兩種表示方法寫，其它學生進行評價，找出寫時間時應注意的問題。

（5）游戲：擊鼓傳花。鼓響花傳時間跑，鼓?；ㄍr間停，執(zhí)花學生讀出課件上鐘面表示的時

在這一環(huán)節(jié)中，由學生自己組織語言介紹認讀時間的方法，既有利于學生間相互學習、優(yōu)化各種不同的認讀方法，又培養(yǎng)學生的概括能力。在試寫時間時，學生參與評價，不僅可以培養(yǎng)學生的判斷能力、表達能力，學會用贊賞的目光去看待同伴，還由于評價過程留下的深刻印象，特別記住了分鐘數不到10，就要在分鐘數的前面加0。而擊鼓傳花的游戲則寓練習于玩樂之中，避免了單純練習的枯燥乏味，更使課堂氣氛瞬間活躍起來

（三）、認識時、分的關系

（1）、演示1時等于60分。學生觀察交流。

時針走1大格是——（1時），分針走60小格是——（60分）。它們所用時間是相等的，所以“1時＝60分”。（板書）

（2）小組合作：撥動鬧鐘的分針走一圈，認真觀察時針的變化，探究1時和60分的關系。

設計意圖采用動畫的形式，演示時針與分針的轉動，并以扇形陰影表示出時針走過1大格。能清楚看到時針與分針走過的格數。這與動手撥鐘，學生在紛亂的針與格中觀察時分的關系，其效果不言而諭。在學生疑難處給予幫助，并非削弱了學生的動手操作能力，而是尋求最佳的學習方式，以期最優(yōu)的學習效果。

（四）動手實踐，鞏固新知

1、老師報時間，學生撥學具鐘。

2、同桌合作，一個同學撥出自己的作息時間，另一個同學讀時間。

通過動手撥一撥，動口說一說，充分調動了眼、手、腦等感官，培養(yǎng)了學生動手、動腦的好習慣，還在潛移默化中使學生受到了遵守和愛惜時間的教育。

（五）、運用新知，解決問題。

1、完成課本P82“做一做”的第1題。

2、游戲：開火車。課件出示時間，學生讀。

在這一環(huán)節(jié)中，使學生感到數學知識就在身邊。師生共同參與的游戲把課堂氣氛推向了高潮。

（六）、課堂總結，課外延伸。

始發(fā)站 發(fā)車時間 到達站 到達時間

天門 7： 方正 7 ：40

天門 7：30 方正 8：20

天門 8：30 方正 9：10

哪輛車出發(fā)的最早？哪輛車到達方正最晚？

老師要去方正學習，8 時準時開始，車站到學校有十分的路程，老師做哪趟車比較合適？

數學教學要盡可能地聯系學生生活中的問題，挖掘數學知識的生活內涵。出門坐車學生非常熟悉，再一次讓學生感受到數學與生活的密切聯系。同時培養(yǎng)了學生的解決生活實際的能力。

整一節(jié)課，我盡量把時間和空間留給學生，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，組織他們動手操作、合作交流，鼓勵他們去猜想、概括，使學生真正成為學習的主人，成為出色的發(fā)現者、勇敢的探索者和快樂的創(chuàng)造者。

板書 認識時間

起床 上課 放學 睡覺

7：00 8：15 3：30 8：50

7時 8時15分 3時半 8時50分

1時=60分

認識時間：說課稿四

設計理念 ：結合學生的生活經驗。在經驗的基礎上建構知識，在活動中學習，在生活情境中認讀時間，培養(yǎng)應用意識的。

一、教材分析

1、教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級下冊P81例1及P82做一做的第1題。

2、教材地位及作用本節(jié)課要認識的是分針正好指在大格刻度上的時間及1時與60分的關系，是在學生初步認識整時、半時的基礎上展開教學的，掌握本課知識既為下一課學習用1分1分數的方法讀出某一時間做好準備，又為以后學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。

3、本節(jié)課的教學目標

(1)、明確時、分的含義，會讀、寫分針指在大格刻度上的時間，知道1時=60分。

(2)、積極參與知識的形成過程，通過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養(yǎng)學生的探索意識和合作意識。

(3)、在學習活動中體驗成功的愉悅，并自覺養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習慣。

4、教學重、難點的確定

重點：會讀、寫分針指在大格刻度上的時間，1時=60分，理解時、分的進率。

難點：認識每個大格刻度各代表幾分

二、學情分析：“時間”對于一年級學生來說并不陌生，大部分學生在幼兒園或家里多多少少接觸過一些關于時間的認識，每個家庭中一般也都有掛鐘或鐘表，何況一年級的學生天天要按時起床、吃飯、上學、放學、看動畫片、睡覺，這樣就使學生已經感知了“時間”這一抽象概念的存在。但是不同的學生對認識時間的情況也是各不一樣的，有的已經能熟練地認讀整時、半時，甚至幾時幾分的時刻，有的對鐘表還不熟悉，應該說絕大部分學生對時間還是缺乏一個整體的認知。因此，我精心設計這一數學課堂，最大限度地發(fā)揮每個學生的主動性，讓他們在有限的時間內更好地掌握新知。

三、教法、學法

1、針對一年級學生的心理、生理特點，把故事、游戲貫穿于各教學環(huán)節(jié)中，以吸引學生注意力，激發(fā)學生學習的興趣、提高學生參與的積極性。

2、發(fā)揮課件的輔助教學功能，增強教學過程的趣味性、直觀性和形象性，學生通過認真觀察、合作探究對知識進行遷移、重組，達到認識、理解知識的目的。

3、動手操作。讓學生動手操作，是學生學習的重要渠道，它能促使學生產生切身的感受，再而成為自身的知識。本課可讓學生在小組內撥鐘練習，學生輪流操作，共同記時。學生在動手中，進一步理解了時和分的關系，理解了認讀方法。

四、教學程序

（一）、一聯系生活，情境導入

大家聽聽這是什么聲音？鐘表的聲音，我們已經上一年級了，大家是不是按時起床，上學、放學、睡覺呢？我的小侄女和你們一樣，也上一年級了，她和我們一樣，也有自己的作息時間。（出示圖片起床7：00；上課8：15；放學3：30；睡覺8：50）讓我們瞧一瞧，她是什么時候起床？什么時候上課？什么時候放學、什么時候睡覺的（課件出示掛鐘，學生讀時間）什么時間你不熟悉、不會讀？

學生發(fā)現鐘面上的時間在上課、睡覺既不是整時，也不是半時，便產生了一種認知上的沖突，學生急于弄清楚是什么時間。這一環(huán)節(jié)巧妙地從老師侄女的作息安排進行認整時、半時的復習，同時學生發(fā)現有兩個時間沒學過，學生利用已有經驗進行猜測，在出現不同意見時進行質疑，激起學生想弄懂知識的欲望，心理上產生了強烈的“我要學”的沖動。由于時間是一個很抽象的概念，學生比較難理解，因此本堂課就從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇“老師侄女的一天”作為學生的學習材料，讓學生感受到時間與自己的生活息息相關，能主動參與知識的形成過程，從而更好地認識時間。

（二）、合作探究，學習新知

1、認識鐘面刻度

（1）學生觀察學具鐘，小組交流，老師巡視。

（2）匯報、補充，課件演示學生反饋的結果。

（3）討論：數一數，算一算：分針從12走到每個大格刻度上各經過幾小格？每個大格刻度分別表示多少分？分針走一圈，一共經過了多少分？

（4）課件演示：分針走到刻度1經過了5小格，刻度1表示5分，走到刻度2經過10小格，刻度2表示10分……

（5）學生把結果填在P81的鐘面刻度圖上，嘗試用最快的速度記住每個大格刻度各表示幾分。

（6）交流記憶方法。

認識每個大格刻度表示幾分是本節(jié)課的難點，因為學生們還沒有學過乘法口訣，只能用1小格1小格地數或5小格5小格地加的原始方法，因此我在這環(huán)節(jié)中采用逐層疏理的方式進行教學，先讓學生從靜態(tài)的鐘面上得到1大格里有5小格，一共有60個小格的新認識、新發(fā)現，然后再通過議一議、數一數、算一算，為正確讀取時間做好鋪墊。

2、認讀分針指在大格刻度上的時間

（1）學校到底什么時候開始上課呢？（8時15分）愿意把你認識時間的方法介紹給同學們嗎？在小組中互相說一說吧。

（2）指名學生介紹方法，教師進行小結。

（3）（把例1的3個鐘面帖在黑板上）指名學生讀出時間。

（4）指名學生上黑板兩種表示方法寫，其它學生進行評價，找出寫時間時應注意的問題。

（5）游戲：擊鼓傳花。鼓響花傳時間跑，鼓?；ㄍr間停，執(zhí)花學生讀出課件上鐘面表示的時

在這一環(huán)節(jié)中，由學生自己組織語言介紹認讀時間的方法，既有利于學生間相互學習、優(yōu)化各種不同的認讀方法，又培養(yǎng)學生的概括能力。在試寫時間時，學生參與評價，不僅可以培養(yǎng)學生的判斷能力、表達能力，學會用贊賞的目光去看待同伴，還由于評價過程留下的深刻印象，特別記住了分鐘數不到10，就要在分鐘數的前面加0。而擊鼓傳花的游戲則寓練習于玩樂之中，避免了單純練習的枯燥乏味，更使課堂氣氛瞬間活躍起來

（三）、認識時、分的關系

（1）、演示1時等于60分。學生觀察交流。

時針走1大格是——（1時），分針走60小格是——（60分）。它們所用時間是相等的，所以“1時＝60分”。（板書）

（2）小組合作：撥動鬧鐘的分針走一圈，認真觀察時針的變化，探究1時和60分的關系。

設計意圖采用動畫的形式，演示時針與分針的轉動，并以扇形陰影表示出時針走過1大格。能清楚看到時針與分針走過的格數。這與動手撥鐘，學生在紛亂的針與格中觀察時分的關系，其效果不言而諭。在學生疑難處給予幫助，并非削弱了學生的動手操作能力，而是尋求最佳的學習方式，以期最優(yōu)的學習效果。

（四）動手實踐，鞏固新知

1、老師報時間，學生撥學具鐘。

2、同桌合作，一個同學撥出自己的作息時間，另一個同學讀時間。

通過動手撥一撥，動口說一說，充分調動了眼、手、腦等感官，培養(yǎng)了學生動手、動腦的好習慣，還在潛移默化中使學生受到了遵守和愛惜時間的教育。

（五）、運用新知，解決問題。

1、完成課本P82“做一做”的第1題。

2、游戲：開火車。課件出示時間，學生讀。

在這一環(huán)節(jié)中，使學生感到數學知識就在身邊。師生共同參與的游戲把課堂氣氛推向了高潮。

（六）、課堂總結，課外延伸。

始發(fā)站 發(fā)車時間 到達站 到達時間

天門 7： 方正 7 ：40

天門 7：30 方正 8：20

天門 8：30 方正 9：10

哪輛車出發(fā)的最早？哪輛車到達方正最晚？

老師要去方正學習，8 時準時開始，車站到學校有十分的路程，老師做哪趟車比較合適？

數學教學要盡可能地聯系學生生活中的問題，挖掘數學知識的生活內涵。出門坐車學生非常熟悉，再一次讓學生感受到數學與生活的密切聯系。同時培養(yǎng)了學生的解決生活實際的能力。

整一節(jié)課，我盡量把時間和空間留給學生，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，組織他們動手操作、合作交流，鼓勵他們去猜想、概括，使學生真正成為學習的主人，成為出色的發(fā)現者、勇敢的探索者和快樂的創(chuàng)造者。

板書 認識時間

起床 上課 放學 睡覺

7：00 8：15 3：30 8：50

7時 8時15分 3時半 8時50分

1時=60分

認識時間：說課稿五

一、教材分析

本課是人教版六年制小學數學第二冊的一個內容，是在一年級上冊“認識鐘表”的基礎上進行教學的。通過以前的學習，學生已經掌握了鐘表及時間的一些知識，如知道鐘面上有時針、分針；有12個數字；有12個大格；并已經掌握了如何看整時和半時。本課主要是讓學生認識時間單位時和分；使學生能正確讀寫鐘面上的時間(幾時幾分)。這樣的教材安排，學生對時間的認識從特殊到一般、從簡單到復雜，既符合兒童的認知規(guī)律，也符合平時人們看表讀時間的經驗與習慣。

1、教學重點。

我認為本課的重點是：使學生能正確認讀鐘面上的時間(幾時幾分)。我是這樣想的，要想正確認讀幾時幾分，需要弄清以下幾點：①時針，②分針，③大格數，④小格數，⑤時針從12起走過幾大格，是幾時多，⑥分針從12起走過幾小格，是幾分。而看“幾分”所依賴的小格數，一般鐘面上又沒有標明，學生摸不著頭腦，容易將時針與分針，大格與小格混淆。

因此，我認為要解決本課的重點，必須讓學生建立時針與大格、分針與小格的對應關系，大格數與小格數的對應關系，讓學生學會正確的認讀方法。

2、教學難點。

我認為本課的難點是：使學生能正確認讀接近整時的時間（如10：55）。由于這樣的時間，時針非常接近下一個大格數，肉眼幾乎辨認不出時針是否在下一個大格數之前。學生年齡小，觀察力有限，都以為到了下一個大格數，認讀為11：55。

我認為要解決本課的難點，必須在學生“觀察認讀”的基礎上，增加學生的認讀經驗：當“幾分”越大時，時針越接近下一個大格數；反之，當時針很接近一個大格數，“幾分”也很大時，“幾時”應該看前一個大格數。

3、教學目標。

⑴使學生認識時間單位時和分；能正確讀寫鐘面上的時刻；知道1時=60分；初步建立1時和1分的時間觀念。

⑵初步培養(yǎng)學生的觀察、應用、抽象概括能力。

⑶通過自主學習，合作交流，使學生掌握一定的學習方法。

⑷勾通數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生的應用意識。

二、設計理念

1、結合學生的生活經驗。

學習不只是簡單的信息積累，還包括背景經驗。在經驗的基礎上建構知識，學習者總是以其自身的經驗來理解和建構新的知識或信息。時間是一個非常抽象的概念，教學中結合學生的生活經驗，建構認知。教學設計中體現在①動畫片引入，②生活情境中認讀時間。

2、在活動中學習。

數學學習活動，是一種手腦并重的操作。在概括認讀方法后，課堂并沒有機械的叫學生認讀一個個鐘面，而是進行了一次組內撥鐘練習。通過直觀形象的實物操作，進一步認識了幾時幾分。

3、應用意識的培養(yǎng)。

學數學的目的是為了應用，如本課練習一判斷誰遲到了，解決這一問題的最一般方法是通過認讀鐘表。另發(fā)車時間的問題，更使學生體驗到認讀時間在生活中的作用。

三、說教法