世界多極化趨勢的出現(xiàn)教案2篇

世界多極化趨勢的出現(xiàn)教案一

案由：2007年9月黑龍江實行了新一輪的課程改革，新形勢下什么樣的教學方法最有效，是擺在我們教師面前急需解決的問題，為了適應新課改的需要，我在《世界多極化趨勢》這一節(jié)課中嘗試了小組合作學習的教學模式，所謂合作學習教學模式是指將全班學生按每個學生的實際水平由學生自己組合成若干小組，各組學生（2-6人）共同研究和探討問題，教師通過巡回觀察和即時反饋的信息，及時給予指導的以小組互助合作學習為主的一種教學模式；

它是一種結合現(xiàn)代教育技術，激發(fā)學生積極探索問題，每組學生通過相互研究和討論解決這些問題以達到掌握基本知識，完善認知結構，優(yōu)化思維品質(zhì)；使每一個學生都得到充分發(fā)展的教學方法。我以《世界多極化趨勢》為例，來談談小組合作學習在歷史教學中的應用。

課標要求：掌握歐洲共同體的形成、了解日本成為世界經(jīng)濟大國和中國的振興以及不結盟運動的興起，理解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展。

一、教學目標

（一）知識與能力

通過了解多極化趨勢和對世界的影響、歐盟的形成和擴展、日本成為經(jīng)濟大國的過程和原因、中國和第三世界的崛起等基本史實，培養(yǎng)學生綜合探究和歸納知識的能力

（二）過程與方法

以合作學習的“創(chuàng)設情境—目標顯示—自學嘗試—合作學習—成果匯報—總結評價”模式為主線，以學生自主探究活動為主體，以教師點撥為主導，以培養(yǎng)學生學習的興趣和能力為中心，來優(yōu)化課堂教學。教師創(chuàng)設重大國際事件的情境，讓學生親自探索各個主要國家對朝鮮戰(zhàn)爭和伊拉克戰(zhàn)爭立場和態(tài)度的決策，培養(yǎng)學生解讀歷史信息能力，并能夠根據(jù)自身的實際情況和外部環(huán)境，正確應對重大事件。

（三）情感態(tài)度與價值觀

提高學生對二戰(zhàn)后美蘇兩極以外的各種政治經(jīng)濟力量增長的認識，初步理解世界多極化趨勢的形成及影響，樹立世界走向多極化是不可阻擋的歷史潮流的價值判斷標準。

二、教學重點、難點：

世界多極化趨勢的出現(xiàn)及影響

三、教學方法：

采用多媒體課件教學，“創(chuàng)設情境—目標顯示—自學嘗試—合作學習—成果匯報—總結評價”法

四、課時安排：1課時

五、教學準備：

教學前尋找各種視頻、圖片，制作多媒體課件，布置學生預習，探究。

五、教學過程：

課前播放《精忠報國》渲染氣氛

破題：（2分鐘）

隨著東歐劇變和蘇聯(lián)解體，二戰(zhàn)后的兩極格局被打破，世界出現(xiàn)若干政治經(jīng)濟力量中心即世界出現(xiàn)多極化趨勢，世界多極化即國際格局多極化，是指對國際關系有主要影響的國家和國家集團等基本政治力量相互作用，而在一定歷史時期形成的國際關系結構。

學生分組：

過渡：下面我們分成五個小組，分別代表美國、日本、法國、蘇聯(lián)、中國，現(xiàn)在你們就是這些國家內(nèi)的合法公民了，我們一起來研究幾個政治經(jīng)濟集團。

創(chuàng)設情境：（3分鐘）

教師：人類歷史上爆發(fā)了多次戰(zhàn)爭，那么是什么因素在主宰著戰(zhàn)爭呢？究竟是誰在操縱戰(zhàn)爭，誰在主宰全球，讓我們用事實說話，回顧人類歷史上的兩場戰(zhàn)爭。57年前美國在東亞發(fā)動一場戰(zhàn)爭即朝鮮戰(zhàn)爭播放視頻《朝鮮戰(zhàn)爭》。

教師：半個世紀后，面對美國發(fā)動的又一場戰(zhàn)爭即伊拉克戰(zhàn)爭。

出示伊拉克戰(zhàn)爭材料：

2003年3月20日，美英等國以伊位克隱藏有大規(guī)模殺傷性武器并暗中支持恐怖主義為借口，繞開聯(lián)合國安理會，公然單方面決定對伊拉克實施大規(guī)模軍事打擊，美國及其盟國對伊拉克進行了大規(guī)模的軍事打擊，也就在同一天，國際社會紛紛作出反應。

過渡：面對這兩場戰(zhàn)爭，你們的國家分別扮演怎樣的角色和擁有怎樣的立場？

目標顯示：

教師：老師課下布置大家預習了，我也搜集了一些資料，現(xiàn)在發(fā)給各個小組，大家參考一下，歸納出各個國家對這兩場戰(zhàn)爭的態(tài)度，獨立完成學案的內(nèi)容。

自學嘗試：（5分鐘）

教師：發(fā)放資料、答疑

學生：個人閱讀、提煉觀點、完成學案

教師：想必大家都有了自己的觀點，接下來由小組長組織你們小組內(nèi)的成員共同交流，形成統(tǒng)一的觀點，選好發(fā)言人，一會兒上臺來匯報你們的研究成果。

組內(nèi)交流：（6分鐘）

學生：發(fā)表各自的觀點、統(tǒng)一認識

交流出現(xiàn)不同態(tài)度的原因

歸納總結、選出發(fā)言人

成果匯報：（7分鐘）

第一組：（美國）為了稱霸世界

第二組：（法國）

（朝）二戰(zhàn)后我們的經(jīng)濟情況和國際形勢，使我們必須完全跟隨美國。

（伊）我們法國會譴責美國的行為。

第三組：（日本）

（朝）我們已被美國占領，只能任其擺布；我們軍隊已被解散，美國會把我們作為戰(zhàn)爭的后方，當然，這也會刺激我們的經(jīng)濟復蘇。

（伊）謀求與我們?nèi)毡镜慕?jīng)濟相匹配的軍事和政治實力。

第四組：（蘇聯(lián)）

（朝）我們是不可能眼睜睜的看著美國占領朝鮮的，但我們經(jīng)濟上確實有困難，所以我們會很大程度的參與戰(zhàn)爭。

（伊）我們俄羅斯會強烈譴責美國這種行徑。

第五組：（中國）

（朝）保家衛(wèi)國是我們神圣的職責，我們讓美國和蘇聯(lián)看看，別想著欺負我們。

（伊）我們中國主張通過聯(lián)合國和平解決，反對使用武力或武力相威脅。

師生交流：（6分鐘）

綜合探究：從以上小組的匯報來看，各個國家對于伊拉克戰(zhàn)爭的態(tài)度不同，究其原因是他們在國際上的影響力不同，這也體現(xiàn)了多極化趨勢，那么是什么原因改變了二戰(zhàn)以來他們在國際上的影響力？

知識比拼：（9分鐘）

老師拿來一個蘋果，學生搶著要。再拿來一個，用磚頭砸碎，學生不要了。用來比喻戰(zhàn)爭對世界的摧毀。請您設計一個方案，使世界達到平衡，永葆和平？

課堂小結：（2分鐘）

歷史的每一頁都是帶有血腥的場景，我們不知道將來的歷史會不會是殷紅一片，和平的白鴿倘若沾上鮮血就再難高飛，請大家記住戰(zhàn)爭的苦痛，帶著和平的心愿放飛手中的潔白，微笑地把它融入遠方的藍天，世界是屬于我們大家的，讓我們一起維護世界和平。

環(huán)節(jié)詳解：

1、情境創(chuàng)設：教學實踐證明，當學生對某一學科產(chǎn)生很大的興趣時，其學習的主動性就會增強，所以我在上這節(jié)課時，設計一個新穎的情境，來激發(fā)學生的學習興趣。我拿來了一個蘋果，學生搶著要，我又拿來一個蘋果，說這就是我們的地球，我又拿來一塊磚頭，這就是戰(zhàn)爭，我把蘋果砸碎，讓同學談談感受。他們回答非常的積極，我進而讓他們設計一個使世界和平的方案？學生的積極性被我充分地調(diào)動起來。

2、目標顯示：這個環(huán)節(jié)我設計一個表格，使學生明確了教學任務。主要是發(fā)揮目標的導向功能，讓學生有明確的學習方向，使學生關注教學的重點，注意難點。但必須要注意的是教師的語言要簡練，不要羅嗦。

3、自學嘗試：這一環(huán)節(jié)往往被人忽視，其實是非常重要的。我把我設計的學案發(fā)給學生，使學生帶著問題去研究教材和背景資料。讓學生獨立思考，有了初步想法后再探究、交流、為小組合作學習打下了基礎。我在這個環(huán)節(jié)還是有些東西考慮的不夠周到，并且給學生自學的時間太少，使學生沒有充足的時間去挖掘教材。

4、組內(nèi)交流：小組成員根據(jù)自己的理解發(fā)表見解，互相交流，互相探討，形成統(tǒng)一的認識。在組內(nèi)交流時，要多多發(fā)揮小組長的作用，使本組成員能在一個有序的環(huán)境中研究問題。

5、師生交流：任何一種教學模式都不是萬能的，小組合作學習也是如此。在小組學習過程中，重點、難點不容易突破，重點知識學生也很難掌握，因此，在學習中還是要發(fā)揮老師的主導作用，我設計一個問題，讓學生很好的理解世界多極化。

6、成果匯報：每一個小組派一名發(fā)言人，匯報本小組的研究成果。我采用的形式簡單了一點，是以小組為單位，讓每個小組的發(fā)言人向全班展示研究成果。我在這個環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)每個小組選的基本上還是學習好的學生，這是我沒有想到的。如何讓更多的學生來展示成果，來調(diào)動他們的積極性，是我以后要探討的問題。

7、知識比拼：讓學生學以致用，更好的理解本課知識，從中得到啟示。

世界多極化趨勢的出現(xiàn)教案二

教學目標

（一）知識與能力

通過了解多極化趨勢和對世界的影響、歐盟的形成和擴展、日本成為經(jīng)濟大國的過程和原因、中國和第三世界的崛起等基本史實，培養(yǎng)學生綜合探究和歸納知識的能力.

（二）過程與方法

以合作學習的模式為主線，以學生自主探究活動為主體，以教師點撥為主導，以培養(yǎng)學生學習的興趣和能力為中心，來優(yōu)化課堂教學。教師創(chuàng)設重大國際事件的情境，培養(yǎng)學生解讀歷史信息能力，并能夠根據(jù)自身的實際情況和外部環(huán)境，正確應對重大事件。

（三）情感態(tài)度與價值觀

提高學生對二戰(zhàn)后美蘇兩極以外的各種政治經(jīng)濟力量增長的認識，初步理解世界多極化趨勢的形成及影響，樹立世界走向多極化是不可阻擋的歷史潮流的價值判斷標準。

教學重點、難點：

重點：歐洲一體化的進程；日本經(jīng)濟崛起的原因和條件。

難點：法德和解的途徑和方法對國際關系的啟示；日本的國家發(fā)展戰(zhàn)略對發(fā)展中國家的啟示。

教學方法：

采用多媒體課件教學，“創(chuàng)設情境—自學嘗試—合作學習—成果匯報—總結評價”法

教學過程：

創(chuàng)設情景導入：出示兩組圖片

第一組：雅爾塔會議三巨頭、肯尼迪與赫魯曉夫角力的漫畫

第二組歐共體總部大廈、中國改革開放后農(nóng)業(yè)大豐收、日本新干線、不結盟運動會議四張圖片

引導學生復習上節(jié)課知識，進一步認識“冷戰(zhàn)”對戰(zhàn)后兩極格局背景下國際關系發(fā)展的影響。對比前一組圖片，讓學生說出這組圖片反映了國際關系發(fā)生了怎樣的變化，引入課題世界多極化趨勢的出現(xiàn)，指出歐共體的出現(xiàn)，日本的經(jīng)濟騰飛與謀求政治大國地位，中國的振興與不結盟運動的發(fā)展就是世界多極化趨勢的重要表現(xiàn)。

一、走向聯(lián)合的歐洲

1、原因：

多媒體顯示：

材料一：如果我們歐洲人不想在起了根本變化的世界里走下坡路的話，我們就必須從起了變化的形勢中作出必要的結論：歐洲的聯(lián)合是絕對迫切需要的。必須在聯(lián)合起來的歐洲建立一個第三種力量。

——《阿登納回憶錄》

材料二：要使歐洲國家統(tǒng)一起來，必須結束長達百年之久法德之間的沖突把法德的全部煤鋼生產(chǎn)置于一個其他歐洲國家都可參加的高級聯(lián)營機構的管制之下

——《舒曼計劃》（1950年）

材料三：“總有一天，到那時，，所有的歐洲國家，無須丟掉你們各自的特點和閃光的個性，都將緊緊地融合在一個高一級的整體里；到那時，你們將構筑歐洲的友愛關系”

——維克多?雨果

學生閱讀教材導言和相關正文的內(nèi)容，并分析以上的材料。

合作探究：

（1）為什么阿登納說：“必須在聯(lián)合起來的歐洲建立一個第三種力量”？

（2）你認為西歐走向聯(lián)合的原因是什么？

（3）在西歐走向聯(lián)合的過程中關鍵是要解決哪兩個國家的矛盾？教材導言部分的“宿仇”主要指什么？

探究結論：

（1）二戰(zhàn)后，西歐各國國際地位嚴重下降，不得不依附于美國以恢復經(jīng)濟和對抗蘇聯(lián)。20世紀50年代，隨著西歐經(jīng)濟的快速發(fā)展，他們感到只有聯(lián)合才能與美蘇抗衡，保障自己的安全，在世界上發(fā)揮自己的作用。

（2）西歐走向聯(lián)合的原因：

a．現(xiàn)實原因：第二次世界大戰(zhàn)使西歐喪失了世界政治經(jīng)濟中心的優(yōu)勢地位，它要重新在國際事務中發(fā)揮有力影響，必須聯(lián)合起來。

b.根本原因：經(jīng)濟發(fā)展的需要。在經(jīng)濟的恢復和發(fā)展過程中，西歐國家間的聯(lián)系日益密切。

C．政治因素：美蘇爭霸的影響。在美蘇兩極格局下受到美國的控制和蘇聯(lián)的威脅，美蘇“冷戰(zhàn)”開始后，西歐國家逐漸認識到，必須走聯(lián)合的道路才能保障自身的安全和獲得發(fā)展。

D．思想因素：歐洲傳統(tǒng)的統(tǒng)一思想的影響。

（3）法德矛盾；“宿仇”主要指：1870年的普法戰(zhàn)爭、1914—1918年的第一次世界大戰(zhàn)、1939—1945年第二次世界大戰(zhàn)。

2、聯(lián)合過程:（學生閱讀教材第二段,總結歸納歐共體形成的三部曲。）

（1）建立歐洲煤鋼共同體：1951年，法，意、荷、比，盧、聯(lián)邦德國六國簽訂了《巴黎條約》，建立歐洲煤鋼共同體。這個共同體促使政治宿敵法德之間的矛盾化解。

（2）歐洲經(jīng)濟共同體和歐洲原子能共同體成立

（3）歐洲共同體成立：1967年，這三個共同體合并為一個機構——歐洲共同體

教師解釋概念：

歐共體：歐共體是歐洲若干資本主義發(fā)達國家在自愿的基礎上組成的一個地區(qū)性經(jīng)濟、政治一體化聯(lián)合體。

3、影響：

（1）歐洲共同體成立后，西歐國家不斷加強經(jīng)濟合作，經(jīng)濟實力大大增強。

（2）隨著經(jīng)濟實力的增強，西歐國家開始擺脫美國的控制，推行獨立自主的外交政策。

合作探究：

（1）歐洲一體化有何特點？

（2）在歷史發(fā)展的過程中，我們往往會發(fā)現(xiàn)那些高瞻遠矚的政治家用自己的智慧推動著歷史的進步。在歐洲走向聯(lián)合的過程中，你能得到哪些歷史智慧？

探究結論：

（1）成員國不斷增加、從單一的經(jīng)濟領域發(fā)展到多種經(jīng)濟領域、從經(jīng)濟領域發(fā)展到政治外交軍事領域。

（2）a．二戰(zhàn)后，歐洲各國國際地位下降，需要聯(lián)合，只有聯(lián)合才能與美蘇抗衡，保障自己的安全，在世界上發(fā)揮自己的作用。

b. 戰(zhàn)后經(jīng)濟的迅速恢復和發(fā)展需要歐洲的聯(lián)合整合各國的資源能源優(yōu)勢，得到在共贏中進步。

c．歐洲社會自啟蒙運動以來倡導的理性精神和文化傳統(tǒng)是歐洲走向聯(lián)合的文化基礎。

d．法德和解是歐洲走向聯(lián)合的重要推動力，兩國的政治家的外交智慧令人欽佩。

e. 尊重歷史，正視現(xiàn)實，制定可持續(xù)發(fā)展的政策保障人類文明的成果和文明的發(fā)展，這是最大的歷史智慧。法國人對德國人的寬容與德國人對戰(zhàn)爭的反思與懺悔，這種良性的互動推動了歐洲的進步和人類文明的發(fā)展。

過渡：隨著歐共體的建立，歐洲不斷走向聯(lián)合，歐洲作為一個崛起的力量，對二戰(zhàn)后形成的美蘇兩極格局產(chǎn)生了沖擊。在資本主義世界內(nèi)部，除了歐洲，日本在二戰(zhàn)后迅速崛起，成為另外一股沖擊兩極格局的力量。同時展示日本戰(zhàn)后崛起的圖片，導入本目教學。

二、日本謀求政治大國的地位

本子目是本課的重點內(nèi)容，可以引導學生認真閱讀教材，利用教材培養(yǎng)學生提取信息和知識的重組能力。

1．日本經(jīng)濟的迅速崛起。

多媒體顯示：1970年日本大板世界博覽會上的太陽神塔，象征著日本經(jīng)濟的重新崛起。

合作探究：

（1）請學生閱讀課本，概括戰(zhàn)后日本經(jīng)濟發(fā)展經(jīng)歷了哪兩個階段？每一個階段經(jīng)濟發(fā)展的具體原因是什么？

（2）日本作為一個彈丸小國，在戰(zhàn)后迅速從廢墟中崛起，其中有哪些經(jīng)驗值得中國以及其他發(fā)展中國家借鑒？

探究結論：

（1）第一個階段，戰(zhàn)后初期，經(jīng)濟恢復發(fā)展時期。

經(jīng)濟恢復的主要原因有：戰(zhàn)后進行社會改革；美國的大力扶植；朝鮮戰(zhàn)爭的影響。表現(xiàn)：國民收入超過戰(zhàn)前。

第二個階段，50—70年代，經(jīng)濟高速發(fā)展時期。

經(jīng)濟高速發(fā)展的主要原因：制定適合國情的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略；重視投資教育；更新設備，引進技術、發(fā)展新型工業(yè)；發(fā)展外向型經(jīng)濟。表現(xiàn)：成為世界第二經(jīng)濟大國。

（2）學生討論后回答，教師進行總結：堅持改革開放，制定適合國情的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略；要大力發(fā)展教育，培養(yǎng)人才，積極引進先進的科技，大膽創(chuàng)新，善于學習；要善于抓住機遇，大力發(fā)展外向型經(jīng)濟，參與國際競爭等等。

20世紀七八十年代以來，隨著日本經(jīng)濟實力的增強，日本開始謀求在國際舞臺上發(fā)揮獨特的作用，不斷擴大其在國際上的影響力，要改變其“經(jīng)濟大國，政治小國”的形象。80年代，日本提出了謀求政治大國的目標。