走一步，再走一步教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.繼續(xù)練習(xí)默讀，概括主要內(nèi)容，理清故事情節(jié)。

2.品味課文中的心理描寫，理解人物心理成長(zhǎng)歷程。

3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，探討人生啟示。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、故事激趣，導(dǎo)入課文

課件出示：

1945年1月，在英格蘭沃頓空軍基地，一位上尉飛行員接受了一項(xiàng)艱巨任務(wù)：駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)措施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。基地距德軍本土千余公里，且敵方陣地有密集的防空炮火。接到任務(wù)的上尉覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)！他想象著飛機(jī)座艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺、橫尸異國(guó)的慘景，連跳傘的力氣都沒(méi)有。

第二天，上尉駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在只是起飛，飛起來(lái)就行。升到25000米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，就是在地面無(wú)線電的指引下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)不難做到。

就這樣，上尉不斷告誡自己：下面只是飛越荷蘭，這并不難；然后是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。

就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，成了美軍中赫赫有名的孤膽英雄。他就是美國(guó)作家、心理學(xué)家——莫頓亨特。當(dāng)他接受盟軍獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)：我之所以能順利完成任務(wù)，完全是因?yàn)樾r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示！

師：故事中的莫頓亨特就是本課要學(xué)習(xí)的這篇文章的作者，他所說(shuō)的小時(shí)候的經(jīng)歷到底是怎樣的一段難忘經(jīng)歷呢？帶著疑問(wèn)，讓我們一起走進(jìn)《走一步，再走一步》。

二、初讀課文，整體感知

默讀課文，完成下面任務(wù)：

（1）借助相關(guān)資料，熟悉本文生字詞，掃清字詞障礙。

（2）請(qǐng)你用一句話概括本文記敘了一件什么事。

預(yù)設(shè) 本文記敘了童年時(shí)的“我”隨小伙伴們?nèi)ヅ缿已聲r(shí)遇險(xiǎn)，最后在父親的指引下脫險(xiǎn)的故事。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)在默讀過(guò)程中，初步從整體上感知課文，把握課文內(nèi)容。

三、再讀課文，理清情節(jié)

師：閱讀課后的閱讀提示，根據(jù)閱讀提示中的“講述了自己從冒險(xiǎn)到遇險(xiǎn)，再到脫險(xiǎn)的全過(guò)程”，明確文章由“冒險(xiǎn)—遇險(xiǎn)—脫險(xiǎn)”三部分構(gòu)成。再次默讀課文，勾畫(huà)文中標(biāo)志這些情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)句，理清故事情節(jié)。

課件出示：

學(xué)習(xí)任務(wù)一：

小組合作，默讀文章，勾畫(huà)文中標(biāo)志情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵語(yǔ)句，理清故事情節(jié)。

（1）小組成員自主勾畫(huà)標(biāo)志時(shí)間和空間的語(yǔ)句。

（2）小組成員合作，按“起因—經(jīng)過(guò)—發(fā)展—高潮—結(jié)局”或“冒險(xiǎn)—遇險(xiǎn)—脫險(xiǎn)”的順序梳理故事情節(jié)，完成下面表格。

（3）選出一位小組代表，根據(jù)表格內(nèi)容，以“我”為陳述對(duì)象，復(fù)述課文。

提示：復(fù)述就是用自己的語(yǔ)言把文章的主要內(nèi)容講給別人聽(tīng)。復(fù)述時(shí)一要注意記敘的要素（時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），二要理清文章的結(jié)構(gòu)層次，三要抓住標(biāo)志事件發(fā)展的關(guān)鍵性詞語(yǔ)（為什么去冒險(xiǎn)—冒險(xiǎn)的具體經(jīng)過(guò)—最后怎么脫險(xiǎn)的），四可以適當(dāng)援引原文中的詞句。

預(yù)設(shè)

（1）標(biāo)志情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵語(yǔ)句：

①那是在費(fèi)城，一個(gè)酷熱的七月天……正在尋覓其他好玩的事。

②然后他們出發(fā)了……我猶豫了……然后跟在他們后面跑。

③我們穿過(guò)公園，進(jìn)入樹(shù)林，最后來(lái)到一塊空地上……開(kāi)始滿頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬。

④不知何時(shí)，我回頭向下看了一眼，然后嚇壞了。

⑤幾分鐘后，他們開(kāi)始繼續(xù)往上爬……我往下看，感到陣陣暈眩……我緊貼在一塊巖石上。

⑥時(shí)間在慢慢地過(guò)去……我趴在巖石上……

⑦暮色中，第一顆星星出現(xiàn)在天空中……我慢慢地挪動(dòng)了一下……我往后移動(dòng)了一下，用左腳小心翼翼地感覺(jué)著巖石，然后找到了……再一次，我做到了。

⑧突然，我向下邁出了最后一步，然后踩到了底部凌亂的巖石，撲進(jìn)了爸爸強(qiáng)壯的臂彎里。

（2）示例：游戲玩膩，去爬懸崖 被友慫恿，“我”爬懸崖 中途被棄，進(jìn)退兩難 父親指點(diǎn)，“我”下懸崖 下到崖底，獲得成就感

（3）提示：復(fù)述故事要緊扣表格內(nèi)容，并注意以“我”為陳述對(duì)象。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)讓學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，勾畫(huà)標(biāo)志情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)句，然后按一定順序填寫表格，并根據(jù)表格內(nèi)容復(fù)述課文內(nèi)容，達(dá)到理清文章故事情節(jié)的目的。在此過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括文章情節(jié)的能力，同時(shí)更好地理解文本內(nèi)容。

四、跳讀課文，感受“我”的心理變化

師：跳讀課文，找出表現(xiàn)“我”心理變化的語(yǔ)句，看看“我”的心理是如何變化的。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：

（1）快速默讀，勾畫(huà)出表現(xiàn)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，完成下表。

（2）師生交流：由上面的表格可以看出，“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化？

預(yù)設(shè)（1）

（2）“我”由最初的猶豫不決，到渴望像其他孩子一樣勇敢活潑，再?gòu)呐郎蠎已潞蟮哪懬印⒖謶?，到孩子們離開(kāi)后的孤立無(wú)援、麻木恍惚，再到在爸爸的指引下，一步步建立自信，最終收獲成就感。師小結(jié)：作者通過(guò)直接描寫人物的心理活動(dòng)、行為表現(xiàn)、身體感受，來(lái)表現(xiàn)人物心理（正面描寫），還通過(guò)環(huán)境描寫和其他人物的描寫，間接表現(xiàn)“我”的心理（側(cè)面描寫），寫出“我”從自卑恐懼成長(zhǎng)為有自信的過(guò)程，而這是因?yàn)楦赣H把大的困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，指引“我”只關(guān)注腳下那一小步，做到那一小步，使“我”有了戰(zhàn)勝困難的方法和信心。最終“我”獲得了成功。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在勾畫(huà)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上進(jìn)行批注，深入解讀人物的內(nèi)心，表格的設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、角度新穎，讓學(xué)生通過(guò)填表的方式，快速梳理所勾畫(huà)的內(nèi)容，從而明晰了人物心理變化的歷程和原因，有利于把握文章主題。

五、結(jié)合生活體驗(yàn)，討論人生啟示

1.分析父親形象

父親其實(shí)還可以用更簡(jiǎn)單的方法，如直接找一個(gè)梯子接“我”下來(lái)，但他為什么非要讓“我”自己爬下懸崖？

預(yù)設(shè) 只有教“我”自己爬下懸崖，才能培養(yǎng)“我”戰(zhàn)勝困難的勇氣和自信，才會(huì)使“我”在以后的人生道路中，面對(duì)困難，不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒或逃避心理，學(xué)會(huì)把困難化整為零，關(guān)注近期目標(biāo)，一步步去做，積小步而成大步，慢慢達(dá)成遠(yuǎn)大的目標(biāo)。這刻畫(huà)了父親充滿智慧、充滿愛(ài)、遇事從容淡定、善于教育孩子的形象。

2.討論人生啟示

父親的做法教育了“我”，讓“我”有信心去面對(duì)人生中的困難。根據(jù)課文旁批的問(wèn)題和老師給的提示，說(shuō)說(shuō)讀完本文后你得到了哪些啟示。

課件出示：

學(xué)習(xí)任務(wù)三：小組合作，思考并討論課文旁批提出的幾個(gè)問(wèn)題，并根據(jù)括號(hào)里的提示說(shuō)說(shuō)你得到的啟示。

（1）如何理解“這是嚴(yán)禁和不可能的化身”這句話？（對(duì)待父母的告誡的態(tài)度）

（2）如果你是五個(gè)男孩之一，會(huì)怎么做？（對(duì)待朋友的態(tài)度）

（3）為什么爸爸不讓“我”有機(jī)會(huì)停下來(lái)思考“下面的路還很長(zhǎng)”？（從面對(duì)困難的角度）

（小組討論，并選出代表反饋討論結(jié)果）

預(yù)設(shè) （1）“嚴(yán)禁”指不被父母允許，“不可能”是“我”對(duì)自己的不自信。因?yàn)橹澳赣H時(shí)常警告“我”是個(gè)病弱的孩子，不能冒險(xiǎn)，所以別人能做到的事，對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)是不被允許的，也根本做不到。

啟示：當(dāng)我們貿(mào)然行事前，應(yīng)該多想想父母的告誡，盡管他們的教導(dǎo)不一定千真萬(wàn)確，但“不聽(tīng)老人言，吃虧在眼前”的事仍

然時(shí)有發(fā)生。父母的告誡可以讓我們避免陷入險(xiǎn)境。文中的“我”就是不顧母親的告誡，才身臨險(xiǎn)境的。

（2）我會(huì)在朋友陷入險(xiǎn)境時(shí)，陪在他身邊，語(yǔ)言安慰，幫他想辦法渡過(guò)難關(guān)，如果自己沒(méi)辦法解決，會(huì)去尋求大人的幫助，決不會(huì)丟下他。

啟示：對(duì)于同學(xué)、朋友，在他們能力較弱時(shí)，不應(yīng)該嘲笑他們；當(dāng)他們陷入險(xiǎn)境時(shí)，應(yīng)該幫助他們。

（3）父親希望“我”只著眼于眼前的小目標(biāo)，不要去想后面的大困難，使“我”有達(dá)到小目標(biāo)的信心。體現(xiàn)了父親的智慧。

啟示：當(dāng)我們遇到困難時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)將大困難化解成小困難，一步步解決小困難，這樣終究會(huì)戰(zhàn)勝大困難。

3.分析題目含義

結(jié)合文章最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。

預(yù)設(shè) 大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就能戰(zhàn)勝大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。

結(jié)束語(yǔ)：古語(yǔ)說(shuō)得好，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。人的一生少不了經(jīng)受挫折與磨難，但也正是在戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷中，我們的人生才變得充實(shí)而有意義。當(dāng)我們面對(duì)困難時(shí)，鼓起勇氣，大聲地對(duì)自己說(shuō)：“走一步，再走一步?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)巧妙運(yùn)用課文批注，引發(fā)學(xué)生思考，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，從幾個(gè)角度，開(kāi)放性探討獲得的人生啟示，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，獲得啟示，啟迪他們?cè)谏钪腥ミ\(yùn)用這些人生經(jīng)驗(yàn)，戰(zhàn)勝困難。