《海上日出》教案

課題

海上日出

課型

講讀課文

授課時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“擴(kuò)、荷”等4個(gè)字，會(huì)寫“擴(kuò)、范”等9個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“清靜、淺藍(lán)、擴(kuò)大、范圍、努力”等詞語(yǔ)。

2能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。
3.讀句子，抓住詞語(yǔ)，通過(guò)圖文結(jié)合、想象，感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。
4.學(xué)習(xí)按一定順序觀察的方法，訓(xùn)練學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開(kāi)想象的能力。

教學(xué)

重點(diǎn)

1.通過(guò)閱讀，感悟海上日出的動(dòng)靜相宜的描寫方法。
2.體會(huì)作者觀察角度的變化和擬人手法的運(yùn)用。
3.抓住關(guān)鍵詞句，感受日出的壯麗景觀，有感情地朗讀課文，能隨文入境、以境促讀，以情怡景。

教學(xué)

難點(diǎn)

1.學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
3.體會(huì)日出的變化過(guò)程，學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察的方法。

第一課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“擴(kuò)、荷”等4個(gè)字，會(huì)寫“擴(kuò)、范”等9個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“清靜、淺藍(lán)、擴(kuò)大、范圍、努力”等詞語(yǔ)。

2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

3.整體感知課文內(nèi)容。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.誰(shuí)看過(guò)海上日出？是什么樣的？當(dāng)時(shí)心情怎樣？

2.同學(xué)們，讓我們一起到海邊欣賞吧！【課件出示2】圖片：海上日出

師：看了海上日出的景觀，誰(shuí)能用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)自己的感受

生1：我覺(jué)得海上日出的景象太美麗了。

生2：我真想親眼看看海上日出的整個(gè)過(guò)程。

師：是呀，實(shí)在是太美了！今天，我們就走進(jìn)《海上的日出》，一起去看看這些美麗的畫面。板書課題：15海上日出。

2.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景【出示課件3、4】

巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李堯棠，另有筆名有佩竿、極樂(lè)、黑浪、春風(fēng)等，字芾甘。四川成都人，祖籍浙江嘉興。中國(guó)作家、翻譯家、社會(huì)活動(dòng)家、無(wú)黨派愛(ài)國(guó)民主人士。巴金1904年11月生在四川成都一個(gè)封建官僚家庭里，五四運(yùn)動(dòng)后，巴金深受新潮思想的影響，并在這種思想的影響下開(kāi)始了他個(gè)人的反封建斗爭(zhēng)。1923年巴金離家赴上海、南京等地求學(xué)，從此開(kāi)始了他長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的文學(xué)創(chuàng)作生涯。

寫作背景：巴金1927年1月，從上海乘船去法國(guó)留學(xué)，在輪船上，觀察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫卷，就用文字把這些美麗的畫面描述了出來(lái)。

聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內(nèi)容。

了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，感受真情。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：【出示課件5】

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

3.檢查字詞自學(xué)情況【出示課件6】

擴(kuò)大 范圍 努力 一剎那 燦爛 替代 鑲嵌 紫色 不僅

（1）讀準(zhǔn)字音

自由讀，指名讀。

師生共同正音：注意讀準(zhǔn)平舌音“紫”，翹舌音“剎 ”等。

（2）多音字：荷、重【出示課件7】

荷：荷花 重荷

“重荷”中“荷”字有如下解釋，給它選擇正確字義（ ）

a、承當(dāng) b、負(fù)擔(dān)

重：重?fù)?dān) 重圍

“重圍”中“重”字有如下解釋，給它選擇正確字義（ )

a、重復(fù)b、層

（3）一剎那

你能在課文中找出“一剎那”的近義詞“轉(zhuǎn)眼間、一會(huì)兒、一轉(zhuǎn)眼、一眨眼、瞬間”等。不用詞典，咱們也能理解詞義

（4）鑲。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。

師畫云，讓學(xué)生“鑲”邊

（5）書寫指導(dǎo)（重點(diǎn)指導(dǎo)“鑲 紫”）【出示課件8】

“擴(kuò) 爛 鑲 僅”左窄右寬，“范 努 替 紫”上下結(jié)構(gòu)，其中“范”上窄下寬結(jié)構(gòu)。

“鑲”左窄右寬，注意筆畫較多，注意筆畫的穿插避讓，右邊的部分要寫得扁一些。

“紫”上下結(jié)構(gòu)，注意把字寫得扁一些，上面是個(gè)“此”字。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。【出示課件9】

（1）課文主要寫了什么？

提示：讀課題，有時(shí)根據(jù)課題就可了解文章的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：本文主要寫了海上日出的過(guò)程。

（2）請(qǐng)同學(xué)們默讀2—5自然段，思考：作者按什么順序生動(dòng)地描寫了海上日出這一景象？

日出前——日出時(shí)——日出后

（3）思考：作者用哪一句話熱情贊美了海上日出這一自然景象？找出來(lái)讀一讀。

（4）出示：這不是偉大的奇觀嗎？【出示課件10】

說(shuō)說(shuō)什么是“奇觀”？這指什么？這句話又是什么意思？（“奇觀”指雄偉、壯麗又少見(jiàn)的景象；“這”指日出的景象； 整句話指海上日出是雄偉壯麗的景象。）

鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，可以提高自學(xué)能力。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生找到梳理結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。

這一環(huán)節(jié)是為了教學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解文章和體會(huì)作者情感而設(shè)計(jì)的，這是理解文章的一個(gè)重要方法。

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

四、課堂總結(jié)【出示課件11】

這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨巴金先生一道欣賞了海上日出的美麗風(fēng)景，我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動(dòng)，就是想馬上到海邊去看一看，去呼吸清新的空氣，去欣賞日出的壯觀景象。

下節(jié)課，讓我們隨著巴金爺爺優(yōu)美的文字去細(xì)細(xì)欣賞海上的日出吧！

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【出示課件12、13】

一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。

nǔ l di t xiānɡ biān zǐ s

（ ） （ ） （ ） （ ）

二、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。

1.不轉(zhuǎn)眼睛地看，形容注意力集中。 （ ）

2.指周圍的世界。 （ ）

3.光彩耀眼。 （ ）

4.雄偉美麗而又少見(jiàn)的景象。 （ ）

三、給詞語(yǔ)搭配連線。

范圍 亮光 透出 光彩

負(fù)著 上升 躲進(jìn) 紅霞

使勁 重?fù)?dān) 出現(xiàn) 云里

發(fā)出 擴(kuò)大 有了 重圍

【答案】

一、 努 力 代 替 鑲 邊 紫 色

二、1.不轉(zhuǎn)眼 2.范圍 3.奪目4.奇觀

三、

范圍 亮光 透出 光彩

負(fù)著 上升 躲進(jìn) 紅霞

使勁 重?fù)?dān) 出現(xiàn) 云里

發(fā)出 擴(kuò)大 有了 重圍

第二課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1. 能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。

2.讀句子，抓住詞語(yǔ)，通過(guò)圖文結(jié)合、想象，感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。

3.學(xué)習(xí)按一定順序觀察的方法，訓(xùn)練學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開(kāi)想象的能力。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　1.檢查學(xué)生上節(jié)課生詞學(xué)習(xí)情況，讓兩位學(xué)生上黑板聽(tīng)寫課后生詞，其余學(xué)生在下面聽(tīng)寫。

用實(shí)物展示臺(tái)展示學(xué)生書寫情況，相機(jī)評(píng)價(jià)。學(xué)生齊讀生詞。

2.播放課文朗讀，學(xué)生思考：課文講了什么內(nèi)容？（學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，整體感知課文內(nèi)容。）

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《海上日出》，看看作者是怎樣按照一定順序把海上日出的過(guò)程寫出來(lái)的。【出示課件15】

借助畫面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、隨文入境，品詞析句

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1.學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么？你是從哪里看出來(lái)的？【出示課件16】

出示句子：為了看日出，我常常早起。那時(shí)天還沒(méi)有大亮，周圍非常清靜，船上只有機(jī)器的響聲。（指明學(xué)生回答問(wèn)題。）

教師相機(jī)出示寫作背景：【出示課件17】

這是1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學(xué)，在途中寫下的這篇雜記。文章從不同角度，不同側(cè)面抓住景物的特點(diǎn)勾畫出了一幅朝陽(yáng)初升、瞬息萬(wàn)變的奇妙景象。

指導(dǎo)朗讀。

（一）學(xué)習(xí)第二自然段

1.讓我們一起來(lái)欣賞幾張圖片，【出示課件18】思考：天空的顏色有什么變化？用“ ”劃出顏色變化的詞。

（淺藍(lán)—紅色　　越來(lái)越亮）

（板書：日出前 淺藍(lán)—紅色　越來(lái)越亮）

過(guò)渡：我這時(shí)是怎么想的？又是怎么做的？

2.引導(dǎo)理解：指導(dǎo)學(xué)生用書中句子回答問(wèn)題【出示課件19】

“我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里”。

師：“不轉(zhuǎn)眼”是什么意思？引導(dǎo)采用查字典或聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一句話的方法理解詞語(yǔ)。
從“不轉(zhuǎn)眼”這個(gè)成語(yǔ)里你能體會(huì)到作者怎樣的心情？

預(yù)設(shè)：非常渴望看到海上日出的心情。

誰(shuí)能讀一讀這個(gè)句子，試著把這種感悟讀出來(lái)（指名讀、評(píng)讀、齊讀）

（二）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段

過(guò)渡：日出時(shí)海面又是怎樣的景象呢？下面學(xué)習(xí)第三自然段。

1.讀第三自然段，出示思考題：“果然”一詞說(shuō)明了什么？接下來(lái)看見(jiàn)什么？我當(dāng)時(shí)是怎么想的？后來(lái)的變化又怎么樣？【出示課件20】

2.分組討論：指明學(xué)生回答問(wèn)題：

預(yù)設(shè)：

小組一：“果然”一詞說(shuō)明了太陽(yáng)要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見(jiàn)海上日出的真實(shí)情景了。
小組二：接下來(lái)海邊露出了紅而無(wú)光的小半邊臉兒。
小組三：太陽(yáng)終于沖破了云霞，完全跳出了海面?！　熜〗Y(jié)：大家能根據(jù)課文內(nèi)容把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體表達(dá)出來(lái)嗎？作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：【出示課件21】

（1）太陽(yáng)努力上升。

（2）太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的，努力上升。

（3）太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的，慢慢地努力上升。
（4）太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地

努力上升。

比較著讀一讀，你認(rèn)為哪一句寫得更好？為什么？

小結(jié)：作者采用擬人的寫作手法，表現(xiàn)出日出時(shí)的動(dòng)態(tài)美。

3.【出示課件22】課件出示日出動(dòng)態(tài)變化的情景。
太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛(ài)。

上面的片段中加點(diǎn)的部分這樣寫有什么好處？

預(yù)設(shè)：加點(diǎn)的部分是“努力上升 沖破了云霞 跳出了海面”都是動(dòng)詞，把太陽(yáng)升起來(lái)的過(guò)程，按照一定順序?qū)懗鰜?lái)了。

（板書：日出時(shí)： 上升 沖破 跳出）

4.想象著太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！

5.小結(jié)寫法填空，整體導(dǎo)讀。【出示課件23】

這段話按（ ）順序一步一步地寫出了日出時(shí)景象的變化，作者不僅抓住日出時(shí)太陽(yáng)的（ ）變化，還抓住太陽(yáng)（ ）和（ ）的變化來(lái)寫。

預(yù)設(shè)：按照日出前、日出時(shí)、日出后的順序，動(dòng)態(tài) 顏色 光線。

6.學(xué)生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并

用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括圖畫的意思。

學(xué)生互相評(píng)畫，修改，推出代表作貼到黑板。

7.引導(dǎo)學(xué)生看圖口述日出時(shí)的情景，再次感受日出時(shí)顏色美，光線多變化快的壯觀。

8.想象說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)作者會(huì)做些什么？說(shuō)些什么？心情怎樣？再練習(xí)有感情地朗讀。

（三）自學(xué)第四、五自然段

1.師過(guò)渡：剛才我們學(xué)習(xí)了天晴時(shí)海上日出的景色。采用了在文中找重點(diǎn)詞句體會(huì)的方式學(xué)習(xí)了課文。當(dāng)太陽(yáng)走進(jìn)云堆里時(shí)又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。請(qǐng)大家采用上面的學(xué)習(xí)方法自己默讀第4、5自然段，先用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。【出示課件24】

2.交流學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）課件出示句子：“有時(shí)太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中，它的光線卻從云里射下來(lái)，直射到水面上。這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的亮光?！?/p>

（板書：薄云：直射水面）

追問(wèn)：為什么分辨不出水和天？

相機(jī)出示圖片，指導(dǎo)朗讀。

（2）出示幻燈片上的句組讓學(xué)生品讀，與課文比較說(shuō)說(shuō)哪一段話的描寫更好。【出示課件25】

①然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時(shí)候發(fā)亮的不僅是太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

②太陽(yáng)在黑云里發(fā)出的光亮，穿過(guò)黑云的重圍，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或紅色。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己獨(dú)特的閱讀感受。

（板書：日出后　厚云：鑲上金邊）

（3）學(xué)生討論說(shuō)說(shuō)：當(dāng)作者看到太陽(yáng)被黑云擋住時(shí)，心情會(huì)怎樣？【出示課件26】

預(yù)設(shè)：很為太陽(yáng)擔(dān)心，怕太陽(yáng)不能沖出黑云的包圍。

太陽(yáng)沖出重圍時(shí)云和周圍的景物有什么變化？

預(yù)設(shè)：把黑云也染成了紫色或者紅色。這時(shí)候發(fā)亮的不僅是太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

作者的心情又是怎樣的？（非常高興）

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，追求光明的感情。

相機(jī)出示圖片，指導(dǎo)朗讀。

3.師生一起看圖，口述日出前，日出時(shí)，日出后的情景，加深對(duì)“海上日出”的印象。

通過(guò)學(xué)生的自讀體會(huì)以及教師課件的出示，幫助了解第一自然段，了解文章寫作背景。

把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，這種由藍(lán)變紅，逐步擴(kuò)大亮點(diǎn)范圍的描寫，給學(xué)生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺(jué)，激起學(xué)生讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對(duì)話

讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō)、畫畫、填填，意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看，指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，誦心惟，形成與文本的對(duì)話，學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，有共同討論的機(jī)會(huì)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于自主能力的提高。

讓學(xué)生回歸全文，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學(xué)生熱愛(ài)大自然的欲望；既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，又進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生知識(shí)，使老師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對(duì)話和溝通。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

（一）談話總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法。【出示課件27】

1.師：今天我們通過(guò)品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒(méi)看過(guò)真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看見(jiàn)了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？

2.學(xué)生發(fā)表自己的看法：（細(xì)心觀察，用心感受，用詞準(zhǔn)確，抓住特點(diǎn)，發(fā)揮想象……）

3.指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言【出示課件28】

（1）說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（先部分，后整體；理出思路，按順序背；串聯(lián)重點(diǎn)詞語(yǔ)背……）

（2）選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。

（二）作業(yè)（選擇其中一道題完成作業(yè)。）【出示課件29】

（1）你注意到日落刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程了嗎？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

（2）課外搜集相關(guān)描寫日出景色的古詩(shī)或短文讀一讀，并比較與本文寫法的不同之處。

課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍回顧了課文中描寫的海上日出的景象，學(xué)習(xí)總結(jié)課文的寫法，為今后習(xí)作作準(zhǔn)備。

背誦作業(yè)的布置是為了讓學(xué)生勤于積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

仿寫和搜集資料訓(xùn)練了學(xué)生搜集信息的能力和寫話的能力。

板書

內(nèi)容

海上日出【出示課件30】

日出前 淺藍(lán)—紅色 越來(lái)越亮\

日出時(shí) 上升 沖破 跳出

日出后 薄云：直射水面 厚云：鑲上金邊
這不是很偉大的奇觀嗎？

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【出示課件31、32】

一、比一比，組詞。

轉(zhuǎn)( ) 剎( ) 范( ) 鑲( ) 辨( ) 芒( )

傳( ) 殺( ) 犯( )箱( ) 辯( ) 忙( )

二、選詞填空。

壯觀 奇觀

1.這不是很偉大的（） 嗎？

2.用數(shù)不清的紅旗裝飾起來(lái)的長(zhǎng)江大橋，顯得格外( )。

三、按要求改寫句子。

1.太陽(yáng)把一片片云染成了紫色或者紅色。

改成“被”字句：

2.轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道云霞。

改變?cè)~序，句子意思不變：

【答案】

一、(轉(zhuǎn)動(dòng) ) (剎那 ) (范文 ) (鑲嵌 ) (分辨) (光芒 )

(傳來(lái) ) ( 殺死) (犯錯(cuò) )( 箱子) (爭(zhēng)辯) (忙碌 )

二、1.奇觀 2.壯觀

三、1.一片片云被太陽(yáng)染成了紫色或者紅色。

2..轉(zhuǎn)眼間一道云霞出現(xiàn)在了天邊。

教學(xué)反思

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：

在整體把握的基礎(chǔ)上，我以結(jié)尾的“這難道不是偉大的奇觀嗎？”作為切入點(diǎn)，重點(diǎn)品讀第二三自然段。二三自然段寫的是作者觀察到的天氣晴朗時(shí)的日出景象。把這兩個(gè)自然段作為一個(gè)整體，我依然是從整體入手，理清作者是抓住日出時(shí)天空的顏色變化和太陽(yáng)出來(lái)時(shí)的動(dòng)態(tài)變化來(lái)寫的。接下來(lái)便沿著這兩條線來(lái)讀這個(gè)過(guò)程。課文中的文字其實(shí)是很好懂的，在課堂上，我主要是想引著學(xué)生關(guān)注作者的表達(dá)，如，“出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉”“一縱一縱的”“沖破”“跳出”等擬人化的寫法在文中的作用，另外從這種帶有感情的文字中體會(huì)作者對(duì)日出景色的喜愛(ài)，乃至聯(lián)系寫作背景體會(huì)作者對(duì)光明的向往。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。不足主要存在于以下兩個(gè)方面：

課后的作業(yè)顯示，我的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但是在第一課時(shí)中，“邊讀第二三自然段，邊在腦海中想象日出的景色”這個(gè)環(huán)節(jié)許多孩子沒(méi)話可說(shuō)，有的只不過(guò)是把課文中的句子進(jìn)行了“改裝”。以前這樣的訓(xùn)練較多，孩子應(yīng)該是能有所發(fā)揮的，但是今天的課文沒(méi)有精彩呈現(xiàn)。課后反思，可能是因?yàn)檎n堂教學(xué)中理性的線條太清晰，卻削弱了課文的整體美感的感受。