自然地理環(huán)境的差異性教案

三維目標：

知識和技能

1、懂的地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的。

2、了解地域差異有不同的空間尺度，能用地圖解是陸地上不同的自然帶。

3、會分析地域分異規(guī)律的形成和表現(xiàn)。

4、了解人類怎樣利用地域分異規(guī)律。

課件教案

過程與方法

1、自主學習，讀圖分析討論法。

2、探究與活動，理解地理環(huán)境的差異性。

3、利用景觀圖片分析地理環(huán)境的差異性。

情感、態(tài)度與價值觀

樹立地理環(huán)境的差異性無處不在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。

教學重點

1、地理環(huán)境差異性的空間尺度。

2、地理環(huán)境差異性的變化規(guī)律。

教學難點

陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。

教具、資料

多媒體課件，景觀圖片。

課時安排

1課時

教學過程：

【導入新課】

通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了自然地理環(huán)境之間具有整體性的特征，也就是說從總體上看，全球范圍的地理環(huán)境是一個整體，但是各地區(qū)又存在地域差異。地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，可以說自然地理環(huán)境中不可能存在兩個自然狀況完全相同的區(qū)域。這就是我們要講述的第二節(jié) 自然地理環(huán)境的差異性

【板書】第二節(jié) 自然地理環(huán)境的差異性

【介紹引導】我們每個人可以在日常生活中，或是從旅行中獲得對地域差異現(xiàn)象的感性認識。從我國炎熱的南方到溫涼的北方，從多雨的東南沿海到干旱的西北內(nèi)陸，從高山的山麓攀登到山頂，都可以觀察到自然地理環(huán)境及其組成要素的顯著差異。我們這里和上節(jié)課一樣來完成一個小游戲。

【教師安排】（和上節(jié)課一樣）假設教室是地球，同學們座位區(qū)域內(nèi)是陸地，靠邊同學以外的地區(qū)為海洋；靠門兩行同學為大陸東岸（或西岸），靠窗兩行同學為大陸西岸（或東岸），中間兩行同學為內(nèi)陸地區(qū)；橫排中間行為赤道，其余橫排同學自己推出大致的緯度。

【教師提問】請同學們思考討論：（以幻燈片的形式呈現(xiàn)）

（1）請同學們描述一下自己所在區(qū)域的環(huán)境特點。

（2）相同要素構(gòu)成的整體，其特點為什么不同？（因為位置不同導致水熱不同氣候不同相應的土壤、植被等）

（3）怎么能夠最直觀地看出各地的差異？（觀察植被狀況：因為植被對地理環(huán)境有明顯指示作用）

（4）你能想出你生活的地區(qū)的植被類型嗎？（提問幾位不同區(qū)域的同學）

（5）總結(jié)一下區(qū)域差異的分布特點？（答：大致呈帶狀）這種特點如何形成的？

【學生討論回答】略。

【教師介紹】通過以上的分析我們知道自然地理環(huán)境之間具有明顯的差異性，這種差異性體現(xiàn)在不同的空間尺度上，即規(guī)模有大有小。

【板書】一、空間尺度劃分：

【教師介紹】其中，我們熟知的溫度帶分異和海陸分異是全球性的地域分異。陸地環(huán)境的地域分異比全球性地域分異的尺度小。

【板書】1全球性的地域分異：溫度帶分異和海陸分異