世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)教案2篇

世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)教案一

案由：2007年9月黑龍江實(shí)行了新一輪的課程改革，新形勢(shì)下什么樣的教學(xué)方法最有效，是擺在我們教師面前急需解決的問題，為了適應(yīng)新課改的需要，我在《世界多極化趨勢(shì)》這一節(jié)課中嘗試了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，所謂合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是指將全班學(xué)生按每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平由學(xué)生自己組合成若干小組，各組學(xué)生（2-6人）共同研究和探討問題，教師通過巡回觀察和即時(shí)反饋的信息，及時(shí)給予指導(dǎo)的以小組互助合作學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)模式；

它是一種結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生積極探索問題，每組學(xué)生通過相互研究和討論解決這些問題以達(dá)到掌握基本知識(shí)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化思維品質(zhì)；使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展的教學(xué)方法。我以《世界多極化趨勢(shì)》為例，來談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

課標(biāo)要求：掌握歐洲共同體的形成、了解日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)和中國(guó)的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起，理解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

通過了解多極化趨勢(shì)和對(duì)世界的影響、歐盟的形成和擴(kuò)展、日本成為經(jīng)濟(jì)大國(guó)的過程和原因、中國(guó)和第三世界的崛起等基本史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合探究和歸納知識(shí)的能力

（二）過程與方法

以合作學(xué)習(xí)的“創(chuàng)設(shè)情境—目標(biāo)顯示—自學(xué)嘗試—合作學(xué)習(xí)—成果匯報(bào)—總結(jié)評(píng)價(jià)”模式為主線，以學(xué)生自主探究活動(dòng)為主體，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心，來優(yōu)化課堂教學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)重大國(guó)際事件的情境，讓學(xué)生親自探索各個(gè)主要國(guó)家對(duì)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)和伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)立場(chǎng)和態(tài)度的決策，培養(yǎng)學(xué)生解讀歷史信息能力，并能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況和外部環(huán)境，正確應(yīng)對(duì)重大事件。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

提高學(xué)生對(duì)二戰(zhàn)后美蘇兩極以外的各種政治經(jīng)濟(jì)力量增長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，初步理解世界多極化趨勢(shì)的形成及影響，樹立世界走向多極化是不可阻擋的歷史潮流的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)及影響

三、教學(xué)方法：

采用多媒體課件教學(xué)，“創(chuàng)設(shè)情境—目標(biāo)顯示—自學(xué)嘗試—合作學(xué)習(xí)—成果匯報(bào)—總結(jié)評(píng)價(jià)”法

四、課時(shí)安排：1課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)前尋找各種視頻、圖片，制作多媒體課件，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，探究。

五、教學(xué)過程：

課前播放《精忠報(bào)國(guó)》渲染氣氛

破題：（2分鐘）

隨著東歐劇變和蘇聯(lián)解體，二戰(zhàn)后的兩極格局被打破，世界出現(xiàn)若干政治經(jīng)濟(jì)力量中心即世界出現(xiàn)多極化趨勢(shì)，世界多極化即國(guó)際格局多極化，是指對(duì)國(guó)際關(guān)系有主要影響的國(guó)家和國(guó)家集團(tuán)等基本政治力量相互作用，而在一定歷史時(shí)期形成的國(guó)際關(guān)系結(jié)構(gòu)。

學(xué)生分組：

過渡：下面我們分成五個(gè)小組，分別代表美國(guó)、日本、法國(guó)、蘇聯(lián)、中國(guó)，現(xiàn)在你們就是這些國(guó)家內(nèi)的合法公民了，我們一起來研究幾個(gè)政治經(jīng)濟(jì)集團(tuán)。

創(chuàng)設(shè)情境：（3分鐘）

教師：人類歷史上爆發(fā)了多次戰(zhàn)爭(zhēng)，那么是什么因素在主宰著戰(zhàn)爭(zhēng)呢？究竟是誰在操縱戰(zhàn)爭(zhēng)，誰在主宰全球，讓我們用事實(shí)說話，回顧人類歷史上的兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。57年前美國(guó)在東亞發(fā)動(dòng)一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)即朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)播放視頻《朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)》。

教師：半個(gè)世紀(jì)后，面對(duì)美國(guó)發(fā)動(dòng)的又一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)即伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)。

出示伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)材料：

2003年3月20日，美英等國(guó)以伊位克隱藏有大規(guī)模殺傷性武器并暗中支持恐怖主義為借口，繞開聯(lián)合國(guó)安理會(huì)，公然單方面決定對(duì)伊拉克實(shí)施大規(guī)模軍事打擊，美國(guó)及其盟國(guó)對(duì)伊拉克進(jìn)行了大規(guī)模的軍事打擊，也就在同一天，國(guó)際社會(huì)紛紛作出反應(yīng)。

過渡：面對(duì)這兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，你們的國(guó)家分別扮演怎樣的角色和擁有怎樣的立場(chǎng)？

目標(biāo)顯示：

教師：老師課下布置大家預(yù)習(xí)了，我也搜集了一些資料，現(xiàn)在發(fā)給各個(gè)小組，大家參考一下，歸納出各個(gè)國(guó)家對(duì)這兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度，獨(dú)立完成學(xué)案的內(nèi)容。

自學(xué)嘗試：（5分鐘）

教師：發(fā)放資料、答疑

學(xué)生：個(gè)人閱讀、提煉觀點(diǎn)、完成學(xué)案

教師：想必大家都有了自己的觀點(diǎn)，接下來由小組長(zhǎng)組織你們小組內(nèi)的成員共同交流，形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)，選好發(fā)言人，一會(huì)兒上臺(tái)來匯報(bào)你們的研究成果。

組內(nèi)交流：（6分鐘）

學(xué)生：發(fā)表各自的觀點(diǎn)、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

交流出現(xiàn)不同態(tài)度的原因

歸納總結(jié)、選出發(fā)言人

成果匯報(bào)：（7分鐘）

第一組：（美國(guó)）為了稱霸世界

第二組：（法國(guó)）

（朝）二戰(zhàn)后我們的經(jīng)濟(jì)情況和國(guó)際形勢(shì)，使我們必須完全跟隨美國(guó)。

（伊）我們法國(guó)會(huì)譴責(zé)美國(guó)的行為。

第三組：（日本）

（朝）我們已被美國(guó)占領(lǐng)，只能任其擺布；我們軍隊(duì)已被解散，美國(guó)會(huì)把我們作為戰(zhàn)爭(zhēng)的后方，當(dāng)然，這也會(huì)刺激我們的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇。

（伊）謀求與我們?nèi)毡镜慕?jīng)濟(jì)相匹配的軍事和政治實(shí)力。

第四組：（蘇聯(lián)）

（朝）我們是不可能眼睜睜的看著美國(guó)占領(lǐng)朝鮮的，但我們經(jīng)濟(jì)上確實(shí)有困難，所以我們會(huì)很大程度的參與戰(zhàn)爭(zhēng)。

（伊）我們俄羅斯會(huì)強(qiáng)烈譴責(zé)美國(guó)這種行徑。

第五組：（中國(guó)）

（朝）保家衛(wèi)國(guó)是我們神圣的職責(zé)，我們讓美國(guó)和蘇聯(lián)看看，別想著欺負(fù)我們。

（伊）我們中國(guó)主張通過聯(lián)合國(guó)和平解決，反對(duì)使用武力或武力相威脅。

師生交流：（6分鐘）

綜合探究：從以上小組的匯報(bào)來看，各個(gè)國(guó)家對(duì)于伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度不同，究其原因是他們?cè)趪?guó)際上的影響力不同，這也體現(xiàn)了多極化趨勢(shì)，那么是什么原因改變了二戰(zhàn)以來他們?cè)趪?guó)際上的影響力？

知識(shí)比拼：（9分鐘）

老師拿來一個(gè)蘋果，學(xué)生搶著要。再拿來一個(gè)，用磚頭砸碎，學(xué)生不要了。用來比喻戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)世界的摧毀。請(qǐng)您設(shè)計(jì)一個(gè)方案，使世界達(dá)到平衡，永葆和平？

課堂小結(jié)：（2分鐘）

歷史的每一頁(yè)都是帶有血腥的場(chǎng)景，我們不知道將來的歷史會(huì)不會(huì)是殷紅一片，和平的白鴿倘若沾上鮮血就再難高飛，請(qǐng)大家記住戰(zhàn)爭(zhēng)的苦痛，帶著和平的心愿放飛手中的潔白，微笑地把它融入遠(yuǎn)方的藍(lán)天，世界是屬于我們大家的，讓我們一起維護(hù)世界和平。

環(huán)節(jié)詳解：

1、情境創(chuàng)設(shè)：教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生很大的興趣時(shí)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)，所以我在上這節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我拿來了一個(gè)蘋果，學(xué)生搶著要，我又拿來一個(gè)蘋果，說這就是我們的地球，我又拿來一塊磚頭，這就是戰(zhàn)爭(zhēng)，我把蘋果砸碎，讓同學(xué)談?wù)劯惺堋Ｋ麄兓卮鸱浅５姆e極，我進(jìn)而讓他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)使世界和平的方案？學(xué)生的積極性被我充分地調(diào)動(dòng)起來。

2、目標(biāo)顯示：這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)一個(gè)表格，使學(xué)生明確了教學(xué)任務(wù)。主要是發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向功能，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生關(guān)注教學(xué)的重點(diǎn)，注意難點(diǎn)。但必須要注意的是教師的語言要簡(jiǎn)練，不要羅嗦。

3、自學(xué)嘗試：這一環(huán)節(jié)往往被人忽視，其實(shí)是非常重要的。我把我設(shè)計(jì)的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生帶著問題去研究教材和背景資料。讓學(xué)生獨(dú)立思考，有了初步想法后再探究、交流、為小組合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。我在這個(gè)環(huán)節(jié)還是有些東西考慮的不夠周到，并且給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間太少，使學(xué)生沒有充足的時(shí)間去挖掘教材。

4、組內(nèi)交流：小組成員根據(jù)自己的理解發(fā)表見解，互相交流，互相探討，形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。在組內(nèi)交流時(shí)，要多多發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，使本組成員能在一個(gè)有序的環(huán)境中研究問題。

5、師生交流：任何一種教學(xué)模式都不是萬能的，小組合作學(xué)習(xí)也是如此。在小組學(xué)習(xí)過程中，重點(diǎn)、難點(diǎn)不容易突破，重點(diǎn)知識(shí)學(xué)生也很難掌握，因此，在學(xué)習(xí)中還是要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，我設(shè)計(jì)一個(gè)問題，讓學(xué)生很好的理解世界多極化。

6、成果匯報(bào)：每一個(gè)小組派一名發(fā)言人，匯報(bào)本小組的研究成果。我采用的形式簡(jiǎn)單了一點(diǎn)，是以小組為單位，讓每個(gè)小組的發(fā)言人向全班展示研究成果。我在這個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組選的基本上還是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這是我沒有想到的。如何讓更多的學(xué)生來展示成果，來調(diào)動(dòng)他們的積極性，是我以后要探討的問題。

7、知識(shí)比拼：讓學(xué)生學(xué)以致用，更好的理解本課知識(shí)，從中得到啟示。

世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)教案二

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

通過了解多極化趨勢(shì)和對(duì)世界的影響、歐盟的形成和擴(kuò)展、日本成為經(jīng)濟(jì)大國(guó)的過程和原因、中國(guó)和第三世界的崛起等基本史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合探究和歸納知識(shí)的能力.

（二）過程與方法

以合作學(xué)習(xí)的模式為主線，以學(xué)生自主探究活動(dòng)為主體，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心，來優(yōu)化課堂教學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)重大國(guó)際事件的情境，培養(yǎng)學(xué)生解讀歷史信息能力，并能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況和外部環(huán)境，正確應(yīng)對(duì)重大事件。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

提高學(xué)生對(duì)二戰(zhàn)后美蘇兩極以外的各種政治經(jīng)濟(jì)力量增長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，初步理解世界多極化趨勢(shì)的形成及影響，樹立世界走向多極化是不可阻擋的歷史潮流的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：歐洲一體化的進(jìn)程；日本經(jīng)濟(jì)崛起的原因和條件。

難點(diǎn)：法德和解的途徑和方法對(duì)國(guó)際關(guān)系的啟示；日本的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)發(fā)展中國(guó)家的啟示。

教學(xué)方法：

采用多媒體課件教學(xué)，“創(chuàng)設(shè)情境—自學(xué)嘗試—合作學(xué)習(xí)—成果匯報(bào)—總結(jié)評(píng)價(jià)”法

教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：出示兩組圖片

第一組：雅爾塔會(huì)議三巨頭、肯尼迪與赫魯曉夫角力的漫畫

第二組歐共體總部大廈、中國(guó)改革開放后農(nóng)業(yè)大豐收、日本新干線、不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)會(huì)議四張圖片

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“冷戰(zhàn)”對(duì)戰(zhàn)后兩極格局背景下國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響。對(duì)比前一組圖片，讓學(xué)生說出這組圖片反映了國(guó)際關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化，引入課題世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)，指出歐共體的出現(xiàn)，日本的經(jīng)濟(jì)騰飛與謀求政治大國(guó)地位，中國(guó)的振興與不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的發(fā)展就是世界多極化趨勢(shì)的重要表現(xiàn)。

一、走向聯(lián)合的歐洲

1、原因：

多媒體顯示：

材料一：如果我們歐洲人不想在起了根本變化的世界里走下坡路的話，我們就必須從起了變化的形勢(shì)中作出必要的結(jié)論：歐洲的聯(lián)合是絕對(duì)迫切需要的。必須在聯(lián)合起來的歐洲建立一個(gè)第三種力量。

——《阿登納回憶錄》

材料二：要使歐洲國(guó)家統(tǒng)一起來，必須結(jié)束長(zhǎng)達(dá)百年之久法德之間的沖突把法德的全部煤鋼生產(chǎn)置于一個(gè)其他歐洲國(guó)家都可參加的高級(jí)聯(lián)營(yíng)機(jī)構(gòu)的管制之下

——《舒曼計(jì)劃》（1950年）

材料三：“總有一天，到那時(shí)，，所有的歐洲國(guó)家，無須丟掉你們各自的特點(diǎn)和閃光的個(gè)性，都將緊緊地融合在一個(gè)高一級(jí)的整體里；到那時(shí)，你們將構(gòu)筑歐洲的友愛關(guān)系”

——維克多?雨果

學(xué)生閱讀教材導(dǎo)言和相關(guān)正文的內(nèi)容，并分析以上的材料。

合作探究：

（1）為什么阿登納說：“必須在聯(lián)合起來的歐洲建立一個(gè)第三種力量”？

（2）你認(rèn)為西歐走向聯(lián)合的原因是什么？

（3）在西歐走向聯(lián)合的過程中關(guān)鍵是要解決哪兩個(gè)國(guó)家的矛盾？教材導(dǎo)言部分的“宿仇”主要指什么？

探究結(jié)論：

（1）二戰(zhàn)后，西歐各國(guó)國(guó)際地位嚴(yán)重下降，不得不依附于美國(guó)以恢復(fù)經(jīng)濟(jì)和對(duì)抗蘇聯(lián)。20世紀(jì)50年代，隨著西歐經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，他們感到只有聯(lián)合才能與美蘇抗衡，保障自己的安全，在世界上發(fā)揮自己的作用。

（2）西歐走向聯(lián)合的原因：

a．現(xiàn)實(shí)原因：第二次世界大戰(zhàn)使西歐喪失了世界政治經(jīng)濟(jì)中心的優(yōu)勢(shì)地位，它要重新在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮有力影響，必須聯(lián)合起來。

b.根本原因：經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展過程中，西歐國(guó)家間的聯(lián)系日益密切。

C．政治因素：美蘇爭(zhēng)霸的影響。在美蘇兩極格局下受到美國(guó)的控制和蘇聯(lián)的威脅，美蘇“冷戰(zhàn)”開始后，西歐國(guó)家逐漸認(rèn)識(shí)到，必須走聯(lián)合的道路才能保障自身的安全和獲得發(fā)展。

D．思想因素：歐洲傳統(tǒng)的統(tǒng)一思想的影響。

（3）法德矛盾；“宿仇”主要指：1870年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)、1914—1918年的第一次世界大戰(zhàn)、1939—1945年第二次世界大戰(zhàn)。

2、聯(lián)合過程:（學(xué)生閱讀教材第二段,總結(jié)歸納歐共體形成的三部曲。）

（1）建立歐洲煤鋼共同體：1951年，法，意、荷、比，盧、聯(lián)邦德國(guó)六國(guó)簽訂了《巴黎條約》，建立歐洲煤鋼共同體。這個(gè)共同體促使政治宿敵法德之間的矛盾化解。

（2）歐洲經(jīng)濟(jì)共同體和歐洲原子能共同體成立

（3）歐洲共同體成立：1967年，這三個(gè)共同體合并為一個(gè)機(jī)構(gòu)——?dú)W洲共同體

教師解釋概念：

歐共體：歐共體是歐洲若干資本主義發(fā)達(dá)國(guó)家在自愿的基礎(chǔ)上組成的一個(gè)地區(qū)性經(jīng)濟(jì)、政治一體化聯(lián)合體。

3、影響：

（1）歐洲共同體成立后，西歐國(guó)家不斷加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)合作，經(jīng)濟(jì)實(shí)力大大增強(qiáng)。

（2）隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，西歐國(guó)家開始擺脫美國(guó)的控制，推行獨(dú)立自主的外交政策。

合作探究：

（1）歐洲一體化有何特點(diǎn)？

（2）在歷史發(fā)展的過程中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)那些高瞻遠(yuǎn)矚的政治家用自己的智慧推動(dòng)著歷史的進(jìn)步。在歐洲走向聯(lián)合的過程中，你能得到哪些歷史智慧？

探究結(jié)論：

（1）成員國(guó)不斷增加、從單一的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)展到多種經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)展到政治外交軍事領(lǐng)域。

（2）a．二戰(zhàn)后，歐洲各國(guó)國(guó)際地位下降，需要聯(lián)合，只有聯(lián)合才能與美蘇抗衡，保障自己的安全，在世界上發(fā)揮自己的作用。

b. 戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)的迅速恢復(fù)和發(fā)展需要?dú)W洲的聯(lián)合整合各國(guó)的資源能源優(yōu)勢(shì)，得到在共贏中進(jìn)步。

c．歐洲社會(huì)自啟蒙運(yùn)動(dòng)以來倡導(dǎo)的理性精神和文化傳統(tǒng)是歐洲走向聯(lián)合的文化基礎(chǔ)。

d．法德和解是歐洲走向聯(lián)合的重要推動(dòng)力，兩國(guó)的政治家的外交智慧令人欽佩。

e. 尊重歷史，正視現(xiàn)實(shí)，制定可持續(xù)發(fā)展的政策保障人類文明的成果和文明的發(fā)展，這是最大的歷史智慧。法國(guó)人對(duì)德國(guó)人的寬容與德國(guó)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思與懺悔，這種良性的互動(dòng)推動(dòng)了歐洲的進(jìn)步和人類文明的發(fā)展。

過渡：隨著歐共體的建立，歐洲不斷走向聯(lián)合，歐洲作為一個(gè)崛起的力量，對(duì)二戰(zhàn)后形成的美蘇兩極格局產(chǎn)生了沖擊。在資本主義世界內(nèi)部，除了歐洲，日本在二戰(zhàn)后迅速崛起，成為另外一股沖擊兩極格局的力量。同時(shí)展示日本戰(zhàn)后崛起的圖片，導(dǎo)入本目教學(xué)。

二、日本謀求政治大國(guó)的地位

本子目是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，利用教材培養(yǎng)學(xué)生提取信息和知識(shí)的重組能力。

1．日本經(jīng)濟(jì)的迅速崛起。

多媒體顯示：1970年日本大板世界博覽會(huì)上的太陽神塔，象征著日本經(jīng)濟(jì)的重新崛起。

合作探究：

（1）請(qǐng)學(xué)生閱讀課本，概括戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)歷了哪兩個(gè)階段？每一個(gè)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體原因是什么？

（2）日本作為一個(gè)彈丸小國(guó)，在戰(zhàn)后迅速?gòu)膹U墟中崛起，其中有哪些經(jīng)驗(yàn)值得中國(guó)以及其他發(fā)展中國(guó)家借鑒？

探究結(jié)論：

（1）第一個(gè)階段，戰(zhàn)后初期，經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展時(shí)期。

經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的主要原因有：戰(zhàn)后進(jìn)行社會(huì)改革；美國(guó)的大力扶植；朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。表現(xiàn)：國(guó)民收入超過戰(zhàn)前。

第二個(gè)階段，50—70年代，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期。

經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的主要原因：制定適合國(guó)情的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略；重視投資教育；更新設(shè)備，引進(jìn)技術(shù)、發(fā)展新型工業(yè)；發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)。表現(xiàn)：成為世界第二經(jīng)濟(jì)大國(guó)。

（2）學(xué)生討論后回答，教師進(jìn)行總結(jié)：堅(jiān)持改革開放，制定適合國(guó)情的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略；要大力發(fā)展教育，培養(yǎng)人才，積極引進(jìn)先進(jìn)的科技，大膽創(chuàng)新，善于學(xué)習(xí)；要善于抓住機(jī)遇，大力發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)等等。

20世紀(jì)七八十年代以來，隨著日本經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，日本開始謀求在國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)揮獨(dú)特的作用，不斷擴(kuò)大其在國(guó)際上的影響力，要改變其“經(jīng)濟(jì)大國(guó)，政治小國(guó)”的形象。80年代，日本提出了謀求政治大國(guó)的目標(biāo)。