《開會啦》說課稿

——深圳市龍崗區(qū)平湖實驗學校李神章

一、說教材：

教材的地位和作用:

本課屬于20以內(nèi)數(shù)減法計算中“比較意義下的減法”的學習，即學習“比較兩個數(shù)量的多少”這類問題可以用減法來計算的學習過程。

在本單元“加與減（一）”中，此課正好是在前幾節(jié)課認識“從總數(shù)中去掉部分”的減法計算后的另一種用減法解決的數(shù)量關系的學習。

教學目標:

知識和能力：通過具體情境和實際操作，初步體會“比較兩個數(shù)量的多少”可以用減法計算，豐富對減法意義的認識。

過程和方法：通過解決實際問題，小組合作探究、使用各種直觀感受的方法，將學生從已經(jīng)掌握的“已知總數(shù)和其中的一部分，求另一部分”這種減法，過渡到今天學習的“比較兩個數(shù)的多少”也用減法計算的認識上來，同時也鞏固十幾減7，6的退位減法。情感態(tài)度和價值觀：感受數(shù)學與日常生活之間的聯(lián)系，體會數(shù)學的應用價值。教學重點、難點：

重點是會用減法解決求兩個數(shù)相差多少的實際問題。

難點是理解“求兩數(shù)相差多少”可以用減法計算。

突破方法是通過直觀的方法，畫一畫、擺一擺、比一比等幫助學生形象的分析問題、解決問題。在小組合作交流下，達到知識的探究發(fā)現(xiàn)，并通過練習進行鞏固。

二、說學情：

一（2）班學生48人。學生對學習數(shù)學有著一定的興趣，特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內(nèi)容。但是在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。

開學初前幾節(jié)課，學生對“從總體中去掉部分”的減法已基本掌握，不過運算速度和準確度還有待提高。

三、說教法學法：

從學生發(fā)現(xiàn)問題中的信息出發(fā)，圍繞如何解決問題展開小組合作及討論探究，運用已學過的知識，共同尋找解決問題的方法。再在解決問題的基礎上，進一步通過練習和解決實際問題，對所學知識進行鞏固應用。結(jié)合本班學生的學習特點，教法我采用情景引導、問題引導和活動評價。學法主要讓學生通過觀察思考，自主探究、合作交流，同時也應用已有的知識進行引導轉(zhuǎn)化學習。同時也嘗試四人小組的形式來探究問題和解決問題。

四、說教學過程：

首先我安排的是一（2）班的班干部們要開會了，出示完情景圖后，讓學生觀察并說說圖中的數(shù)學信息。如有11位同學要開會，現(xiàn)在只有7把椅子。

（板書課題：開會啦）

接著出示問題：

“每人坐一把椅子，夠嗎？”

讓學生通過小組討論后，請代表說一說自己的想法。

學生發(fā)現(xiàn)有11個人，才7把椅子，不夠坐。

同時還可能出現(xiàn)一些學過的知識內(nèi)容，如數(shù)量大小的比較：11>7

讓學生通過小組討論后，請代表說一說自己的想法。

接著，我繼續(xù)提出問題：

“還缺幾把椅子呢？”

組織學生交流討論，同時提供部分學具供學生使用，如小棒，圖形等。

待學生討論完畢后，請學生代表進行回答或上臺演示，說一說小組的思考過程和解題方案，同時鼓勵學生用不同的方法來解決問題。

學生可能會用擺小棒或者圖形，也可能會列式計算。只要學生能夠用自己的方法來解決問題，說得合理，都給與肯定和表揚鼓勵。

在用圖形表示的過程中，引導學生說出“一一對應”的比較方法，這個內(nèi)容是在上一學期中有學習過的，這樣既回顧了已學過的知識，也為列式計算打下基礎。

在講列式計算的時候，我先引導學生先說一說各個數(shù)量表示的是什么，接著我會提問：這種想法是計算“從一個總體中減去一部分，求還剩下多少”的方法嗎？

繼而再讓學生討論，通過比較和圖形的對比，引導學生發(fā)現(xiàn)這個列式是計算“比較兩個數(shù)量的多少”的減法算式，從而突破重點。

如果學生還是不夠很好的理解，那我會安排一個讓學生現(xiàn)場體驗的環(huán)節(jié)。請11位同學來示范，先全部起立，然后拿7把椅子請其中的的7位同學坐下，看剩下還有幾位同學是沒有椅子的。這樣就把問題轉(zhuǎn)化為學生熟悉的“從總數(shù)中去掉部分”的數(shù)量關系，接著提問：那我們只要再添上幾把椅子就夠呢？

再讓學生說一說，學生可能會先產(chǎn)生“7+？=11”的概念，這時引導學生，我們現(xiàn)在要算的是“其中的一部分”，那用什么方法可以知道得數(shù)？（用減法）這樣學生在掌握數(shù)量關系的同時，也能更加清楚的理解這幾個量之間的聯(lián)系，對比后發(fā)現(xiàn)這個減法計算是“兩個數(shù)量的多少比較”的結(jié)果，從而突破教學難點。

在觀察數(shù)量時，我還會像前幾節(jié)課一樣，提問學生，11-7這個減法算式是一個怎樣的減法算式？讓學生對比被減數(shù)和減數(shù)后，能正確的說出這是一個20以內(nèi)數(shù)的退位減法。

在發(fā)現(xiàn)和掌握以上新授知識后，我馬上安排兩道類似的題目進行鞏固，讓學生從感性認識過渡到理性認識。

同時在第2小題讓學生提一個數(shù)學問題時，我要求學生在限定的時間內(nèi)即在小組內(nèi)交流，也在班級內(nèi)交流，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維和表達能力。

緊接著用小組比賽的方式進行計算比賽，給學生一定的練習時間，要求用自己最快的速度算出得數(shù)，算完后還要和同小組的同學交流結(jié)果，看那個小組又快又對。

第5小題還讓個別學生說一說，看能不能發(fā)現(xiàn)一些計算中的規(guī)律，豐富學生的認識，也培養(yǎng)學生的觀察總結(jié)能力。

從這個學期起，我還提出讓學生以小組為單位在下課前說一說的形式，向全班同學介紹這節(jié)課你的收獲，目的也為提高課堂的學生專注度，培養(yǎng)學生的語言歸納總結(jié)能力。

如果時間還有，我還設計了一道拓展的題目，《知識能力訓練》上的“蝸牛爬井”的問題。這設計的目的是為了增加學生對學習的興趣，也加強學生對今天所學“比較兩個數(shù)多少”這類問題的理解與思考，進行進一步的拓展和延伸。