8、7、6加幾 說課稿2篇

8、7、6加幾 說課稿一

教材分析：

《8、7、6加幾》一課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊P103-104中的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了9加幾的基礎(chǔ)進(jìn)行的，計算加法的方法與上節(jié)相同。學(xué)生對用“湊十法”解決問題已有了初步的認(rèn)識，因此本節(jié)課主要通過讓學(xué)生動手操作、比較，實現(xiàn)知識的遷移過程。同時，本節(jié)內(nèi)容還兼有鞏固上節(jié)教材的任務(wù)。教材中安排了三個例題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。”因此，本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了一個帶領(lǐng)同學(xué)去游樂園的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用；加深對數(shù)學(xué)的理解，并運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。教學(xué)目標(biāo)：

1。使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，并能正確熟練的口算8、7、6加幾。

2。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

3。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

教學(xué)重點：

進(jìn)一步理解“湊十法”，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法。

教學(xué)難點：

把另一個加數(shù)分成幾和幾，才能和8、7、6“湊十”，同時體現(xiàn)算法多樣化。

教學(xué)方法

1、注重操作，為學(xué)生把已掌握的計算方法遷移到新情況中去打好基礎(chǔ)。教學(xué)例1時，利用學(xué)習(xí)9加幾的基礎(chǔ)，讓學(xué)生獨立用小棒擺出把8湊成10的過程，以加深對“湊十法”的感性認(rèn)識。在操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說明用“湊十法”計算8+5的口算過程，強化“把8湊成10，就把另一個數(shù)分成2和幾”的認(rèn)識，為學(xué)生掌握8加幾的計算方法打好基礎(chǔ)。

2、運用遷移規(guī)律，解決新問題。

教學(xué)例2時，先利用學(xué)生計算8+5的基礎(chǔ)，讓學(xué)生思考怎樣把8湊成10，算出8+4的得數(shù)。之后，讓學(xué)生回顧比較9加幾、8加幾有什么相同點和不同點，為學(xué)生用“湊十法”計算7加幾、6加幾作準(zhǔn)備。然后，讓學(xué)生思考，推出用“湊十法”計算7+6、6+5的計算方法。讓學(xué)生口述計算過程，以加深學(xué)生對7加幾、6加幾計算方法的認(rèn)識。

3、突出重點，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

教學(xué)例3時，放手讓學(xué)生獨立計算8+9。學(xué)生完成計算后，請學(xué)生交流自己的計算方法。注意請用交換加數(shù)的方法的學(xué)生，說一說怎樣想的。如果沒有出現(xiàn)交換加數(shù)的方法，要啟發(fā)學(xué)生想一想：“怎樣能很快想出得數(shù)？”“怎樣算簡便？”如果學(xué)生有困難，可以進(jìn)一步啟發(fā)：“我們學(xué)過的哪道題的加數(shù)和這道題的相同？”引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的9+8=17，算出8+9=17。用交換加數(shù)的方法，是運用“交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變”規(guī)律推想出得數(shù)，蘊含有簡單的推想過程。如計算8+9：因為9+8=17，所以8+9=17。讓學(xué)生在計算中初步學(xué)習(xí)簡單的推理方法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1。師：咱們比比誰的反應(yīng)快，看誰算得快。（復(fù)習(xí)數(shù)的組成）

2。剛才大家表現(xiàn)很好，現(xiàn)在咱們?nèi)€有趣的地方，看看吧?。▋和瘶穲@）

3。想去嗎？咱們乘車去，說對了就先出發(fā)！

生回答后選擇一題說說你是怎樣想的？

[設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)已有知識，揭示用“湊十法”計算進(jìn)位加法的實質(zhì)，并利用這種數(shù)學(xué)思想方法的遷移知道新知識的學(xué)習(xí)。]

二、自主研究，學(xué)會算理

1。創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究

（1）大家看，已經(jīng)有許多人在等著買票，你能根據(jù)圖中的信息提一個數(shù)學(xué)問題嗎？（出示主題圖）

（2）你知道共有幾個小朋友嗎？應(yīng)該買多少張門票該怎樣列式呢？生匯報并交流。教師板書8+5

[設(shè)計意圖：從現(xiàn)實生活出發(fā)，以學(xué)生熟悉的到公園玩來創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性]

2。動手操作，自主探究

（1）8加幾（教學(xué)例1）

①師：9加幾的方法咱們己經(jīng)學(xué)過了，那8+5該怎么算呢？把你的想法用學(xué)具擺擺，并和同桌說說，比比哪個小朋友最會動腦筋，想的方法最多。

②學(xué)生交流后匯報：指名生上臺演示。并說算法。（出示學(xué)生的幾種擺法，并比較，選擇自己喜歡的算法記下來。你們看哪種方法能一眼看出8+5是多少？）

③同學(xué)們想出的這幾種辦法都不錯，以后同學(xué)們在口算時，可選一種你最喜歡的方法來算?？粗阆矚g的方法把它裝到腦子里吧！

④現(xiàn)在用你喜歡的方法來算算8+4行嗎？

[設(shè)計意圖：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考提供算法多樣化?！备鶕?jù)《課標(biāo)》這一理念，在教學(xué)時我通過學(xué)生“獨立思考---同桌交流---全班交流”這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己找到不同的計算方法。而這些方法不是教師教給學(xué)生的，而是學(xué)生在動手?jǐn)[一擺，動腦思考，交流的過程中體驗、歸納得出來的各種方法，同時教師強調(diào)最基本的計算方法，尊重學(xué)生自己的方法，允許學(xué)生靈活運用方法解決問題]

⑤小結(jié)：這些題都是幾加幾？（8加幾）8加幾，怎么算？（生小結(jié)）那么如果是7加幾、6加幾同學(xué)們會算嗎？

（2）自主探究7、6加幾

①同學(xué)們剛才都學(xué)得很不錯，下面咱們看看游樂場有哪些好玩的?。ㄕn件出示：一些游樂項目及其票價，由師簡單介紹。）

②你最想玩哪兩個項目，你知道一共要用多少錢嗎？怎么列式？（學(xué)生自主列式，師將板書設(shè)計按9加幾、8加幾、7加幾、6加幾分類）

③學(xué)生自由算一算自己要花多少錢？（由學(xué)生說算法，班內(nèi)交流）

④學(xué)生看板書小結(jié)8加幾、7加幾、6加幾的算法。

⑤出示“湊十歌”，學(xué)生自讀、互讀、齊讀、背誦

[設(shè)計意圖：意在讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，同時使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展]

小結(jié)：看來解同一道題，會出現(xiàn)很多種不同的方法，同學(xué)們可以根據(jù)實際情況，自己選擇其中的一種！

三、趣味游戲，鞏固新知

1。做一做：看車來接我們回家了！誰能根據(jù)這幅圖說出幾句話？請大家翻開書104頁，自己在做一做第一題的第一幅圖里圈出10個來，再計算！

2、對號上車（連線）

3、轉(zhuǎn)盤：再來玩?zhèn)€快樂轉(zhuǎn)盤的游戲。（轉(zhuǎn)盤正中心寫有8、7、6數(shù)字）

[設(shè)計意圖：根據(jù)低年級孩子好動、活潑、積極、好勝的個性特點，把游戲貫穿在課堂中，調(diào)動了孩子的學(xué)習(xí)熱情。游戲的目的就是讓學(xué)生運用自己的算法把8、7加幾這些算式能算得又對又快。由于題目沒有什么難度，課堂上學(xué)生都很興奮，把課堂氣氛推向高潮。]

四、課堂小結(jié)，激勵評價

8、7、6加幾 說課稿二

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊P103-104。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

算式卡片13張以上、各組教學(xué)小棒2份、7個紙做紅蘋果、6個紙做綠蘋果、每個紙?zhí)O果背后備有本節(jié)課的練習(xí)題、課前在黑板下方畫兩棵樹。

三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

一、教學(xué)目標(biāo)

本人所任教的班級學(xué)生思維活躍，有較強的求異思維能力，在9加幾的進(jìn)位加法學(xué)習(xí)中已經(jīng)有較多的出人意料的計算方法。所以本人將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：

1、知識與機能：學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，并能正確熟練的口算8、7、6加幾的進(jìn)位加法。

2、過程與方法：學(xué)生用觀察、操作、合作交流及抽象概括等方法去體驗感悟各種計算方法。

3、情感、態(tài)度、價值觀：鼓勵學(xué)生有個性有價值的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生1、創(chuàng)設(shè)整體情境，激發(fā)參與興趣

二、教學(xué)策略選擇

鑒于教材情境中提供的數(shù)學(xué)信息比較簡單，蘊涵的數(shù)學(xué)問題比較單一，教學(xué)內(nèi)容缺乏整體動態(tài)的情境。本人根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，大膽創(chuàng)設(shè)了一個數(shù)學(xué)味較濃的、能夠提供較為豐富數(shù)學(xué)信息的較為開放的數(shù)學(xué)情境，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

1、創(chuàng)設(shè)整體情境，激發(fā)參與興趣

興趣是最好的老師，根據(jù)計算課單調(diào)乏味的特點，本人將這節(jié)課設(shè)計成一個模擬的事件發(fā)展過程，通過“長蘋果—算蘋果—摘蘋果”連貫性的環(huán)節(jié)情境設(shè)計，把本節(jié)課的“準(zhǔn)備練習(xí)、新課教學(xué)、鞏固提高”環(huán)節(jié)融為一體，讓學(xué)生在童話般的情境中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2、提供選擇機會，

體現(xiàn)差異教學(xué)多元智能理論告訴我們，每個學(xué)生都會有不同的智能組合，有自己的智力強項和智力弱項，也有與此相應(yīng)的獨特的認(rèn)知方式。這節(jié)課本人把學(xué)生間的智力差異視為可貴的教學(xué)資源展開算法多樣化的教學(xué)，充分尊重學(xué)生的個性思維，使不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。

四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖

一、教學(xué)片段實錄

情境：黑板上呈現(xiàn)兩棵果樹，第一棵上有8個蘋果，其中5個綠蘋果，3個紅蘋果，第二棵樹上有5個蘋果，其中1個綠蘋果，4個紅蘋果。

1、 觀察交流

師：觀察這兩棵樹上的蘋果，你知道了什么？