世界多極化趨勢的出現(xiàn)說課稿2篇

世界多極化趨勢的出現(xiàn)說課稿一

.教材分析

(一)本課教材地位分析

本課教材的主題是世界格局多極化趨勢的出現(xiàn)，在整個單元中有承前啟后的作用,

前一課是它的大背景,后一課是它的延續(xù)。

本課的核心問題是兩極格局下,20世紀六七十年代世界多極化趨勢的出現(xiàn)。通過走向聯(lián)合的歐洲、迅速崛起的日本、發(fā)展中國家的星期以及中國的崛起三方面內容，反映了世界格局多極化趨勢的出現(xiàn)。

在教學中，應注意利用學生對時事的關心與熟悉，引導學生進行相應的探究活動，使學生對世界格局的發(fā)展變化能夠認識準確和完整把握。

（二）三維目標

A．知識與能力

1.通過對歐洲一體化的進程、日本經濟迅速崛起、不結盟運動和中國振興的基本史實的學習，掌握20世紀六七十年代世界多極化趨勢出現(xiàn)的史實，理解其世界大背景和“多極化”的概念。

2.通過西歐、日本、中國的崛起，理解經濟決定政治，政治反作用于經濟。

3.以史為鑒:從日本和西歐的發(fā)展經驗中,探尋中國發(fā)展的措施.為民族復興獻計獻策。

4．通過對朝鮮戰(zhàn)爭和伊拉克戰(zhàn)爭各大國立場和態(tài)度的比較分析，提升學生對史實的歸納處理能力，培養(yǎng)學生運用比較方法解讀歷史信息能力。

B．過程與方法

1.圍繞主題突出歐洲為重點,講清歐洲一體化的原因、過程、影響，設計三個問題讓學生舉一反三完成對日本、第三世界、中國的學習。

2.采用課前合作探究，課堂師生討論相結合，突出對史實的歸納與比較分析方法的運用。

3.通過圖片、新聞資料等媒介加強對抽象知識的理解。

C．情感、態(tài)度與價值觀

通過本課教學，使學生認識到世界政治經濟發(fā)展不平衡。從日本和西歐的發(fā)展中,中國要實現(xiàn)民族的偉大復興，就必須加大改革開放的力度，大力發(fā)展經濟，提高綜合國力。

（三）教學重點與難點

重點：世界多極化趨勢的出現(xiàn)的表現(xiàn)

難點：世界多極化趨勢的出現(xiàn)的原因

二.學生情況分析

1．學生關注時事,有學習的興趣，但對世界多極化的總體格局與發(fā)展趨勢認識缺乏認識。

2．本課涉及知識比較廣泛，學生知識整體化把握能力弱,要注意整合教材,引導學生舉一反三，突出主題。

3．為了更好的調動學生學習興趣，在教學中，應充分利用地圖、圖片、材料或其他媒介來說明歷史問題，以提高教學的實效性。

三、教法學法分析、教學用具

（一）教學方法以問題教學法為主,兼有情景教學法,講述法

（二）學法指導問題探究方法、討論方法、歸納比較分析方法

（三）教學用具課件輔助教學

四、教學設計流程

第一部分:導入由時事引入本課教材，激活學生思維5分鐘

材料一2003年1月28日,美國總統(tǒng)布什聲稱要在必要的時候動用武力解除伊拉克的武裝.2003年3月20日,美國宣布開始了對伊拉克作戰(zhàn)。

材料二世界各國的普遍意見是在聯(lián)合國框架內政治解決伊拉克問題：俄羅斯、中國等常任理事國一直主張對伊拉克繼續(xù)進行核查；包括美國盟國法國、德國、加拿大等都堅決反對不經聯(lián)合國授權對伊拉克動武，法國甚至聲稱將行使否決權。114個不結盟國家也一致認為，不能越過聯(lián)合國對伊拉克進行軍事打擊。

請問：思考探討：從伊拉克問題來看,當今世界政治出現(xiàn)了怎樣的特點?

學生發(fā)言后,教師點拔：從伊拉克問題中，世界出現(xiàn)了“多種聲音”,多級化趨勢不可逆轉。

（1）材料中反映出當今世界格局發(fā)展的多極化趨勢，為什么會出現(xiàn)這種趨勢呢？

（2）多極化趨勢什么時候開始出現(xiàn)的呢？具體表現(xiàn)是什么呢？

（3）對國際形勢帶來了什么影響呢？

第二部分:突破核心15分鐘

走向聯(lián)合的歐洲

1944年3月，戴高樂對戰(zhàn)后歐洲的結構提出構想，在共同經濟基礎上建立一個“西方集團”，“它的動脈是英吉利海峽、萊茵河和地中?！薄?/p>

1946年9月，丘吉爾在蘇黎士大學發(fā)表演講，號召在法德和解基礎上成立“歐洲合眾國”。

1950年3月，阿登納提出建立“歐洲政治聯(lián)盟”的倡議，要在聯(lián)合起來的歐洲建立一個兩大強國之外的“第三種力量”。

1．聯(lián)合原因探討

探究問題：中世紀就有統(tǒng)一歐洲的思想，歷史上，拿破侖，希特勒曾試著從武力上統(tǒng)一歐洲，結果都失敗了。從二戰(zhàn)后至今，歐洲卻高度統(tǒng)一了。你認為歐洲統(tǒng)一的原因是什么呢?

要求：（1）課前查找相關資料，進行相應的總結歸納。（2）課上首先呈現(xiàn)相應的內容。

具體原因是：①源遠流長的歐洲統(tǒng)一思想的回應。

②冷戰(zhàn)時期國際政治形勢的推動。

③經濟發(fā)展的需求，這是歐洲一體化的根本動因。

④直接原因：促使法德和解。

意圖:培養(yǎng)學生的對歷史信息的收集處理能力，提升學生對歷史問題的探究意識。

2．過程:

（1）學生講述歐洲一體化之路.教師重點講好：

深謀遠慮：1950 “舒曼計劃”的提出;

三位一體：1967，歐洲共同體成立。

以經促政：1993歐盟面世。（2）由學生查找資料，明確歐共體的三次擴展，成員國6個到12個;到了1993年歐盟誕生了。

通過上述擴展，隨著成員國不斷增多,合作程度不斷加深,實現(xiàn)了貨幣、技術、勞力、市場的自由流通。而且由于經濟上一體化程度的提升促進了西歐各國經濟實力的迅速提升了。

3．影響:

問題:歐洲以驚人的速度東山再起,其意義如何?利用資料幫助學生分析

對歐洲:實力增強。對世界:沖擊兩極格局。

第三部分：觸類旁通分組討論,推薦代表發(fā)言,教師點評。 15分鐘

問題一：戰(zhàn)后，日本經濟獲得高速發(fā)展的原因是什么？日本成為經濟大國后，政治上有什么變化？

問題二:不結盟運動的興起的原因是什么?不結盟運動興起的標志是什么？其主要主張有哪些？不結盟運動對國際關系發(fā)展有什么意義？中國與不結盟運動的關系是怎樣的？

問題三:中國正在進行特色社會主義的建設，你認為我們可以從日本和西歐的發(fā)展中學習、借鑒哪些經驗呢？

上述問題教材中表述清晰，主要依靠學生來獨立解決，特別是前兩個問題學生可以解決。如有時間可以補充相應材料幫助分析。

第三個問題具有開放性。可以要求學生進行討論，在討論中達成共識。

經驗有三方面：第一，穩(wěn)定社會（尊重差異，和諧發(fā)展）；第二，發(fā)展經濟（抓住機遇，對內改革，對外開放）；第三，重視科技教育（重視人才，提高素質），提高自主創(chuàng)新能力；第四，制定符合自身國情的發(fā)展戰(zhàn)略尤為關鍵。估計我們學生在穩(wěn)定社會方面較難想到。我設計從法德歷史恩怨的消除、合作的發(fā)展，日本民主改革消除貧富差異等方面引導學生，讓學生感悟到“尊重差異，和諧發(fā)展”的重要性.

意圖：掌握基礎，以史為鑒，為民族復興獻計獻策。

第四部分：小結深化10分鐘

小結:二戰(zhàn)后,美蘇兩個超級大國主宰天下,形成兩極格局.20世紀六七十年代歐洲聯(lián)合實力大增喊出了“歐洲人的歐洲”,日本崛起謀求政治大國,不結盟運動興起,中國振興,世界向多極化發(fā)展.同學們,今天的多極化趨勢源于20世紀六七十年代兩極格局下多極化趨勢的出現(xiàn).今天的發(fā)展來源于昨天的歷史。

1、簡述20世紀60—80年代，世界主要政治力量的發(fā)展變化。

利用課件展示政治力量變化的狀況。

2、探究問題：你認為成為世界大國要具備哪些條件？

設計思路：組織學生課前進行專題調查，歸納分析調查結果，課上進行展示后進行集體討論，形成共識。

3、這種世界政治格局多極化趨勢出現(xiàn)的根源是什么呢？

世界經濟力量結構的多極化趨勢，即經濟發(fā)展的區(qū)域集團化。

動腦筋：多極化趨勢是“好”還是“不好”？它對世界歷史發(fā)展產生了什么重大影響？

（1）緩和了世界各大國之間的關系。

（2）有利于維護世界的和平與穩(wěn)定，和平與發(fā)展逐漸成為時代的主題。

（3）加快了世界經濟發(fā)展的區(qū)域集團化和全球一體化。

（4）廣大發(fā)展中國家的總體實力增強，多極化趨勢對于發(fā)展中國家既提供了機遇，又提供了挑戰(zhàn)。

反饋練習

1、20世紀中期歐洲一體化的進程是（）

①舒曼計劃②《羅馬條約》簽定③《巴黎條約》簽定

④歐共體成立

A、②①③④B、①②③④C、①③②④D、②③①④

2、“歐共體”形成的根本因素是：()

A、聯(lián)合抗衡美蘇B、生產力的發(fā)展，經濟聯(lián)系的加強

C、擺脫美國的控制D、遏制共產主義的需要

3、70年代以來，日本要求與美國建立平等的伙伴關系，其根本原因是：()

A、美蘇兩極格局即將瓦解 B、日本開始奉行獨立的外交政策

C、日本已成為經濟大國D、日本需要提高自己的國際地位

4、下列有關不結盟運動敘述不正確的是：( )

A、不結盟運動奉行獨立、自主和非集團的宗旨和原則。

B、不結盟運動一開始就把經濟領域的斗爭作為中心內容之一。

C、成立時把反對美蘇大國的霸權主義作為重要任務。

D、推動了民族解放運動的深入發(fā)展。

5、世界政治格局多極化出現(xiàn)的根源是（）

A、世界經濟力量結構的多極化B、第三世界力量的壯大

C、美蘇的衰落 D、世界政治力量結構的多極化

6、1971年，美國總統(tǒng)尼克松提出，世界不再僅僅有兩個超級大國，而是有美國、西歐、蘇聯(lián)、中國、日本等“五極”。尼克松的話反映了二戰(zhàn)后世界經濟、政治格局出現(xiàn)了怎樣的變化趨勢？為什么會出現(xiàn)這一趨勢？

歷史的對照篇

主要國家對兩場戰(zhàn)爭的態(tài)度和立場

師與生共同完成上述表格，從中可以看出：兩場戰(zhàn)爭是充分反映了二戰(zhàn)后至今國際關系的演變?！岸?zhàn)”后的世界，從資本主義世界來看只有一個超級大國，那就是美國，其他國家由于自身力量的弱小，紛紛倒在美國這一邊。從社會主義世界來看，也只要一個超級大國，其他國家政權都是“新生兒”，他們需要蘇聯(lián)的保護。這樣，世界就形成了以美蘇為核心對峙的兩極格局。

而當今世界格局很明顯反映出了多極化的發(fā)展趨勢。產生這種世界格局趨勢變化的根本原因是什么呢？在學生探討后，教師明確指出根本原因是由于世界經濟力量的多極化，具體就是由于聯(lián)合的歐洲、日本隨著經濟實力提升在政治上對美國的離心傾向不斷加強；中國國際地位不斷提高和第三世界國家發(fā)展壯大并走向聯(lián)合；美國實力相對衰落趨勢。

意圖：小結避免了平鋪直敘,體現(xiàn)現(xiàn)實感和追根溯源的特點.也為下一課做鋪墊。

第五部分作業(yè)

（1）設計單選題來鞏固基礎,訓練思維。

（2）搜集資料，辦一次關于“多極化利與弊”辯論賽。

單選題

1、世界政治格局多極化趨勢出現(xiàn)的根源( )

A.歐共體的形成B.日本的崛起C.世界經濟力量結構的多極化D.中國的振興

2、歐洲聯(lián)合的進程從1951年簽訂歐洲煤鐵共同體條約開始,不斷向前發(fā)展。推動歐洲走向聯(lián)合的動力是( )

①同美國爭奪非洲殖民地②穩(wěn)定和發(fā)展西歐③同蘇聯(lián)抗衡④擺脫美國的控制

A. ①②③B. ②③④C. ①③④D. ①②④

3.”二戰(zhàn)”后,西歐聯(lián)合自強的發(fā)展進程是()

①“舒曼計劃”②簽訂<<羅馬條約》③建立六國煤鋼共同體④形成歐洲共同體

A ①③②④B ②③①④C ③②①④D ④③②①

4.歐共體的建立和擴展()

A.是英國積極推動的結果B.促使法德矛盾更加尖銳

C.使成員國內部實現(xiàn)了大部分商品的自由流通 D.使美歐軍事同盟關系破裂

5.歐共體成立后,在哪些領域進行了密切的合作()

①建立了關稅同盟②實現(xiàn)了共同的農業(yè)政策

③建立了歐洲貨幣體系并加強了科技合作④實現(xiàn)了共同的外交政策

A. ①②③B. ①②④C. ①②③④D. ②③④

6、20世紀50~70年代，促使日本經濟騰飛的客觀有利條件是（）

A.掃除了封建落后的因素B.引進西方先進的技術

C.重視教育D.在朝鮮戰(zhàn)爭中得到了美國的大量訂單

7、20世紀70年代以來,日本要求與美國建立平等的伙伴關系。2004年1月19日,日本陸上自衛(wèi)隊進入伊拉克,這是二戰(zhàn)以來日本陸上自衛(wèi)隊首次踏上處于戰(zhàn)爭狀態(tài)的外國領土。其根本原因()

A.美蘇兩極格局將瓦解B.日本開始奉行獨立的外交政策

C.日本經濟實力的膨脹D.日本需要提高自己的國際地位

8.下列與不結盟運動興起無關的是()

A.北約與華約的對峙和爭奪威脅著世界的和平也安全

B.新興獨立國家在國際上處于弱勢地位

C.西歐和日本的迅速崛起D.新興的獨立國家謀求獨立,主權,發(fā)展與和平

9、不結盟運動奉行的政策是()

A.制止新殖民主義和帝國主意 B.反對美蘇兩個超級大國的霸權主意

C.非集團,不結盟D.建立國際經濟新秩序

10、1971年，為扭轉外貿逆差,尼克松政府宣布了“新經濟政策”，決定征收10%的進口附加稅和暫停用美元兌換黃金。立即遭到日本和西歐共同體的強烈反對，在聯(lián)合抗美的形勢下，美國被迫同意美元貶值和取消進口稅。西歐共同體國家還采取了種種反對美資控制的措施。上述材料反映的社會現(xiàn)象是（）

A.國家與國家之間的經濟摩擦B.西歐、日本經濟崛起，聯(lián)合抵制美國的經濟控制

C.日本、西歐、美國的市場競爭D.日本、西歐、美國三足鼎立

世界多極化趨勢的出現(xiàn)說課稿二

各位評委，大家好！我說課的題目是人教版新課標歷史必修一第八單元《世界多極化趨勢的出現(xiàn)》，本課為1課時。

一、 說教材：

（一） 本課在教材中的地位

二戰(zhàn)后初期，世界格局呈現(xiàn)出美蘇為主導的兩極格局。隨著歐共體的建立、日本的騰飛、第三世界的崛起以及中國的振興等多股力量的發(fā)展，世界多極化趨勢出現(xiàn)。并且，在20世紀80年代末90年代初，隨著東歐劇變、蘇聯(lián)解體，這一趨勢不斷加強。因而，本課在整個單元中有承前啟后的重要作用,前一課是它的大背景,后一課是它的延續(xù)。

（二） 教學目標

按照歷史新課標要求：

簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經濟大國和中國的振興以及不結盟運動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展。我確定如下三維目標：

1、 知識與能力：

了解歐共體、日本、中國、不結盟運動崛起的情況，知道兩極格局受到多種新興力量有力沖擊，形成世界多極化的空間概念。

通過相關史實的學習，培養(yǎng)概括與歸納的能力；通過研習史料，形成提取有效信息的處理能力。

2、 過程與方法：

以合作學習的“創(chuàng)設情境—目標顯示—自學嘗試—合作學習—成果匯報—總結評價”模式為主線，以學生自主探究活動為主體，以教師點撥為主導，以培養(yǎng)學生學習的興趣和能力為中心，優(yōu)化課堂教學。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

1）通過分析歐共體興起的原因和過程，體會“人類從對抗走向對話，從單贏走向共贏”過程中的智慧。

2）通過多極化趨勢在曲折中發(fā)展的史實，感受世界發(fā)展的多樣性與統(tǒng)一性;理解和尊重不同國家和地區(qū)發(fā)展的特殊性。

（三）重點、難點的確定及依據(jù)

A、重點：歐洲走向聯(lián)合日本的崛起

依據(jù)：1、根據(jù)新課標的要求；2、歐共體的建立、日本的崛起，對美國的霸主地位帶來極大的挑戰(zhàn)，形成了資本主義世界三足鼎立的局面，沖擊著兩極格局，促使世界格局朝多極化方向發(fā)展。

B、難點：理解新興力量崛起途徑的多樣性、過程的曲折性

依據(jù)：本課課程標準的要求。此內容在教材中的敘述不充分，學生難以理解。

二、 說教法與學法

（一） 學情分析：

本課的內容學生比較感興趣，而且初中已經涉及，學生具有一定的知識儲備。另外，本課內容與時事聯(lián)系緊密,學生有學習的興趣，但對世界多極化的總體格局與發(fā)展趨勢缺乏認識。而且本課涉及知識比較廣泛，學生知識整體化把握能力弱,要注意整合教材,引導學生舉一反三，突出主題。

（二）學法指導：

合作探究法、史料研習法、閱讀法、列表法

（三）教學方法：

在課程標準中明確指出：“學生學習的過程應該是自主、合作、探究的過程。”所以，我采取問題式教學法為主，輔之以講解式、啟發(fā)式和談話式教學法。從激發(fā)學生求知欲和培養(yǎng)學生的問題意識角度出發(fā)，我圍繞本課的重點、難點設置了若干問題貫穿于教學之中。學生通過查找資料、自主合作探究，在教師的指導幫助下掌握重點、突破難點。教師圍繞學習目標，運用豐富翔實的史料，并通過各種方式創(chuàng)設學習情境，引導學生運用正確的方法分析問題和解決問題。

（四）教學手段：

三、 制作多媒體課件輔助教學。

四、 說教學過程

（一） 課前探究：

1、組織學生預習教材，盡可能上網(wǎng)查找有關資料、圖片，初步了解課文內容。

2、思考課后的習題。

（二） 導入新課：

情境營造：

大家喜歡漫畫嗎？（喜歡）

漫畫不僅可以給我們的生活帶來歡樂，同時有些漫畫還可以反映某一時期重要的事件，比如下面這兩幅漫畫：

展示兩幅漫畫（漫畫產生的背景：2003年伊拉克戰(zhàn)爭即將打響）引導學生仔細觀察并思考：這兩幅漫畫反映了什么現(xiàn)象？

學生回答后，教師點評：這兩幅漫畫反映了在伊拉克問題上，出現(xiàn)了與美國不同的聲音，說明二戰(zhàn)后建立起來的兩極格局瓦解了，世界呈現(xiàn)出的是多極化趨勢，而且這種趨勢不可逆轉。那么，這種趨勢是什么時候出現(xiàn)的？有哪些表現(xiàn)？下面我們就一起來學習26課《世界多極化趨勢的出現(xiàn)》。

設計意圖：以漫畫的形式營造情境，迅速使學生集中注意力，以達到“凝神”的目的；通過設問的形式，渲染教學情感，營造教學氛圍，以達到“起興”的目的；通過教學導言的引導，把學生思維帶入本課重點，以達到“點題”的目的。