比多少說課稿2篇

比多少說課稿一

一、設計思路

本節(jié)課是學生入學后的第二節(jié)數(shù)學課。此前，在日常生活中學生已積累了一定的“同樣多”、“多些”、“少些”的感性經(jīng)驗，但在比較時，往往是運用數(shù)數(shù)的方法，而今天要用一一對應的方法比較多少，是一個質(zhì)的飛躍。

說課稿

新課標指出：義務教育階段的數(shù)學課應突出體現(xiàn)基礎性，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。由于學生之間存在著一定差異，所以，我力圖體現(xiàn)：根據(jù)學生的差異，設計有層次性、梯度性和趣味性的練習，用發(fā)展的眼光審視學生的發(fā)展，使不同的學生在原有的基礎上得到不同的發(fā)展，真正面向全體學生，挑戰(zhàn)學生智慧，實現(xiàn)有效學習。

本節(jié)課教學，我先利用課件創(chuàng)設引人入勝的故事情境，在激發(fā)學生學習興趣的同時，引出學習內(nèi)容。然后利用教材中的兩組素材“小兔與它們所搬的磚的比較”，“小豬與木頭的比較”制成動畫課件，通過演示，使學生直觀地看到“同樣多、多、少”的含義，也使學生知道如何用一一對應的方法來比較物體的多少，然后再設計“圖中還可以比什么”，充分發(fā)掘教材中的資源，讓學生任意比較。整個引導過程，強調(diào)自主探索、合作交流，學生動手操作，動腦思考，動口表達。并通過小組合作學習，培養(yǎng)學生初步的合作意識與能力，增強學生學好數(shù)學的信心。

在教學中，充分關(guān)注到學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗，允許并鼓勵學生用不同方法（如數(shù)數(shù)等）來解決“比多少”的問題，但教師要時刻注意把握這樣一點：引導學生用一一對應的方法來比較物體的多少。

二、教學內(nèi)容及教材分析

1、教學內(nèi)容：人教版義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》第一冊第二單元“比一比”中第一部分“比多少”。

2、教材分析：

“比一比”是新課標中強調(diào)的內(nèi)容之一，從下列新舊三種不同教材的對比就可以看出其地位和作用：

原義務教材：放在“準備課”中，只介紹“同樣多、多些、少些”；

原湖南實驗教材（我校多年使用）：放在準備課中，有比多少、高矮和長短的內(nèi)容。

新實驗教材：另列單元，除“比多少”外，增加“比長短、比高矮”。

可以看出，新教材較好地體現(xiàn)了新的課程理念，內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)寬闊。明確了“比較”是學生學習數(shù)學的重要方法，也是學生發(fā)展思維的重要途徑。體現(xiàn)了學生參與知識形成的過程和利用已有的知識進行探索性學習的方法，同時也為后面“比多少”應用題的教與學做好鋪墊。

三、教學目標

1、知識與技能：初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，會用一一對應的方法比較物體的多少。

2、過程與方法：在經(jīng)歷知識的形成過程中，學會與他人合作與交流。

3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生學數(shù)學、愛數(shù)學、用數(shù)學的愿望和熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

四、教學重點與難點：

重點：掌握比較多少的方法，會表達比較的結(jié)果。

難點：如何使用一一對應的方法來比較物體的多少。

五、教學策略與學法設計

1、教學策略：參與式開放型創(chuàng)新教學

在教學中根據(jù)小學一年級學生的心理特點，以新課標提倡的新理念為依據(jù)，創(chuàng)設情境，盡可能給學生提供動腦、動手、動口機會，發(fā)揮教師主導作用，體現(xiàn)學生主體地位。

利用多媒體“圖、色、聲、像”功能，形象生動地為學生設計活動內(nèi)容和學習素材，吸引學生注意力、激發(fā)興趣，有利于提高課堂教學效果，拓展學生思維。

2、學法設計：小組合作法，動手操作法，活動游戲法。

新課標提出：學生的數(shù)學學習不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，讓學生經(jīng)歷知識的形成。本課采取指導觀察、動手操作、小組合作、活動游戲等方法，讓學生通過大量實際活動來理解“同樣多、多、少”的含義，掌握比較的方法。

六、教學準備：電子教案、多媒體課件、學具、填涂練習卡

七、教學過程

教學流程	教學內(nèi)容	媒體展示	設計意圖
設境導入	1、出示情境圖，根據(jù)圖意編故事導入。 2、學生觀察圖，互相說說圖上有什么。		低年級學生喜歡聽故事，投其所好，使學生自然而然進入到學習中來，并滲透助人為樂的品德教育。
探究新知	1、學習同樣多 ①課件演示：免子搬磚。 ②師生互動，共同探究兔子和磚的一一對應關(guān)系。 ③理解“同樣多”的含義，明確“同樣多”的概念。		讓學生認真觀察，親身經(jīng)歷知識的形成過程，在看一看、擺一擺、說一說中體會一一對應的意思，并初步理解“同樣多”的含義。
	2、學習“多”、“少” ①指導看圖，教師提問：小豬和木頭也是同樣多嗎？。 ②課件演示：小豬背木頭。 ③理解多與少的含義，明確多些、少些的概念。		知識遷移，建構(gòu)新知，并初步理解“多”、“少”的含義
	3、探究活動 ①出示課件：圖中還可比什么？ ②學生分組討論，互相說說還可以誰和誰比。 ③學生用學具，擺一擺：同樣多、多、少。		力圖體現(xiàn)課改后開放的教學觀，體現(xiàn)學生自主探索的學習方式，留給學生思考問題與發(fā)展表達能力的空間。
	4、聯(lián)系實際、理解新知學生應用所學知識，例舉身邊事物，辨別同樣多、多、少，初步掌握比較的方法。		讓學生體會到身邊有數(shù)學；讓數(shù)學問題生活化、活動化、增強數(shù)學的親和力，激發(fā)學生學習積極性，主動性。
課中休息配樂欣賞	多媒體播放含有“高高的寶塔、雄偉的紀念碑、中國馬尾松之王”等圖片內(nèi)容的“桂東風光”配樂燈片。		充分利用本地的課程資源開拓學生的視野，激發(fā)“愛我中華，愛我家鄉(xiāng)”的情感。同時圖中的內(nèi)容也是為下一課“比高矮、長短”作鋪墊。

教學流程	教學內(nèi)容	媒體展示	設計意圖
拓展延伸促進內(nèi)化	1、課件展示“搶答題”：鴨子和公雞是一樣多嗎？		使學生明白在排列有疏有密的兩組物體中不能憑表象來判斷多少。
	2、課件展示系列圖：①說說誰多誰少；②你有什么辦法使它們同樣多嗎？（增加一只小豬或減少一只小獵）③你還有什么辦法使它們同樣多嗎？		體現(xiàn)知識循序漸進性，設計不同層次的難度，即有梯度性，又有趣味性。
	3、課件展示：兩種物體比較多少后，出現(xiàn)第三種物體再比較多少。（多與少是相對的）		使學生知道“多”與“少”是相對的概念，要確定物體的“多”或“少”，只能在確定的對象之間相比。
	4、課件展示圖：比較參賽運動員和自行車的多少？（同樣多）		展示兩組數(shù)量較多、很難一一數(shù)出的的物體，讓學生運用“一一對應”的知識來解決問題，從而跳出“用數(shù)數(shù)來比較多少”的框框。
	5、課件展示圖：哪種顏色的珠子多？（不一樣多）		根據(jù)排列規(guī)律來比較多少。進一步強調(diào)“一一對應”方法在比較多少中的應用。
	6、板貼兩組積木圖形，并讓學生動手用積木擺一擺，辨別出是否同樣多，最后通過移動圖形來驗證結(jié)論。		初步培養(yǎng)學生的空間想象能力。