細(xì)胞的衰老與凋亡說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委：

下午好！我叫XX，我說課的內(nèi)容是《細(xì)胞的衰老與凋亡》，采用的教材是由人民教育出版社編著的生物教科書選修第六章第三節(jié)《細(xì)胞的衰老與凋亡》。本次說課包括六個部分：教材分析,學(xué)生分析，教法分析,學(xué)法分析，教學(xué)過程分析和教學(xué)效果分析。

第一部分：教材分析

一、教材地位和作用

《細(xì)胞的衰老和凋亡》是教材高一生物必修本第6單元第3節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)在第一節(jié)和第二節(jié)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖和分化,細(xì)胞的分裂、分化、衰老、死亡是生命的必然。因此，細(xì)胞的衰老和凋亡是生命活動中必不可少的過程。對于細(xì)胞衰老和凋亡的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生對細(xì)胞的整個生命過程有個完整的認(rèn)識。同時細(xì)胞衰亡機(jī)制的研究與生物科技的發(fā)展息息相關(guān)。對細(xì)胞衰亡知識的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識而細(xì)胞的衰老及凋亡是細(xì)胞必須經(jīng)過的階段，因此，本節(jié)內(nèi)容在細(xì)胞的生命歷程中具有不容忽視的重要的地位。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：描述細(xì)胞衰老的特征，簡述細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別

2、能力目標(biāo)：進(jìn)行與社會老齡化相關(guān)的問題的資料搜集和分析

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系，關(guān)注老年人的健康狀況，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛老人、關(guān)注社會問題

三、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：1、個體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系，細(xì)胞衰老的特征2、細(xì)胞凋亡的含義

教學(xué)難點：細(xì)胞凋亡的含義以及細(xì)胞壞死的區(qū)別

解決方案：安排學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生閱讀分析教材，熟悉教材，使用多媒體直觀顯示“蝌蚪尾的消失”等現(xiàn)象說明兩者的本質(zhì)區(qū)別

第二部分：學(xué)生分析

高中生智力水平接近成人高峰狀態(tài)，意志動機(jī)的主動性、目的性增強(qiáng)，能掌握自己的行為。在課上能較長時間集中注意力，并能自主支配注意力方向。相比與初中，高中生自我意識進(jìn)一步增強(qiáng)，要求別人了解、理解和尊重自己。在生物課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對一些與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合的知識興趣濃厚。這節(jié)課處于高一第一學(xué)期的末尾，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖、分化的內(nèi)容，對本章的內(nèi)容已經(jīng)有了初步的認(rèn)識和理解，明確了細(xì)胞的分化、衰老和死亡是一個完整的生命過程。本節(jié)的內(nèi)容比較接近現(xiàn)實生活，結(jié)合現(xiàn)實生活中的例子加以說明，可以使學(xué)生有個直觀的認(rèn)識，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力和知識的遷移能力。

第三部分：教法分析

根據(jù)對教材的理解和分析,我采用的教學(xué)模式為“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”式, 融合討論法、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué).。另外，我還將采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，比如在講到細(xì)胞衰老的特征時，可用圖片進(jìn)行比較，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

2、集體討論法：針對課堂上提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。比如在比較細(xì)胞凋亡與壞死的區(qū)別時可以讓學(xué)生先進(jìn)行小組討論，再進(jìn)行總結(jié)，而不是單一地接受教師傳授的觀點。

3、活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。如促使學(xué)生在課余時間以小組形式通過上互聯(lián)網(wǎng)、進(jìn)行問卷調(diào)查、走訪政府有關(guān)部門等方式搜集有關(guān)社會老齡化的資料，完成后每組交一份活動報告。

第四部分：學(xué)法分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。生物課程是一門教育與實踐相結(jié)合的學(xué)科，靈活性很高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，興趣比較大，在好奇心的驅(qū)動下，會自發(fā)的將所學(xué)知識理論和身邊的生活現(xiàn)象進(jìn)行有機(jī)比較，有利于生物知識的探索與鞏固。

第五部分：教學(xué)過程分析

1、課前準(zhǔn)備：對學(xué)生進(jìn)行分組，布置學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對課本上的“討論”進(jìn)行思考及小組內(nèi)部討論，問題為“人體的衰老都表現(xiàn)出哪些特征？”

2、上課后，首先讓學(xué)生以小組為單位，分別說說本小組對“討論”的討論結(jié)果。這樣能使學(xué)生注意力集中，同時達(dá)到活躍課堂氣氛，發(fā)散思維的效果?？偨Y(jié)學(xué)生的發(fā)言，然后對這個問題進(jìn)行闡述。如：人體的衰老特征包括白發(fā)，皺紋，老年斑，耳聾，眼花，行動遲緩，記憶力減退等。

通過描述人體衰老的特征，討論如何延緩衰老，延長壽命，引出個體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系。個體衰老與細(xì)胞衰老有關(guān)，但二者又不能劃等號。

(1).單細(xì)胞生物體：細(xì)胞的衰老或死亡就是個體的衰老或死亡；

(2).多細(xì)胞生物個體總是在不斷更新著，總有一部分細(xì)胞處于衰老或走向死亡的狀態(tài)。但從總體上看，個體衰老的過程也是組成個體的細(xì)胞普遍衰老的過程。

可圍繞這一問題創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生展開課堂短時討論，并為講述細(xì)胞衰老的特征作鋪墊。（15分鐘）

3、接下來介紹細(xì)胞衰老的特征，其中可通過圖片比較來總結(jié)細(xì)胞衰老的特征。細(xì)胞衰老的原因一直是研究的熱點和難點，至今有多種學(xué)說，學(xué)生接受起來有一定的難度。但同時這個問題與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，學(xué)生易感興趣。這方面教科書處理為選學(xué)內(nèi)容，可適當(dāng)介紹給學(xué)生。（10分鐘）