《買鉛筆》說課稿

一、說教材：

《買鉛筆》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第2冊第1單元（加減二）的第一課時(shí)。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加，以及10以內(nèi)加減法，初步感知了加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中第一次出現(xiàn)文字應(yīng)用題的形式，教材把20以內(nèi)的退位減法的學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，提供了富有童趣的情境圖，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，獲得新知，讓他們運(yùn)用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問題。這樣，使學(xué)生既能體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問題的成功，又能切實(shí)感受到學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)以上的教材分析和我對目標(biāo)制定的理解，同時(shí)結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特征，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、以“十幾減9”為切入點(diǎn)，在合作交流中學(xué)會(huì)20以內(nèi)退位減法的運(yùn)算方法。

2、掌握20以內(nèi)退位減法，并能解決與此相關(guān)的生活中的實(shí)際問題。

3、通過鼓勵(lì)算法的多樣化，初步讓學(xué)生體會(huì)在解決問題時(shí)，存在著各種不同的算法。

4、在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成能通過交流，探索、思考和討論，敢于提出問題，并從中尋找解決問題的策略的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

三，說教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)20以內(nèi)退位減法的運(yùn)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：通過分析解決實(shí)際問題

四、說說本課的教法和學(xué)法：

(一)、教法：

本節(jié)課屬于通過計(jì)算解決實(shí)際問題的教學(xué)。本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)利用生活情境組織學(xué)生進(jìn)行豐富的活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提取數(shù)學(xué)信息，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用。同時(shí)在解決具體問題的過程中，學(xué)習(xí)運(yùn)算，并力求用分析算理的方式將解決問題與運(yùn)算方法的學(xué)習(xí)融為一體。

2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。

（動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。應(yīng)注意轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷“問題提出”、“問題解決”的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。）

3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

（由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所不同，所使用的計(jì)算方法必然是多樣的，教學(xué)中主要是鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法）

（二）、學(xué)法：

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

1、在具體情境中經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題→提出問題→理解問題→初步解決問題”的過程，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。

2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展學(xué)生之間合作交流活動(dòng)，通過比較、自我反思，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

3、通過靈活、有趣的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

五、說教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獲取數(shù)學(xué)信息的能力和提出問題的能力是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。而利用好教材中的主題圖正是培養(yǎng)學(xué)生上述能力的良好時(shí)機(jī)。對于一年級的小朋友來說只有經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能逐步形成能力。因此，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

電腦出示購物情境，請同學(xué)們仔細(xì)觀察主題圖，從中獲取有用的數(shù)學(xué)信息。從圖中你看到了什么?(讓學(xué)生先自己看圖再互相說說)你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？你能用這些信息講一個(gè)數(shù)學(xué)故事嗎？（讓學(xué)生自己去觀察情境圖，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獲取信息的能力以及口頭表達(dá)能力）

學(xué)生回答后，教師接著：小白兔特別愛勞動(dòng)，兔媽媽為了獎(jiǎng)勵(lì)小白兔，一大早就帶著小白兔來到文具店買鉛筆。我們一起去瞧瞧吧!這節(jié)課我們一起來研究“買鉛筆”當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題。板書課題：買鉛筆。

（二）探究新知，構(gòu)建模型。

1、學(xué)生獨(dú)立探究(操作體驗(yàn))，初建模型。

師：（出示主題圖）袋鼠阿姨有15枝鉛筆，小白兔要買9枝鉛筆，我們幫袋鼠阿姨算一算還剩多少枝呢?

(分析：從圖中你知道什么，求什么？)

2、求還剩多少枝要用什么方法來計(jì)算？

（請幾名學(xué)生說一說，再同桌互相說一說，在說的過程中掌握解決問題的方法）

3、為什么用減法？你是怎么想的？

（請幾名學(xué)生說一說）

師：你能根據(jù)要求列出算式來嗎?(請學(xué)生在紙上列算式)

（學(xué)生經(jīng)過10以內(nèi)的加減法的學(xué)習(xí)以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)和長時(shí)間的培養(yǎng)，已經(jīng)具備了根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出式子的能力。因此學(xué)生根據(jù)問題，能很快的列出式子。）請學(xué)生回答。老師板書：15-9=

（分析：1，“15，9”分別表示什么？）

4、你是怎么來計(jì)算的（先讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究，尋找計(jì)算方法。探究性學(xué)習(xí)必須要有獨(dú)立思考的時(shí)間。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，對15-9的理解也存在不同，只有讓學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，才能讓他們真正的掌握知識。）

5、小組合作探究。

師：你是怎樣想的？請把你的方法和小組里的同學(xué)說一說。（小組合作對于一年級學(xué)生來說難度比較大，要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，所以我在開展小組合作前會(huì)對他們提出一些具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或者學(xué)習(xí)分工）

接著各小組匯報(bào)計(jì)算“15-9”的不同的方法，學(xué)生可能出現(xiàn)的方法：口算（學(xué)生會(huì)借助手指進(jìn)行計(jì)算）、擺小棒、計(jì)數(shù)器、畫圖等等（體現(xiàn)算法多樣化）。重點(diǎn)展示擺小棒，（一年級學(xué)生需要借助直觀的東西對問題加以理解和解決）教師根據(jù)巡視的情況，有目的地請不同算法的小組代表上臺擺小棒并說明這樣擺的理由：(1)先擺15根小棒，再從中一根一根地拿掉，拿走9根后，就知道還剩6根。

（2）先把擺好的15根小棒分成10根和5根，再從10根里拿掉9根剩一根，把這一根加上5根，就得到還剩6根了。10-9=1，1+5=6；

（3）把9根小棒分兩次拿。先從15根里拿走5根，再從10根里拿走4

根，最后只剩下6根了。15-5=10，10-4=6；