第五章第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性教案

三維目標：

知識和技能

1、理解自然地理環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵。

2、了解自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)

3、使學生樹立普遍聯(lián)系的觀點，再利用和改造自然中要充分考慮各地理要素的關系，避免“牽一發(fā)而動全身”。

過程與方法

1、自主學習，分析討論法。

2、探究與活動，理解地理環(huán)境的整體性。

3、利用景觀圖片分析地理環(huán)境的整體性。

情感、態(tài)度與價值觀

幫助學生樹立事物是普遍聯(lián)系的思想，在利用自然中要做到統(tǒng)籌考慮。

教學 重點

1、地理環(huán)境整體性的原因。

2、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能。

3、自然地理環(huán)境的演化過程具有統(tǒng)一性。

4、自然地理環(huán)境要素會“牽一發(fā)而動全身”。

教學 難點

地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能；自然地理環(huán)境具有同一演化過程。

教具、資料

多媒體課件、景觀圖片

課時安排

1課時

教學過程：

【投影圖片】泰寧金湖景區(qū)風光、云南西雙版納的熱帶雨林、長江三角洲的景觀圖片、黃土高原的水土流失。

【學生討論】圖片上反映出自然環(huán)境是有哪些地理要素組成的？這些要素有無相互聯(lián)系？構成地理環(huán)境的這些要素，他們之間是彼此孤立的嗎？（不是）那么他們之間存在著怎樣的聯(lián)系呢？舉例說明圖中地理要素間如何相互聯(lián)系？

【教師小結】由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成的地理環(huán)境是紛繁復雜的，他們之間也是相互聯(lián)系的。

氣候→生物：熱量充足，降水豐富，植物生長茂盛，物種豐富；

氣候→水文：降水豐富，河流眾多；

植被→地貌：黃土高原植被破壞，形成千溝萬壑的地表形態(tài)等。

水文→地貌：流水的侵蝕使黃土高原的地表變得千溝萬壑。

【引入新課】根據(jù)大家的討論，我們可以得出這么一個結論：自然地理環(huán)境是由大氣、水、巖石、生物、土壤、地形等地理要素組成。這些地理要素并非簡單地匯集在一起，或偶然地在空間上結合起來，而是通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程，進行著物質(zhì)遷移和能量交換，形成了一個相互滲透，相互制約和相互聯(lián)系的整體。

第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性

【過渡】整體性就是自然環(huán)境所具有的特征，要理解自然地理環(huán)境的整體性可以從以下幾個方面來學習。

一、地理要素間進行著物質(zhì)與能量的交換

【承轉】組成自然地理環(huán)境的這些地理要素怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？

1、水循環(huán)

水循環(huán)的定義、如何聯(lián)系地理環(huán)境各要素、怎樣進行物質(zhì)遷移和能量交換

2、巖石圈物質(zhì)循環(huán)

巖石圈物質(zhì)循環(huán)的定義、如何聯(lián)系地理環(huán)境各要素、怎樣進行物質(zhì)遷移和能量交換。

3、生物循環(huán)（重點講解：生物循環(huán)中的物質(zhì)遷移和能量交換）

【小組討論】案例1中生物在自然地理環(huán)境形成和演變中的作用？（提示：對大氣圈、水圈、巖石圈的影響）。并結合示意圖，繪制相應的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的簡圖。在此基礎上思考生物循環(huán)如何改造了三大圈層，而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。

【承轉】生物對自然地理環(huán)境的作用，歸根結底是由于綠色植物能夠進行光合作用。

【分析】光合作用的過程

光合作用是綠色植物通過葉綠素，利用光能，把二氧化碳和水及無機鹽合成為儲藏能量的有機物（主要是糖類），并且釋放出氧的過程。光合作用的產(chǎn)物，則又合成為動物的食物。植物和動物的有機殘體被微生物分解后，又以無機物的形式歸還到周圍環(huán)境中。這種有機質(zhì)的合成和分解過程，稱為生物循環(huán)。

【教師小結】能量流動形式：太陽能→化學能→熱能→環(huán)境

物質(zhì)循環(huán)過程：

通過生物循環(huán)，使自然界的物質(zhì)遷移、能量流動，聯(lián)系了有機界和無機界，改造了自然地理環(huán)境。

【投影小結】

【學生思考】圖5.2，樹如何自養(yǎng)？

【教師小結】通過綠色植物的光合作用，合成有機物。這就是自然地理環(huán)境的新功能----生產(chǎn)功能。

二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能：生產(chǎn)功能和平衡功能

1、生產(chǎn)功能

【學生思考】這個過程需要那些自然要素的參與？

植物、大氣、土壤及水圈、巖石圈

說明生產(chǎn)功能是地理環(huán)境的整體功能而非單個地理要素的功能。需要將大氣、水、生物、土壤、巖石等要素統(tǒng)一在一起，通過光合作用生產(chǎn)出有機物。

【學生活動】如果這是一棵闊葉樹種，挪動我國的西北部地區(qū)，能不能成活？成活需要那些條件？為什么？

【承轉】在西北地區(qū)的植物為了適應環(huán)境，植物形態(tài)又是怎樣的呢？

【投影】西北地區(qū)的植被---駱駝刺的剖面圖。說明由于水分的改變，物質(zhì)能量交換作用的方式和強度發(fā)生了變化，為了生存，生物必須改變個體形態(tài)，達到協(xié)調(diào)。轉入平衡功能。

2、平衡功能

【學生活動】藏羚羊的生存環(huán)境，數(shù)量變動的原因？其數(shù)量是否保持穩(wěn)定？

【投影/教師小結】

結論：平衡功能表現(xiàn)在地理環(huán)境要素的性質(zhì)的相對穩(wěn)定，且此平衡是動態(tài)平衡。

進一步舉例分析大氣中二氧化碳的平衡，澳大利亞的兔災。印證結論。

【承轉】地理事物是不斷變化的，如氣候變化、地貌變化等，為什么變化？如何變化？

三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程

1、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程

【學生討論】案例2分析：畫出黃土高原水文、地貌、土壤、生物的變化和人類影響的過程?！就队?教師小結】

內(nèi)因：多暴雨、黃土土質(zhì)疏松、多垂直節(jié)理。

過程：水土流失。

結果：地貌的變化、植被的退化、地方氣候的變化。

結論：水土流失過程是地貌、土壤、生物、水文各個要素統(tǒng)一的變化過程，一個要素的演化伴隨著其他各個要素的演化。

讓學生回憶厄爾尼諾現(xiàn)象，由于秘魯沿岸洋流的變化，引發(fā)了那些變化？（漁業(yè)減產(chǎn)、全球氣候異常、造成洪澇、干旱）理解此觀點。

【學生活動】P89活動題：觀察a-e圖，發(fā)現(xiàn)湖泊面積和深淺發(fā)生了什么變化？