《6和7的認(rèn)識》說課稿

大家好，我今天的說課內(nèi)容是《6和7 的認(rèn)識》，下面，我將從教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)用具、教學(xué)過程、教學(xué)特色等六個(gè)方面來談。

一、教學(xué)背景

（一）教材分析

本節(jié)課是新人教版一年級上冊第五單元“6～10的認(rèn)識和加減法”的“6和7”部分的第一課時(shí)“6和7的認(rèn)識”，即教材第39到40頁的內(nèi)容。從教材內(nèi)容來看，這兩頁可以分為五個(gè)部分：情境導(dǎo)入、6和7的表示、5、6、7的大小關(guān)系、7與第7的區(qū)別（也可以說是基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別）、6和7的書寫。與本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容還有第43頁練習(xí)九中的1～3小題。

在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了0～5的認(rèn)識，“>”“<”“=”等符號的表示，第1到第5的認(rèn)識。

在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之后，我們還要學(xué)習(xí)8和9的認(rèn)識、10的認(rèn)識、11～20各數(shù)的認(rèn)識。

基于以上分析，我們可以歸納為已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容：0～5的認(rèn)識、0～5的大小比較、第1到第5的認(rèn)識、0～5的書寫；本節(jié)課的主要內(nèi)容：6和7的認(rèn)識、5、6、7的大小比較、基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別、6和7的書寫；后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容：8、9、10的認(rèn)識、8、9、10的大小比較、8、9、10的書寫、11～20各數(shù)的認(rèn)識。 從這個(gè)圖上我們可以看出本節(jié)課的內(nèi)容在本冊書中起著承上啟下的作用。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們要利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，在這節(jié)課的延伸中為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊。在教材分析之后，我又進(jìn)行了課標(biāo)分析。

（二）課標(biāo)分析

在新課標(biāo)中對“數(shù)的認(rèn)識”的第一學(xué)段的要求是：在現(xiàn)實(shí)情境中 理解數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫數(shù)；能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置；能用符號和語言描述數(shù)的大小。

（三）學(xué)情分析

由于針對不同年齡段的學(xué)生、不同性格特點(diǎn)的學(xué)生所采取的教學(xué) 內(nèi)容、教學(xué)方式都不同。所以，我又進(jìn)行了學(xué)情分析。在學(xué)情分析中我進(jìn)行了三個(gè)方面的分析： 從皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中我們可以看出：一年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展正處于單向思維、表象思維、自我中心階段。 那么處于這個(gè)階段的學(xué)生的性格特點(diǎn)是：活潑好動(dòng)、精力不易集中、比較敏感。

同時(shí)，維果斯基曾說過“教學(xué)不能只適應(yīng)兒童的現(xiàn)有水平，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)?！蹦敲?，這個(gè)階段學(xué)生的第一發(fā)展水平是會(huì)認(rèn)、讀、寫0～5、會(huì)比較0～5大小關(guān)系、了解第1～第5。在沒有老師的幫助下，學(xué)生可以從1數(shù)到7，知道可以用點(diǎn)子圖、小木棒來表示這些數(shù)。但對6、7這兩個(gè)數(shù)認(rèn)識、直觀感受、書寫、大小意義、基數(shù)與序數(shù)的意義等內(nèi)容的理解并不很清楚。所以，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮在如何在第一個(gè)發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，逐步達(dá)到第二個(gè)發(fā)展水平。

（四）我的思考

基于以上的教材分析、課標(biāo)的分析、學(xué)情分析，引發(fā)了我以下兩點(diǎn)思考：如何使學(xué)生在第一個(gè)發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，逐步達(dá)到第二個(gè)發(fā)展水平？如何幫助學(xué)生理解基數(shù)與序數(shù)的意義？

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識技能

（1）能熟練地?cái)?shù)出6和7、會(huì)讀、寫6和7、能用6和7表示物體 的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置。

（2）能比較7以內(nèi)數(shù)的大小，并能用">""<""="符號表示它們的大小關(guān)系。

（3）能夠理解基數(shù)與序數(shù)的意義。

2.數(shù)學(xué)思考

（1）在比較7以內(nèi)數(shù)的大小的過程中，培養(yǎng)數(shù)感。

（2）在運(yùn)用7以內(nèi)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的簡單現(xiàn)象的過程中，發(fā)展數(shù)感。

3.問題解決

（1）能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)簡單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決。

（2）體驗(yàn)與他人合作交流解決問題的過程。

4.情感態(tài)度

（1）能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)事物有好奇心。

（2）在他人的幫助下，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)中的成功。

（3）培養(yǎng)講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)、愛集體的意識。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：正確數(shù)出6、7的物體個(gè)數(shù)，會(huì)讀、認(rèn)、寫6和7，會(huì)比較5、6、7之間的大小.

教學(xué)難點(diǎn)：理解基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別

三、教法學(xué)法

教法：由于教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的講授者、引導(dǎo)者。為了完成教學(xué)目 標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并結(jié)合本階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、以及最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展。所以，我將采取講授法、演示法、動(dòng)手操作法相結(jié)合的教學(xué)方法。

學(xué)法：由于學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)在操作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在合作交流中學(xué)習(xí)的思想。我將采取合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)法。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)回顧

提出問題：我們學(xué)習(xí)過了哪些數(shù)字？學(xué)生回答，隨著學(xué)生的回答，把對應(yīng)的數(shù)字卡片無順序的貼在黑板上。然后讓學(xué)生把這些數(shù)字按照從小到大的順序排列在黑板上。

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)以往的知識，培養(yǎng)學(xué)生的排列意識，為之后的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)作鋪墊，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）新課講授

1.創(chuàng)設(shè)情景，引出問題

出示教材中的情境圖，讓學(xué)生看著圖片提出問題（教師可以做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)）

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛問問題的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和發(fā)言。

2.解決問題，導(dǎo)入新知（6和7的初步認(rèn)識）

（1）讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖片中有多少學(xué)生？問學(xué)生如何數(shù)的？總結(jié)數(shù)的過程（3個(gè)掃地的，1個(gè)端水的，一個(gè)搬椅子的，一個(gè)擦黑板的）出示數(shù)字6，并將數(shù)字卡片6貼在黑板上，然后問學(xué)生我們可以用什么來表示6？（點(diǎn)子圖、小木棒）問學(xué)生6根小木棒可以擺出什么圖形？出示圖形

（2）讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖片中有多少人？問學(xué)生如何數(shù)的？總結(jié)數(shù)的過程（6個(gè)學(xué)生、1個(gè)老師），出示數(shù)字7，并將數(shù)字卡片7貼在黑板上，然后問學(xué)生我們可以用什么來表示7？（點(diǎn)子圖、小木棒）問學(xué)生7根小木棒可以出什么圖形？讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。

【設(shè)計(jì)意圖】讓數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生在對具體問題的解決過程中，獲得新知。通過直觀的教學(xué)演示，加深學(xué)生對6和7的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)散思維。

3.5、6、7的大小比較

（1）出示計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生回答現(xiàn)在是多少個(gè)珠子？出示5。然后撥過來一個(gè)問學(xué)生現(xiàn)在是幾個(gè)珠子？出示6。再撥過來一個(gè)珠子，問學(xué)生現(xiàn)在是幾個(gè)珠子？7。提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生總結(jié)規(guī)律）然后讓學(xué)生把黑板上的6和7放在對應(yīng)位置上。出示6和7的大小比較。

【設(shè)計(jì)意圖】通過計(jì)數(shù)器的撥動(dòng)，讓學(xué)生直觀上感受5、6、7的大小關(guān)系，吸引學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解。

（2）出示直尺讓學(xué)生從0數(shù)到7，然后找到5、6、7的位置關(guān)系，然后用點(diǎn)子圖來表示5、6、7，先出示5的圖，然后6是在5的基礎(chǔ)上再加1個(gè)，7是在5的基礎(chǔ)上再加2個(gè)。讓后讓學(xué)生比較5和6的關(guān)系、5和7的關(guān)系。

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)0～7的順序，然后通過直尺上5、6、7的位置關(guān)系讓學(xué)生在長度上感受5、6、7的大小關(guān)系，然后通過點(diǎn)子圖來進(jìn)一步理解5和6、5和7的關(guān)系。層層遞近使學(xué)生更深刻的理解5、6、7的大小關(guān)系。

（3）游戲環(huán)節(jié)：猜數(shù)字

規(guī)則：

1.老師隨便指數(shù)字，學(xué)生猜

2.猜的同學(xué)可以向其他同學(xué)提問題，但其他同學(xué)只能回答是或不是

3.直到猜對游戲結(jié)束。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲過程中，老師可以做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在游戲中加深對7以內(nèi)數(shù)大小關(guān)系的理解和記憶，開發(fā)學(xué)生的思維。使學(xué)生能夠在他人幫助下感受數(shù)學(xué)活動(dòng)中的成功。

4.基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別

（1）先出示7個(gè)圓柱杯，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)。然后讓學(xué)生按照村長、灰太狼、沸羊羊、懶羊羊、紅太狼、美羊羊、喜羊羊的順序排成一行，引導(dǎo)學(xué)生能左到右報(bào)出第一個(gè)、第二個(gè)……第七個(gè)，然后出示一堆小彩棒，將小彩棒隨機(jī)分入圓柱杯中，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每一杯中有多少個(gè)小彩棒，提出問題讓學(xué)生思考和回答。然后讓學(xué)生自己提出問題，找其他學(xué)生回答。最后同位之間相互提問題并回答。

【設(shè)計(jì)意圖】通過對圓柱杯的排列，讓學(xué)生初步感知第幾的意義，然后通過數(shù)杯中的小彩棒數(shù)，讓學(xué)生理解幾的意義。然后引出問題，學(xué)生解答。層層遞進(jìn)的方式，讓學(xué)生清晰理解知識的同時(shí)，還滲透的是一種解題思路。

（2）出示魚缸圖，先出示問題，讓學(xué)生回答并說為什么？然后演示結(jié)果，提出第7與7的不同引發(fā)第幾與幾的思考，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出不同。

【設(shè)計(jì)思路】回歸課本，運(yùn)用解題思路。先出示問題，然后再逐層解決問題。這既是進(jìn)一步加深對知識的理解，也是對上一環(huán)節(jié)解題思路的運(yùn)用。讓學(xué)生用自己的話總結(jié)，更能加深對知識的理解。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的層層遞近是為了突破教學(xué)難點(diǎn)。

5.6和7的書寫

引入智慧小人，讓學(xué)生在智慧小人的幫助下，學(xué)會(huì)6和7的書寫。播放ppt，在播放的同時(shí)讓學(xué)生一邊聽一邊寫一邊記。

【設(shè)計(jì)意圖】在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過智慧小人，引入智慧小人增加學(xué)生的親切感，同時(shí)也引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）鞏固練習(xí)

回歸課本上的練習(xí)，讓學(xué)生打開書第43頁，完成1到3題。這 既是對知識的鞏固運(yùn)用，又是對這節(jié)課知識的掌握情況的檢驗(yàn)。