《蘆花鞋》教案

課題

蘆花鞋

課型

略讀課文

授課

時間

1課時

教學

目標

1.認讀會認“搓、葵”等7個生字，理解詞語,流暢地朗讀課文。

2.了解用空行標示長文章各部分的方法，繼續(xù)運用“小標題串聯法”把握主要內容，探究“蘆花鞋”的故事。

3.運用邊讀邊想、前后聯系的方法，感悟故事情節(jié)和人物形象，學習閱讀長文章。

教學

重點

運用“小標題串聯法”把握文章主要內容，探究蘆花鞋的故事。

教學

難點

運用邊讀邊想、前后聯系的方法，感悟故事情節(jié)和人物形象，學習閱讀長文章，進一步激發(fā)閱讀整本書的興趣。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、師生談話，導入課題。

1.一本好書，是一路風景，那里的世界新奇廣闊；一個好故事，更是一段美好的回憶，值得你一生回味。曹文軒的《青銅葵花》就是這樣的一本好書。我們一起讀過它，這節(jié)課就讓我們一起走進大麥地，走進《蘆花鞋》。（板書課題：蘆花鞋）【課件出示2】

2.曹文軒簡介，學生初步了解?！菊n件出示3】

曹文軒，一九五四年一月生于江蘇鹽城。作家。著有長篇小說《草房子》《根鳥》《細米》《青銅葵花》《火印》以及“大王書”系列、“我的兒子皮卡”系列和“丁丁當當”系列等。多部作品被譯為英、法、德、日、韓等文字。

介紹曹文軒以及他的作品、生平，使學生興趣被激發(fā)，能夠集中精力到新的學習任務中來。

新課

教學

（）分鐘

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀，解決字詞。

過渡：首先讓我們自主解決一下本文的生字新詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。

2.出示詞語。

【出示課件4】

搓麻繩葵花祈求遺憾污跡雪屑

3.指名讀詞語，相機解釋詞語意思。

（二）梳理情節(jié)，了解故事。

師：解決了生字新詞，讓我們再來理清文章的脈絡層次。

1.了解用空行標示長課文各部分的方法，把課文分為四個部分。

2.交流討論，提煉小標題。

（1）出示自學要求，學生快速默讀課文，完善預習單上的小標題。

（2）小組討論，提煉出最佳小標題，寫在詞卡上，自由展示。

（3）全班交流，共同評議，確定每部分的小標題。

根據學生回答展示：【課件出示5】

第一部分（1-8）：編蘆花鞋

第二部分（9-14）：賣蘆花鞋

第三部分（15-22）：蘆花鞋賣光了

第四部分（23-30）：最后一雙蘆花鞋

（板書：編蘆花鞋買蘆花鞋蘆花鞋賣光了最后一雙蘆花鞋）

4.運用“小標題串聯法”把握課文主要內容?！菊n件出示6】

弄清了各個部分的小標題，在此基礎上我們再來概括文章的主要內容，是否就非常容易了呢？

預設：

（本文主要寫了青銅一家做了101雙蘆花鞋，讓青銅頂著刺骨的寒風去賣蘆花鞋，他甚至還把自己腳上穿的一雙蘆花鞋也給賣了，回到家時，他的腳已經凍得通紅。）

小結：按照事情發(fā)展的順序，把小標題串聯起來，就把握了課文的主要內容，也把銀項鏈“變”成冰項鏈的過程弄清楚了。

三、聯系文本，賞人物之“美”。

1.再次默讀課文，思考：在賣蘆花鞋的過程中，哥哥青銅給你留下的印象是否更深？請在文中相關地方做標記。畫出相關語句?！菊n件出示7、8、9、10】

2.小組交流閱讀感受。

3.全班交流，感悟人物形象。

生自讀，師巡視。

交流相機出示：這是家里的一筆收入，一筆很重要的收入。

從編蘆花鞋去賣，賣的錢是“一筆很重要的收入”，可以看出青銅的家用一個詞形容，可以說是？（窮）

師：青銅一家是怎么做蘆花鞋的？（指名讀，要讀得好）

先將上等的蘆花采回來，然后將它們均勻地搓進草繩里，再編織成鞋，

生指名讀。

讓我們跟著青銅一起來試著做蘆花鞋。指名讀。找出表示做蘆花鞋動作的詞語。

預設：（采搓進編織）

蘆花鞋是什么樣子的？

那柔軟的蘆花竟像是長在上面的一般。被風一吹，那花都往一個方向傾覆而去，露出金黃的稻草來?！瓋芍恍认袼闹圾B窩，又像兩對鳥。

生齊讀。

就這樣，青銅一家竟然做出了101雙蘆花鞋。這些蘆花鞋是青銅一家辛辛苦苦做出來的，是“一筆很重要的收入?！?/p>

4.讀第二部分，你覺得青銅給你留下了怎樣的印象？（能吃苦的人）你從哪兒體會到？

天下了一夜大雪，積雪足有一尺厚，早晨門都很難推開。雪還在下。

但青銅卻堅持著今天一定要去鎮(zhèn)上。他對奶奶他們說：“今天天冷，更會有人買鞋的?！?/p>

你從這些詞語感到青銅是個能吃苦的人？（堅持、一定、更會）你認為景物的描寫有什么作用？（襯托人物的作用）具體來說？

預設：用天氣的惡劣，雪的大，來襯托人物冒雪賣鞋的艱辛，體現青銅的懂事、為了家人吃苦耐勞的精神。

你能讀出你對人物的理解嗎？

指名讀，評價讀，齊讀。

小結：閱讀長文章時，邊讀邊想，聯系前后文的內容，就能拉近與故事中人物的距離，更全面地了解人物形象。

5.從三四部分中，青銅賣鞋的過程，你又體會出青銅是個怎樣的人？從哪兒體會出來的？

自讀課文，圈畫出相關語句，做好批注。

小組討論，展示交流：

從這兩個部分，我們感到青銅的善良，純真。

找出相關語句。

其中肯定有一兩個搞藝術的，看著這些鞋，嘴里嘖嘖地感嘆不已。

讀讀這些語句，你讀出了什么？（過路的城里人對蘆花鞋的喜愛。）

你能讀出這種感情嗎？指名讀，評價讀，齊讀。

盡管，看出了城里人對蘆花鞋的喜歡，青銅又是怎么做的？

他沒有因為他們眼里閃現出來的那份喜歡而漲價，還是報了他本來想賣的價。

從青銅的做法中，你想給他說些什么？

預設：青銅，你可真老實，盡管看出他們非常喜歡這些鞋子，還是按照原來的價錢賣，為你喝彩！

出示本課的難理解的詞語，便于學生用較短的時間掌握這些詞語，為理解課文打基礎。同時，還可以學到一些學習詞語的方法。

此環(huán)節(jié)的設計是讓學生感知一些重點句子，從而體會人物的內心情感。

利用圈畫批注的方法帶著問題，尋找文章信息，字詞基礎上談體會，完成與文本的對話。

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

四、總結歸納，讀寫訓練

1.同學們，青銅葵花生活在一個苦難的年代，但苦難并不是那個時代特有的。每個時代，有每個時代的苦難。曹文軒叔叔在封底寫道：【課件出示11】

每一個時代的人，都有一個時代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時，就有一種對痛苦的風度，長大時才可能是一個強者。（齊讀）

合上書本，想想自己，你有什么收獲呢？

生交流。

老師希望這朵朵葵花永遠盛開在我們的心靈深處，驅散生活中的潮濕和陰霾，讓好書永遠伴隨我們成長！

2.大膽想象，續(xù)寫故事。

師：課文的結尾存有留白，給了我們無限想象的空間，讓我們續(xù)寫故事結尾吧！

【課件出示12】他赤腳踏過積雪時，濺起了一蓬蓬雪屑……

根據自己對青銅的了解，把課文的結尾，展開合理的想象，被省略的內容寫出來。

五、閱讀延伸，推薦系列書目
1.同學們，今天這節(jié)課，我們一起走進了青銅葵花的世界，在美的世界里與作家曹文軒有了一個美麗的約會。
2.曹文軒先生的作品情節(jié)美，人性美，語言也美，他把這一系列歌頌美的作品稱為“曹文軒純美小說系列”。
【課件出示13】“曹文軒純美小說系列”：《根鳥》《細米》《狗牙雨》《野風車》《紅瓦黑瓦》《青銅葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。
3.讓我們帶著向往與追求繼續(xù)走進曹文軒的純美小說中，走進真善美的世界中！

通過拓展閱讀使學生認識曹文軒先生作品的特點，受到啟發(fā)和引導。

板書

內容

20蘆花鞋【課件出示14】

編蘆花鞋

買蘆花鞋

蘆花鞋賣光了

最后一雙蘆花鞋

課堂作業(yè)新設計【課件出示15、16】

一、給下列加黑字選擇正確的讀音，用“”標出。

搓手（chuōcuō）葵花(kuku)祈求(qp)雪屑(xixio)

二、根據例句仿寫句子。

例：青銅一直疑惑著，直到人家一個勁地問他多少錢一雙，他才相信他們真的要買這些鞋。

直到……才……

三、本文主要寫了青銅一家做了（）雙蘆花鞋，讓（）頂著刺骨的寒風去賣蘆花鞋，他甚至還把（）穿的一雙蘆花鞋也給賣了，回到家時，他的腳已經凍得通紅。

四、本文可以分為（）部分，每個部分的小標題是怎樣的？

【答案】

一、搓手（chuōcuō√）葵花(ku√ku)祈求(q√p)雪屑(xi√xio)

二、直到上課鈴聲響起后,同學們才急忙忙跑進教室。

三、（101）（青銅）（自己腳上）

四、41.編蘆花鞋2.買蘆花鞋3.蘆花鞋賣光了4.最后一雙蘆花鞋

課后反思

成功之處：

情感是課堂教學的法寶。沒有情感的教學是平淡乏味的教學，沒有情感的教學是游離文本的教學。學生交流對青銅的印象的過程中，始終貫穿著濃濃的情意。匯報中，學生們或是低沉的訴說，或是強忍的淚花，或是會心的微笑，或是動人的話語，感染了在座每一個人，也將這部作品的人性之美、大愛之美推向了高潮，閱讀教學真正走進了學生的精神世界。

整個交流過程中，努力用自己優(yōu)美的語言創(chuàng)設一個詩意的課堂，帶給學生一次精神的旅行和享受，在與學生的平等對話、暢所欲言中，激發(fā)他們更大的閱讀熱情。

不足之處：

對朗讀的指導就比較少，在以后的教學中要注意教學時間的合理分配。