《三角形的特性》說課稿

各位老師，大家好，今天我說課的內(nèi)容是“三角形的特性”，根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，我將以教什么，怎么教，為什么這么教為思路開展我的說課。首先，我來說說我對教材的理解。

一、 教材分析

“三角形的特性”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊第五章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要闡述了三個(gè)方面，一是三角形的定義，二是三角形高和底的定義。是學(xué)生在學(xué)習(xí)了線段、角基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的分類和內(nèi)角和打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

二、 學(xué)情分析

對于學(xué)情的合理把握是上好一堂課的基礎(chǔ)。本節(jié)課的授課對象為四年級(jí)的學(xué)生，他們的觀察、記憶、想象能力在迅速的發(fā)展，有強(qiáng)烈的好奇心。所以在教學(xué)過程中應(yīng)該更多的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和情感動(dòng)力，引導(dǎo)他們多觀察，多想象。

三、 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生初步理解并掌握三角形的特性及三角形高和底的含義，能準(zhǔn)確作出三角形的高。

（2）過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷猜測、觀察、操作等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生相互轉(zhuǎn)化、滲透、遷移的數(shù)學(xué)思想方法。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。

通過以上教學(xué)目標(biāo)的分析，結(jié)合學(xué)生掌握的知識(shí)水平，我確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是

重點(diǎn)：理解三角形的定義及三角形高和底的含義，掌握三角形具有穩(wěn)定的特性。

難點(diǎn)：畫三角形的高

四、 教學(xué)方法

結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課采用的教學(xué)方法有情景教學(xué)法和觀察討論法，在教學(xué)過程中，始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在結(jié)合教師對于知道講解的同時(shí)，保證學(xué)生有充分思考探討的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去探究和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，尋找規(guī)律，歸納總結(jié)。

五、 教學(xué)過程

為更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，我將本課的教學(xué)過程設(shè)置為以下四個(gè)環(huán)節(jié)，分別為創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入—合作交流，獲取新知—實(shí)驗(yàn)交流，探索特性—鞏固運(yùn)用，師生小結(jié)。

1創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

先用多媒體課件展示課本59頁情境圖，告訴學(xué)生這是金字塔和建筑橋。并提問：你在金字塔和建筑橋上發(fā)現(xiàn)了三角形了嗎？接著讓學(xué)生說一說生活中還有哪些物體上有三角形。這時(shí)學(xué)生會(huì)說出很多例子，然后可以用多媒體課件出示一些生活中常見的物體上的三角形：鐵橋上的三角形、交通標(biāo)志牌上的三角形、晾衣架上的三角形等。

通過多種生活中的實(shí)物，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由此導(dǎo)入今天要上課的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：以生活實(shí)例引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們的求知欲，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2合作交流，獲取新知

（1）發(fā)現(xiàn)三角形的特性

首先讓同學(xué)們動(dòng)手畫出一個(gè)三角形，邊畫邊想:三角形有幾條邊，幾個(gè)角，幾個(gè)頂點(diǎn)？你能試著標(biāo)出它的邊、角、頂點(diǎn)嗎？誰愿意到黑板上來畫？在這個(gè)過程中，學(xué)生畫時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一些問題，如：邊沒畫直、相鄰兩條線段不相連等，這時(shí)我會(huì)充分利用學(xué)生的這些錯(cuò)誤，通過對比，加深學(xué)生對三角形的認(rèn)識(shí)，最后展示匯報(bào)，明確三角形各部分名稱，我會(huì)在黑板上板書三角形的各部分名稱。然后要求學(xué)生跟同桌說說自己畫的三角形各部分的名稱。

（2）概括三角形的定義。

認(rèn)識(shí)了三角形各部分的名稱，讓學(xué)生用自己的話概括和討論一下，什么樣的圖形叫三角形？學(xué)生的話，會(huì)產(chǎn)生各種說法，哪種說法更準(zhǔn)確呢？讓學(xué)生相互討論評(píng)價(jià)，之后引導(dǎo)和幫助學(xué)生一起概括三角形的定義，并且板書在黑板上。

（3）認(rèn)識(shí)三角形的底和高

在這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生帶著問題自主探索，教師引導(dǎo)。

同桌合作利用三角形學(xué)具，先找出三角形的頂點(diǎn)和它的對邊，然后試著在自己剛才畫的三角形中畫一條高。其次讓學(xué)生交流畫高的方法，之后師生共同總結(jié)出畫的方法，并明確什么是三角形的高和它對應(yīng)的底，讓同學(xué)們思考：三角形有幾條高？在畫三角形高的過程中，進(jìn)一步感受三角形的底與高的相互聯(lián)系。

設(shè)計(jì)意圖：在這部分的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過自己動(dòng)手，合作討論比較，再結(jié)合老師的適時(shí)引導(dǎo)和講解，幫助學(xué)生深刻的理解三角形，全面發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3實(shí)驗(yàn)交流，探索特性

我是通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生自主探索三角形的特性的。先讓學(xué)生拿出預(yù)先做好的三角形、四邊形學(xué)具，這些在制作過程中作了細(xì)節(jié)處理，角上是活動(dòng)的，不是固定的。分小組實(shí)驗(yàn)：拉一拉學(xué)具，有什么發(fā)現(xiàn)？之后讓學(xué)生分小組匯報(bào)。最后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果：三角形具有穩(wěn)定性。在這里請學(xué)生舉出生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的例子。之后可以向?qū)W生展示一把不穩(wěn)定的椅子，提出一個(gè)拓展性的問題，你能像個(gè)方法是這把椅子變穩(wěn)固嗎？

設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)通過實(shí)驗(yàn)的方式，讓同學(xué)們自主探索，這樣加深學(xué)生對知識(shí)的理解，更主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

4鞏固運(yùn)用，師生小結(jié)

課堂即將接近尾聲，但學(xué)生的思維還非?；钴S，因此，我采用談話的方式結(jié)束，如：同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？能不能利用所學(xué)知道解決實(shí)際的問題？

設(shè)計(jì)意圖：用這種談話式的進(jìn)行總結(jié)，不僅總結(jié)了所學(xué)的知識(shí)，而且給了學(xué)生一次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓他們通過自評(píng)，互評(píng)初步學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)主體的多元化。

六、板書設(shè)計(jì)

三角形的特性

三條邊 三個(gè)角 三個(gè)頂點(diǎn) 穩(wěn)定性

高：頂點(diǎn)到對邊的垂線

底：這條對邊就是底