世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)說(shuō)課稿2篇

世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)說(shuō)課稿一

.教材分析

(一)本課教材地位分析

本課教材的主題是世界格局多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)，在整個(gè)單元中有承前啟后的作用,

前一課是它的大背景,后一課是它的延續(xù)。

本課的核心問(wèn)題是兩極格局下,20世紀(jì)六七十年代世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)。通過(guò)走向聯(lián)合的歐洲、迅速崛起的日本、發(fā)展中國(guó)家的星期以及中國(guó)的崛起三方面內(nèi)容，反映了世界格局多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)。

在教學(xué)中，應(yīng)注意利用學(xué)生對(duì)時(shí)事的關(guān)心與熟悉，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探究活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)世界格局的發(fā)展變化能夠認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確和完整把握。

（二）三維目標(biāo)

A．知識(shí)與能力

1.通過(guò)對(duì)歐洲一體化的進(jìn)程、日本經(jīng)濟(jì)迅速崛起、不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)和中國(guó)振興的基本史實(shí)的學(xué)習(xí)，掌握20世紀(jì)六七十年代世界多極化趨勢(shì)出現(xiàn)的史實(shí)，理解其世界大背景和“多極化”的概念。

2.通過(guò)西歐、日本、中國(guó)的崛起，理解經(jīng)濟(jì)決定政治，政治反作用于經(jīng)濟(jì)。

3.以史為鑒:從日本和西歐的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)中,探尋中國(guó)發(fā)展的措施.為民族復(fù)興獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

4．通過(guò)對(duì)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)和伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)各大國(guó)立場(chǎng)和態(tài)度的比較分析，提升學(xué)生對(duì)史實(shí)的歸納處理能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較方法解讀歷史信息能力。

B．過(guò)程與方法

1.圍繞主題突出歐洲為重點(diǎn),講清歐洲一體化的原因、過(guò)程、影響，設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生舉一反三完成對(duì)日本、第三世界、中國(guó)的學(xué)習(xí)。

2.采用課前合作探究，課堂師生討論相結(jié)合，突出對(duì)史實(shí)的歸納與比較分析方法的運(yùn)用。

3.通過(guò)圖片、新聞資料等媒介加強(qiáng)對(duì)抽象知識(shí)的理解。

C．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。從日本和西歐的發(fā)展中,中國(guó)要實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興，就必須加大改革開(kāi)放的力度，大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高綜合國(guó)力。

（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)的表現(xiàn)

難點(diǎn)：世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)的原因

二.學(xué)生情況分析

1．學(xué)生關(guān)注時(shí)事,有學(xué)習(xí)的興趣，但對(duì)世界多極化的總體格局與發(fā)展趨勢(shì)認(rèn)識(shí)缺乏認(rèn)識(shí)。

2．本課涉及知識(shí)比較廣泛，學(xué)生知識(shí)整體化把握能力弱,要注意整合教材,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，突出主題。

3．為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，應(yīng)充分利用地圖、圖片、材料或其他媒介來(lái)說(shuō)明歷史問(wèn)題，以提高教學(xué)的實(shí)效性。

三、教法學(xué)法分析、教學(xué)用具

（一）教學(xué)方法以問(wèn)題教學(xué)法為主,兼有情景教學(xué)法,講述法

（二）學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題探究方法、討論方法、歸納比較分析方法

（三）教學(xué)用具課件輔助教學(xué)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)流程

第一部分:導(dǎo)入由時(shí)事引入本課教材，激活學(xué)生思維5分鐘

材料一2003年1月28日,美國(guó)總統(tǒng)布什聲稱(chēng)要在必要的時(shí)候動(dòng)用武力解除伊拉克的武裝.2003年3月20日,美國(guó)宣布開(kāi)始了對(duì)伊拉克作戰(zhàn)。

材料二世界各國(guó)的普遍意見(jiàn)是在聯(lián)合國(guó)框架內(nèi)政治解決伊拉克問(wèn)題：俄羅斯、中國(guó)等常任理事國(guó)一直主張對(duì)伊拉克繼續(xù)進(jìn)行核查；包括美國(guó)盟國(guó)法國(guó)、德國(guó)、加拿大等都堅(jiān)決反對(duì)不經(jīng)聯(lián)合國(guó)授權(quán)對(duì)伊拉克動(dòng)武，法國(guó)甚至聲稱(chēng)將行使否決權(quán)。114個(gè)不結(jié)盟國(guó)家也一致認(rèn)為，不能越過(guò)聯(lián)合國(guó)對(duì)伊拉克進(jìn)行軍事打擊。

請(qǐng)問(wèn)：思考探討：從伊拉克問(wèn)題來(lái)看,當(dāng)今世界政治出現(xiàn)了怎樣的特點(diǎn)?

學(xué)生發(fā)言后,教師點(diǎn)拔：從伊拉克問(wèn)題中，世界出現(xiàn)了“多種聲音”,多級(jí)化趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)。

（1）材料中反映出當(dāng)今世界格局發(fā)展的多極化趨勢(shì)，為什么會(huì)出現(xiàn)這種趨勢(shì)呢？

（2）多極化趨勢(shì)什么時(shí)候開(kāi)始出現(xiàn)的呢？具體表現(xiàn)是什么呢？

（3）對(duì)國(guó)際形勢(shì)帶來(lái)了什么影響呢？

第二部分:突破核心15分鐘

走向聯(lián)合的歐洲

1944年3月，戴高樂(lè)對(duì)戰(zhàn)后歐洲的結(jié)構(gòu)提出構(gòu)想，在共同經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上建立一個(gè)“西方集團(tuán)”，“它的動(dòng)脈是英吉利海峽、萊茵河和地中?！?。

1946年9月，丘吉爾在蘇黎士大學(xué)發(fā)表演講，號(hào)召在法德和解基礎(chǔ)上成立“歐洲合眾國(guó)”。

1950年3月，阿登納提出建立“歐洲政治聯(lián)盟”的倡議，要在聯(lián)合起來(lái)的歐洲建立一個(gè)兩大強(qiáng)國(guó)之外的“第三種力量”。

1．聯(lián)合原因探討

探究問(wèn)題：中世紀(jì)就有統(tǒng)一歐洲的思想，歷史上，拿破侖，希特勒曾試著從武力上統(tǒng)一歐洲，結(jié)果都失敗了。從二戰(zhàn)后至今，歐洲卻高度統(tǒng)一了。你認(rèn)為歐洲統(tǒng)一的原因是什么呢?

要求：（1）課前查找相關(guān)資料，進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)歸納。（2）課上首先呈現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容。

具體原因是：①源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歐洲統(tǒng)一思想的回應(yīng)。

②冷戰(zhàn)時(shí)期國(guó)際政治形勢(shì)的推動(dòng)。

③經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，這是歐洲一體化的根本動(dòng)因。

④直接原因：促使法德和解。

意圖:培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)歷史信息的收集處理能力，提升學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的探究意識(shí)。

2．過(guò)程:

（1）學(xué)生講述歐洲一體化之路.教師重點(diǎn)講好：

深謀遠(yuǎn)慮：1950 “舒曼計(jì)劃”的提出;

三位一體：1967，歐洲共同體成立。

以經(jīng)促政：1993歐盟面世。（2）由學(xué)生查找資料，明確歐共體的三次擴(kuò)展，成員國(guó)6個(gè)到12個(gè);到了1993年歐盟誕生了。

通過(guò)上述擴(kuò)展，隨著成員國(guó)不斷增多,合作程度不斷加深,實(shí)現(xiàn)了貨幣、技術(shù)、勞力、市場(chǎng)的自由流通。而且由于經(jīng)濟(jì)上一體化程度的提升促進(jìn)了西歐各國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的迅速提升了。

3．影響:

問(wèn)題:歐洲以驚人的速度東山再起,其意義如何?利用資料幫助學(xué)生分析

對(duì)歐洲:實(shí)力增強(qiáng)。對(duì)世界:沖擊兩極格局。

第三部分：觸類(lèi)旁通分組討論,推薦代表發(fā)言,教師點(diǎn)評(píng)。 15分鐘

問(wèn)題一：戰(zhàn)后，日本經(jīng)濟(jì)獲得高速發(fā)展的原因是什么？日本成為經(jīng)濟(jì)大國(guó)后，政治上有什么變化？

問(wèn)題二:不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起的原因是什么?不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)興起的標(biāo)志是什么？其主要主張有哪些？不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)對(duì)國(guó)際關(guān)系發(fā)展有什么意義？中國(guó)與不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是怎樣的？

問(wèn)題三:中國(guó)正在進(jìn)行特色社會(huì)主義的建設(shè)，你認(rèn)為我們可以從日本和西歐的發(fā)展中學(xué)習(xí)、借鑒哪些經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

上述問(wèn)題教材中表述清晰，主要依靠學(xué)生來(lái)獨(dú)立解決，特別是前兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以解決。如有時(shí)間可以補(bǔ)充相應(yīng)材料幫助分析。

第三個(gè)問(wèn)題具有開(kāi)放性?？梢砸髮W(xué)生進(jìn)行討論，在討論中達(dá)成共識(shí)。

經(jīng)驗(yàn)有三方面：第一，穩(wěn)定社會(huì)（尊重差異，和諧發(fā)展）；第二，發(fā)展經(jīng)濟(jì)（抓住機(jī)遇，對(duì)內(nèi)改革，對(duì)外開(kāi)放）；第三，重視科技教育（重視人才，提高素質(zhì)），提高自主創(chuàng)新能力；第四，制定符合自身國(guó)情的發(fā)展戰(zhàn)略尤為關(guān)鍵。估計(jì)我們學(xué)生在穩(wěn)定社會(huì)方面較難想到。我設(shè)計(jì)從法德歷史恩怨的消除、合作的發(fā)展，日本民主改革消除貧富差異等方面引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感悟到“尊重差異，和諧發(fā)展”的重要性.

意圖：掌握基礎(chǔ)，以史為鑒，為民族復(fù)興獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

第四部分：小結(jié)深化10分鐘

小結(jié):二戰(zhàn)后,美蘇兩個(gè)超級(jí)大國(guó)主宰天下,形成兩極格局.20世紀(jì)六七十年代歐洲聯(lián)合實(shí)力大增喊出了“歐洲人的歐洲”,日本崛起謀求政治大國(guó),不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)興起,中國(guó)振興,世界向多極化發(fā)展.同學(xué)們,今天的多極化趨勢(shì)源于20世紀(jì)六七十年代兩極格局下多極化趨勢(shì)的出現(xiàn).今天的發(fā)展來(lái)源于昨天的歷史。

1、簡(jiǎn)述20世紀(jì)60—80年代，世界主要政治力量的發(fā)展變化。

利用課件展示政治力量變化的狀況。

2、探究問(wèn)題：你認(rèn)為成為世界大國(guó)要具備哪些條件？

設(shè)計(jì)思路：組織學(xué)生課前進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)查，歸納分析調(diào)查結(jié)果，課上進(jìn)行展示后進(jìn)行集體討論，形成共識(shí)。

3、這種世界政治格局多極化趨勢(shì)出現(xiàn)的根源是什么呢？

世界經(jīng)濟(jì)力量結(jié)構(gòu)的多極化趨勢(shì)，即經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域集團(tuán)化。

動(dòng)腦筋：多極化趨勢(shì)是“好”還是“不好”？它對(duì)世界歷史發(fā)展產(chǎn)生了什么重大影響？

（1）緩和了世界各大國(guó)之間的關(guān)系。

（2）有利于維護(hù)世界的和平與穩(wěn)定，和平與發(fā)展逐漸成為時(shí)代的主題。

（3）加快了世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域集團(tuán)化和全球一體化。

（4）廣大發(fā)展中國(guó)家的總體實(shí)力增強(qiáng)，多極化趨勢(shì)對(duì)于發(fā)展中國(guó)家既提供了機(jī)遇，又提供了挑戰(zhàn)。

反饋練習(xí)

1、20世紀(jì)中期歐洲一體化的進(jìn)程是（）

①舒曼計(jì)劃②《羅馬條約》簽定③《巴黎條約》簽定

④歐共體成立

A、②①③④B、①②③④C、①③②④D、②③①④

2、“歐共體”形成的根本因素是：()

A、聯(lián)合抗衡美蘇B、生產(chǎn)力的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的加強(qiáng)

C、擺脫美國(guó)的控制D、遏制共產(chǎn)主義的需要

3、70年代以來(lái)，日本要求與美國(guó)建立平等的伙伴關(guān)系，其根本原因是：()

A、美蘇兩極格局即將瓦解 B、日本開(kāi)始奉行獨(dú)立的外交政策

C、日本已成為經(jīng)濟(jì)大國(guó)D、日本需要提高自己的國(guó)際地位

4、下列有關(guān)不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)敘述不正確的是：( )

A、不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)奉行獨(dú)立、自主和非集團(tuán)的宗旨和原則。

B、不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)一開(kāi)始就把經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)作為中心內(nèi)容之一。

C、成立時(shí)把反對(duì)美蘇大國(guó)的霸權(quán)主義作為重要任務(wù)。

D、推動(dòng)了民族解放運(yùn)動(dòng)的深入發(fā)展。

5、世界政治格局多極化出現(xiàn)的根源是（）

A、世界經(jīng)濟(jì)力量結(jié)構(gòu)的多極化B、第三世界力量的壯大

C、美蘇的衰落 D、世界政治力量結(jié)構(gòu)的多極化

6、1971年，美國(guó)總統(tǒng)尼克松提出，世界不再僅僅有兩個(gè)超級(jí)大國(guó)，而是有美國(guó)、西歐、蘇聯(lián)、中國(guó)、日本等“五極”。尼克松的話反映了二戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)、政治格局出現(xiàn)了怎樣的變化趨勢(shì)？為什么會(huì)出現(xiàn)這一趨勢(shì)？

歷史的對(duì)照篇

主要國(guó)家對(duì)兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度和立場(chǎng)

師與生共同完成上述表格，從中可以看出：兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是充分反映了二戰(zhàn)后至今國(guó)際關(guān)系的演變。“二戰(zhàn)”后的世界，從資本主義世界來(lái)看只有一個(gè)超級(jí)大國(guó)，那就是美國(guó)，其他國(guó)家由于自身力量的弱小，紛紛倒在美國(guó)這一邊。從社會(huì)主義世界來(lái)看，也只要一個(gè)超級(jí)大國(guó)，其他國(guó)家政權(quán)都是“新生兒”，他們需要蘇聯(lián)的保護(hù)。這樣，世界就形成了以美蘇為核心對(duì)峙的兩極格局。

而當(dāng)今世界格局很明顯反映出了多極化的發(fā)展趨勢(shì)。產(chǎn)生這種世界格局趨勢(shì)變化的根本原因是什么呢？在學(xué)生探討后，教師明確指出根本原因是由于世界經(jīng)濟(jì)力量的多極化，具體就是由于聯(lián)合的歐洲、日本隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力提升在政治上對(duì)美國(guó)的離心傾向不斷加強(qiáng)；中國(guó)國(guó)際地位不斷提高和第三世界國(guó)家發(fā)展壯大并走向聯(lián)合；美國(guó)實(shí)力相對(duì)衰落趨勢(shì)。

意圖：小結(jié)避免了平鋪直敘,體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)感和追根溯源的特點(diǎn).也為下一課做鋪墊。

第五部分作業(yè)

（1）設(shè)計(jì)單選題來(lái)鞏固基礎(chǔ),訓(xùn)練思維。

（2）搜集資料，辦一次關(guān)于“多極化利與弊”辯論賽。

單選題

1、世界政治格局多極化趨勢(shì)出現(xiàn)的根源( )

A.歐共體的形成B.日本的崛起C.世界經(jīng)濟(jì)力量結(jié)構(gòu)的多極化D.中國(guó)的振興

2、歐洲聯(lián)合的進(jìn)程從1951年簽訂歐洲煤鐵共同體條約開(kāi)始,不斷向前發(fā)展。推動(dòng)歐洲走向聯(lián)合的動(dòng)力是( )

①同美國(guó)爭(zhēng)奪非洲殖民地②穩(wěn)定和發(fā)展西歐③同蘇聯(lián)抗衡④擺脫美國(guó)的控制

A. ①②③B. ②③④C. ①③④D. ①②④

3.”二戰(zhàn)”后,西歐聯(lián)合自強(qiáng)的發(fā)展進(jìn)程是()

①“舒曼計(jì)劃”②簽訂<<羅馬條約》③建立六國(guó)煤鋼共同體④形成歐洲共同體

A ①③②④B ②③①④C ③②①④D ④③②①

4.歐共體的建立和擴(kuò)展()

A.是英國(guó)積極推動(dòng)的結(jié)果B.促使法德矛盾更加尖銳

C.使成員國(guó)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)了大部分商品的自由流通 D.使美歐軍事同盟關(guān)系破裂

5.歐共體成立后,在哪些領(lǐng)域進(jìn)行了密切的合作()

①建立了關(guān)稅同盟②實(shí)現(xiàn)了共同的農(nóng)業(yè)政策

③建立了歐洲貨幣體系并加強(qiáng)了科技合作④實(shí)現(xiàn)了共同的外交政策

A. ①②③B. ①②④C. ①②③④D. ②③④

6、20世紀(jì)50~70年代，促使日本經(jīng)濟(jì)騰飛的客觀有利條件是（）

A.掃除了封建落后的因素B.引進(jìn)西方先進(jìn)的技術(shù)

C.重視教育D.在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)中得到了美國(guó)的大量訂單

7、20世紀(jì)70年代以來(lái),日本要求與美國(guó)建立平等的伙伴關(guān)系。2004年1月19日,日本陸上自衛(wèi)隊(duì)進(jìn)入伊拉克,這是二戰(zhàn)以來(lái)日本陸上自衛(wèi)隊(duì)首次踏上處于戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)的外國(guó)領(lǐng)土。其根本原因()

A.美蘇兩極格局將瓦解B.日本開(kāi)始奉行獨(dú)立的外交政策

C.日本經(jīng)濟(jì)實(shí)力的膨脹D.日本需要提高自己的國(guó)際地位

8.下列與不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)興起無(wú)關(guān)的是()

A.北約與華約的對(duì)峙和爭(zhēng)奪威脅著世界的和平也安全

B.新興獨(dú)立國(guó)家在國(guó)際上處于弱勢(shì)地位

C.西歐和日本的迅速崛起D.新興的獨(dú)立國(guó)家謀求獨(dú)立,主權(quán),發(fā)展與和平

9、不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)奉行的政策是()

A.制止新殖民主義和帝國(guó)主意 B.反對(duì)美蘇兩個(gè)超級(jí)大國(guó)的霸權(quán)主意

C.非集團(tuán),不結(jié)盟D.建立國(guó)際經(jīng)濟(jì)新秩序

10、1971年，為扭轉(zhuǎn)外貿(mào)逆差,尼克松政府宣布了“新經(jīng)濟(jì)政策”，決定征收10%的進(jìn)口附加稅和暫停用美元兌換黃金。立即遭到日本和西歐共同體的強(qiáng)烈反對(duì)，在聯(lián)合抗美的形勢(shì)下，美國(guó)被迫同意美元貶值和取消進(jìn)口稅。西歐共同體國(guó)家還采取了種種反對(duì)美資控制的措施。上述材料反映的社會(huì)現(xiàn)象是（）

A.國(guó)家與國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)摩擦B.西歐、日本經(jīng)濟(jì)崛起，聯(lián)合抵制美國(guó)的經(jīng)濟(jì)控制

C.日本、西歐、美國(guó)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)D.日本、西歐、美國(guó)三足鼎立

世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)說(shuō)課稿二

各位評(píng)委，大家好！我說(shuō)課的題目是人教版新課標(biāo)歷史必修一第八單元《世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)》，本課為1課時(shí)。

一、 說(shuō)教材：

（一） 本課在教材中的地位

二戰(zhàn)后初期，世界格局呈現(xiàn)出美蘇為主導(dǎo)的兩極格局。隨著歐共體的建立、日本的騰飛、第三世界的崛起以及中國(guó)的振興等多股力量的發(fā)展，世界多極化趨勢(shì)出現(xiàn)。并且，在20世紀(jì)80年代末90年代初，隨著東歐劇變、蘇聯(lián)解體，這一趨勢(shì)不斷加強(qiáng)。因而，本課在整個(gè)單元中有承前啟后的重要作用,前一課是它的大背景,后一課是它的延續(xù)。

（二） 教學(xué)目標(biāo)

按照歷史新課標(biāo)要求：

簡(jiǎn)述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)和中國(guó)的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起，了解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展。我確定如下三維目標(biāo)：

1、 知識(shí)與能力：

了解歐共體、日本、中國(guó)、不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)崛起的情況，知道兩極格局受到多種新興力量有力沖擊，形成世界多極化的空間概念。

通過(guò)相關(guān)史實(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)概括與歸納的能力；通過(guò)研習(xí)史料，形成提取有效信息的處理能力。

2、 過(guò)程與方法：

以合作學(xué)習(xí)的“創(chuàng)設(shè)情境—目標(biāo)顯示—自學(xué)嘗試—合作學(xué)習(xí)—成果匯報(bào)—總結(jié)評(píng)價(jià)”模式為主線，以學(xué)生自主探究活動(dòng)為主體，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心，優(yōu)化課堂教學(xué)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1）通過(guò)分析歐共體興起的原因和過(guò)程，體會(huì)“人類(lèi)從對(duì)抗走向?qū)υ?，從單贏走向共贏”過(guò)程中的智慧。

2）通過(guò)多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展的史實(shí)，感受世界發(fā)展的多樣性與統(tǒng)一性;理解和尊重不同國(guó)家和地區(qū)發(fā)展的特殊性。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據(jù)

A、重點(diǎn)：歐洲走向聯(lián)合日本的崛起

依據(jù)：1、根據(jù)新課標(biāo)的要求；2、歐共體的建立、日本的崛起，對(duì)美國(guó)的霸主地位帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)，形成了資本主義世界三足鼎立的局面，沖擊著兩極格局，促使世界格局朝多極化方向發(fā)展。

B、難點(diǎn)：理解新興力量崛起途徑的多樣性、過(guò)程的曲折性

依據(jù)：本課課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。此內(nèi)容在教材中的敘述不充分，學(xué)生難以理解。

二、 說(shuō)教法與學(xué)法

（一） 學(xué)情分析：

本課的內(nèi)容學(xué)生比較感興趣，而且初中已經(jīng)涉及，學(xué)生具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。另外，本課內(nèi)容與時(shí)事聯(lián)系緊密,學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，但對(duì)世界多極化的總體格局與發(fā)展趨勢(shì)缺乏認(rèn)識(shí)。而且本課涉及知識(shí)比較廣泛，學(xué)生知識(shí)整體化把握能力弱,要注意整合教材,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，突出主題。

（二）學(xué)法指導(dǎo)：

合作探究法、史料研習(xí)法、閱讀法、列表法

（三）教學(xué)方法：

在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是自主、合作、探究的過(guò)程?！彼裕也扇?wèn)題式教學(xué)法為主，輔之以講解式、啟發(fā)式和談話式教學(xué)法。從激發(fā)學(xué)生求知欲和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)角度出發(fā)，我圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置了若干問(wèn)題貫穿于教學(xué)之中。學(xué)生通過(guò)查找資料、自主合作探究，在教師的指導(dǎo)幫助下掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用豐富翔實(shí)的史料，并通過(guò)各種方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（四）教學(xué)手段：

三、 制作多媒體課件輔助教學(xué)。

四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一） 課前探究：

1、組織學(xué)生預(yù)習(xí)教材，盡可能上網(wǎng)查找有關(guān)資料、圖片，初步了解課文內(nèi)容。

2、思考課后的習(xí)題。

（二） 導(dǎo)入新課：

情境營(yíng)造：

大家喜歡漫畫(huà)嗎？（喜歡）

漫畫(huà)不僅可以給我們的生活帶來(lái)歡樂(lè)，同時(shí)有些漫畫(huà)還可以反映某一時(shí)期重要的事件，比如下面這兩幅漫畫(huà)：

展示兩幅漫畫(huà)（漫畫(huà)產(chǎn)生的背景：2003年伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)即將打響）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并思考：這兩幅漫畫(huà)反映了什么現(xiàn)象？

學(xué)生回答后，教師點(diǎn)評(píng)：這兩幅漫畫(huà)反映了在伊拉克問(wèn)題上，出現(xiàn)了與美國(guó)不同的聲音，說(shuō)明二戰(zhàn)后建立起來(lái)的兩極格局瓦解了，世界呈現(xiàn)出的是多極化趨勢(shì)，而且這種趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)。那么，這種趨勢(shì)是什么時(shí)候出現(xiàn)的？有哪些表現(xiàn)？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)26課《世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)》。

設(shè)計(jì)意圖：以漫畫(huà)的形式營(yíng)造情境，迅速使學(xué)生集中注意力，以達(dá)到“凝神”的目的；通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式，渲染教學(xué)情感，營(yíng)造教學(xué)氛圍，以達(dá)到“起興”的目的；通過(guò)教學(xué)導(dǎo)言的引導(dǎo)，把學(xué)生思維帶入本課重點(diǎn)，以達(dá)到“點(diǎn)題”的目的。