孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿

孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）

各位評(píng)委、老師：

大家好，我今天說(shuō)課的題目是高中生物必修2第一章第一節(jié)《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）》的內(nèi)容。這一節(jié)課內(nèi)容較多且難度大，大量的專(zhuān)業(yè)名詞和實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)過(guò)程給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的難度，所以，本節(jié)內(nèi)容我分為兩個(gè)學(xué)時(shí)，第一個(gè)學(xué)時(shí)重在介紹概念和雜交試驗(yàn)過(guò)程，第二課時(shí)推論和討論分析分離定律的實(shí)質(zhì)。接下來(lái)我就從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節(jié)課的第一課時(shí)內(nèi)容。

說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用

《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）》這一課題是高中生物必修2第一章第一節(jié)第一部分的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（二）的基礎(chǔ)，也是第二章《減數(shù)分裂與受精作用》這節(jié)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，又并為后續(xù)學(xué)習(xí)生物變異與生物進(jìn)化奠基，所以在教材中起到承上啟下的作用。因此從這個(gè)地位來(lái)看，這部分內(nèi)容不僅是本章的重點(diǎn)，更是整個(gè)必修2的重點(diǎn)內(nèi)容。

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是按照孟德?tīng)柕奶剿鬟^(guò)程由現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)，層層深入地展開(kāi)的。教材首先介紹了孟德?tīng)柕碾s交實(shí)驗(yàn)方法和觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，接著介紹了孟德?tīng)枌?duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，然后介紹了對(duì)分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證，最后歸納總結(jié)出分離定律。在教學(xué)內(nèi)容的組織上體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)在邏輯性與學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的統(tǒng)一。

與原教材比較，有了新的突破主要表現(xiàn)在三方面：

首先，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程采用問(wèn)題串的形式，層層深入地引發(fā)問(wèn)題和分析問(wèn)題，在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)框架。

其次，對(duì)雜交實(shí)驗(yàn)的解釋和對(duì)遺傳規(guī)律的總結(jié)完全是根據(jù)孟德?tīng)柕耐评淼贸龅摹?/p>

最后，在講述孟德?tīng)柼骄糠椒ǖ幕A(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地提出要求，讓學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)問(wèn)題的分析。

1.2 教學(xué)重點(diǎn)

（1）對(duì)分離現(xiàn)象的解釋?zhuān)U明分離定律。

（2）以孟德?tīng)柕倪z傳實(shí)驗(yàn)為素材進(jìn)行科學(xué)方法教育。

（3）運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。

1.3 教學(xué)難點(diǎn)

（1）對(duì)分離現(xiàn)象的解釋。（2）假說(shuō)—演繹法。

2 學(xué)情分析

后代的許多特性與親代相似，是隨處可見(jiàn)的現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上。學(xué)生很容易理解孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)中后代出現(xiàn)的遺傳與變異現(xiàn)象。

學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)與本章內(nèi)容有密切的聯(lián)系。

學(xué)生學(xué)習(xí)的必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，如有關(guān)比和比例的知識(shí)，有關(guān)二項(xiàng)式冪的知識(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)本章畢不可少的基礎(chǔ)。

3 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

3．1 知識(shí)目標(biāo)

闡明孟德?tīng)柕囊粚?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及分離定律。

3．2 能力目標(biāo)

運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。

3．3 情感態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法和創(chuàng)新思維。

4 教學(xué)方法設(shè)計(jì)

問(wèn)題引領(lǐng)誘發(fā)探究心理---分析、推理解釋性狀分離的現(xiàn)象---模擬實(shí)驗(yàn)突破思維的難點(diǎn)---分析測(cè)交實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)悟假說(shuō)-演繹法---歸納、概述分離定律---技能訓(xùn)練、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

5 教學(xué)過(guò)程概述

“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生仔會(huì)打洞”這體現(xiàn)了一種什么現(xiàn)象？

〖引入〗以“問(wèn)題探討”引入。

學(xué)生閱讀“問(wèn)題探討”，思考討論回答。

講述：簡(jiǎn)介孟德?tīng)枴?/p>

豌豆做遺傳實(shí)驗(yàn)容易成功的原因

設(shè)疑：為什么用豌豆做遺傳實(shí)驗(yàn)容易取得成功？

講述：結(jié)合掛圖、課件和學(xué)生的回答，講述豌豆的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

①豌豆自花傳粉（且閉花受粉），結(jié)果是：自花傳粉（自交），產(chǎn)生純種；

②豌豆花大，易于進(jìn)行人工雜交，獲得真正的雜種；

③具有穩(wěn)定遺傳的、易于區(qū)分的性狀，通過(guò)觀察很容易區(qū)分，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

講述：結(jié)合上述內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生給出性狀、相對(duì)性狀、自交、雜交、正交和反交等概念。

一、一對(duì)相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn)

孟德?tīng)栆粚?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)時(shí)怎樣設(shè)計(jì)的？

〖講述〗利用掛圖讓學(xué)生比思考邊講解。

給出顯性性狀、隱性性狀、性狀分離的概念。

F2中出現(xiàn)3：1的性狀分離比是偶然的嗎？

講解:孟德?tīng)?年一共做了很多種性狀，其中非常有成就的是7對(duì)相對(duì)性狀，發(fā)現(xiàn)顯性和隱性不是偶然的，它帶有相當(dāng)?shù)谋厝恍?，另外它還帶有普遍性，而且F2代還帶有特定的比例，大致都在3：1左右。

二、對(duì)分離現(xiàn)象的解釋

為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？結(jié)合一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳圖解，引導(dǎo)學(xué)生分析：孟德?tīng)柺侨绾谓忉屪右淮怀霈F(xiàn)顯性性狀的？為什么子二代會(huì)出現(xiàn)性狀分離，且分離比為3∶1？

教師結(jié)合圖1－5講解孟德?tīng)柕慕忉?/p>

1.遺傳因子是獨(dú)立存在的. 互不融合

2.遺傳因子在體細(xì)胞中是成對(duì)存在的

3.F1在形成配子的時(shí)候成對(duì)的遺傳因子要發(fā)生分離,.分別進(jìn)入不同的配子中,隨配子遺傳給后代。

4.受精時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。

引出純合子和雜合子的概念

假如雌雄配子的結(jié)合不是隨機(jī)組合的能出現(xiàn)F23∶1的結(jié)果嗎？

〖提示〗因?yàn)闈M(mǎn)足孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)條件之一是雌、雄配子結(jié)合機(jī)會(huì)相等，即任何一個(gè)雄配子（或雌配子）與任何一個(gè)雌配子（或雄配子）的結(jié)合機(jī)會(huì)相等，這樣才能出現(xiàn)3∶1的性狀分離比。

模擬實(shí)驗(yàn)：

指導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)的目的要求，明確相關(guān)的問(wèn)題。

在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)要求。

1.兩個(gè)小桶代表什么？?jī)蓚€(gè)小桶中的D小球和d小球代表什么？

1.兩個(gè)小桶分別代表生物體的精巢和卵巢；D小球和d小球分別代表含有顯性遺傳因子和隱性遺傳因子的配子。

2.為什么每個(gè)小桶內(nèi)的d小球和D小球數(shù)目都是10個(gè)？

2.每個(gè)小桶內(nèi)的d小球和D小球數(shù)目都是10個(gè)，確保雌、雄配子數(shù)目相等。

3.分別從兩個(gè)小桶內(nèi)抓取一個(gè)小球組合在一起的含義是什么？

3.分別從兩個(gè)小桶內(nèi)抓取一個(gè)小球組合在一起的含義是：模擬雌、雄配子的隨機(jī)結(jié)合。

4.將抓取的小球放回原來(lái)的小桶內(nèi)，搖勻，按步驟（3）重復(fù)做50～100次的含義是什么？

4.將抓取的小球放回原來(lái)的小桶內(nèi)，搖勻，按步驟（3）重復(fù)做50～100次，是為了確保觀察樣本數(shù)目足夠多。雌、雄配子結(jié)合的機(jī)會(huì)相等。

組織學(xué)生匯報(bào)，統(tǒng)計(jì)全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與全班總的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作比較，比較的結(jié)果說(shuō)明了什么？

與每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比，全班實(shí)驗(yàn)的總結(jié)果更接近預(yù)期的結(jié)果，即彩球組合類(lèi)型數(shù)量比DD∶Dd∶dd=1∶2∶1，彩球代表的顯性與隱性類(lèi)型的數(shù)值比為3∶1。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)個(gè)體數(shù)量越大，越接近統(tǒng)計(jì)規(guī)律。

三、對(duì)分離現(xiàn)象的解釋的驗(yàn)證

講述：孟德?tīng)柕臏y(cè)交實(shí)驗(yàn)，給出測(cè)交概念，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪制遺傳圖解，預(yù)測(cè)測(cè)交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。巡視檢查學(xué)生習(xí)作的情況。

通過(guò)課件或板圖，展示規(guī)范的測(cè)交遺傳圖解，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予及時(shí)的糾正。

展示孟德?tīng)柕臏y(cè)交實(shí)驗(yàn)結(jié)果，即用子一代高莖豌豆（Dd）與矮莖豌豆（dd）測(cè)交，在得到的64株后代中，30株是高莖，34株是矮莖，兩種性狀之比接近1∶1。

設(shè)疑：引導(dǎo)學(xué)生分析：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)結(jié)果是否相同，這一結(jié)果說(shuō)明了什么？孟德?tīng)栐O(shè)計(jì)測(cè)交試驗(yàn)的巧妙之處是什么？

介紹假說(shuō)—演繹法。

四、分離定律

依據(jù)一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納分離定律。

在生物的體細(xì)胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對(duì)存在，不相融合；在形成配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進(jìn)入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。

技能訓(xùn)練

將獲得的紫色花連續(xù)幾代自交，即將每次自交后代的紫色花選育再進(jìn)行自交，直至自交后代不再出現(xiàn)白色花為止。

課堂練習(xí)：書(shū)本8頁(yè)

6、教學(xué)反思：

本節(jié)課設(shè)置了一系列問(wèn)題情境，層層設(shè)問(wèn)，在學(xué)生答問(wèn)、質(zhì)疑、討論過(guò)程中讓學(xué)生建構(gòu)新概念和新的知識(shí)體系，并通過(guò)教師及時(shí)掌握反饋信息，適時(shí)點(diǎn)撥、調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在推理判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的遷移能力，而且通過(guò)留出一定的時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。

但由于本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)較多，并且?guī)熒?dòng)場(chǎng)合較多，在教學(xué)時(shí)間上可能略為緊迫，這就要求教師有較高的組織教學(xué)能力

孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（二）

1．教材分析

孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（二）是人教版必修2《遺傳和進(jìn)化》的第一章遺傳因子發(fā)現(xiàn)中的第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)主要講述了控制不同性狀的遺傳因子的傳遞規(guī)律。按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序，教材先介紹了孟德?tīng)栐趦蓪?duì)相對(duì)性狀遺傳實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的自由組合現(xiàn)象，接著講述了孟德?tīng)枌?duì)自由組合現(xiàn)象的解釋?zhuān)约皩?duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證——測(cè)交實(shí)驗(yàn)，最后歸納出自由組合定律的內(nèi)容。接下來(lái)教材以“思考與討論的”形式來(lái)學(xué)習(xí)孟德?tīng)柅@得成功的原因，最后講述孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)。

教材中以問(wèn)題為線索，教學(xué)內(nèi)容層層深入，引導(dǎo)學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程的同時(shí)再次體驗(yàn)科學(xué)的研究方法（假說(shuō)——演繹法），達(dá)到闡明自由組合定律，并能夠運(yùn)用自由組合定律解釋一些遺傳現(xiàn)象的教學(xué)目標(biāo)。分析孟德?tīng)柅@得成功的原因的同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)孟德?tīng)栍掠趯?shí)踐以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

必修2這一模塊是以人類(lèi)對(duì)基因的本質(zhì)、功能及其現(xiàn)代應(yīng)用的研究歷程為主線展開(kāi)的。孟德?tīng)柕碾s交實(shí)驗(yàn)很好的體現(xiàn)了“假說(shuō)——演繹法”這一科學(xué)研究方法的過(guò)程，而這一科學(xué)方法正是模塊2科學(xué)方法教育的側(cè)重點(diǎn)。所以這節(jié)課在模塊2的作用和地位是非常重要的。

2．學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)了孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）的基礎(chǔ)上，對(duì)遺傳因子有了一定的了解，對(duì)“假說(shuō)——演繹法”的研究方法也有了初步的接觸并且掌握了一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律——分離定律。這節(jié)課將進(jìn)一步的讓學(xué)生體會(huì)什么是“假說(shuō)——演繹法”，讓學(xué)生懂得兩對(duì)（甚至兩對(duì)以上）相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律——自由組合定律。

3．教學(xué)目標(biāo)

3．1知識(shí)與技能

3．1．1闡明孟德?tīng)柕膬蓪?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及自由組合定律。

3．1．2分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)獲得成功的原因。

3．1．3說(shuō)出基因型、表現(xiàn)型和等位基因的含義。

3．2過(guò)程與方法

3．2．1通過(guò)自主、互助、討論等過(guò)程式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等能力。

3．2．2在對(duì)兩對(duì)相對(duì)性狀遺傳結(jié)果進(jìn)行分析時(shí)，通過(guò)演繹推理的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

3．3情感態(tài)度和價(jià)值觀

認(rèn)同敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

4．教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）中已經(jīng)學(xué)習(xí)“假說(shuō)——演繹法”的基礎(chǔ)上，本節(jié)課采用“假說(shuō)——演繹法”的思路來(lái)學(xué)習(xí)兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)。在兩對(duì)相對(duì)性狀遺傳的探索過(guò)程中設(shè)置一系列環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題的分析，在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從知識(shí)的被動(dòng)接受者變成研究者、探索者，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們的思維能力、分析能力，并同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)方法教育。大致思路如下：

講趣味小故事引入新課，誘發(fā)學(xué)生的探究心理。

回顧分離定律得出的科學(xué)方法“假說(shuō)——演繹法”。

觀察實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：觀察和分析豌豆兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)，提問(wèn)“為什么會(huì)出現(xiàn)新的性狀組合呢？”。

分析問(wèn)題、提出假說(shuō)：對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋?zhuān)y點(diǎn)）。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假說(shuō)：對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證（測(cè)交實(shí)驗(yàn)）。

歸納綜合、總結(jié)規(guī)律：自由組合定律。

討論、分析孟德?tīng)柅@得成功的原因，從中學(xué)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法以及得到啟示。

孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)，和踏實(shí)掌握基本概念。

講練結(jié)合，注重夯實(shí)基礎(chǔ)。

5．教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容

教師的組織和引導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

導(dǎo)入新課

第一課時(shí)

〖引入〗講趣味故事：英國(guó)有位美貌風(fēng)流的女演員，寫(xiě)信向大文豪肖伯納求婚：“因?yàn)槟闶莻€(gè)天才，我不嫌你年邁丑陋。假如我和你結(jié)合，咱們的后代有你的智慧和我的美貌，那一定是十全十美了?！毙げ{給她回信說(shuō)：“你的想象是美妙的，可是，假如生下的孩子外貌像我，而智慧又像你，那又該怎么辦呢？”

問(wèn)題探討：培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)奶牛問(wèn)題。

〖設(shè)疑〗在傳宗接代的過(guò)程中，親代的多種多樣的性狀又是遵循什么規(guī)律傳給后代呢？

交流、探討、思考回答

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，引入新課。

新授課

一、兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)(發(fā)現(xiàn)問(wèn)題)

〖引導(dǎo)〗回顧孟德?tīng)柦沂痉蛛x定律所采取的科學(xué)方法。

〖講述〗結(jié)合學(xué)生的回答講述：今天要學(xué)習(xí)的自由組合定律仍然是按照這一方法來(lái)揭示的。

〖問(wèn)〗據(jù)“假說(shuō)——演繹法”第一個(gè)步驟應(yīng)該是什么？（觀察和分析豌豆兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)）

〖講述〗教師邊展示課件和根據(jù)學(xué)生的回答邊講述：

一、兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)

（一）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

1、P雜交：黃色、圓粒 X 綠色、皺粒

F1：黃色、圓粒

〖問(wèn)〗F1代的性狀表現(xiàn)是什么？據(jù)此可以判斷哪兩個(gè)性狀是顯性性狀嗎？提示：據(jù)顯性性狀的定義。

2、F1自交：黃色、圓粒

F2：黃色圓粒、綠色圓粒、黃色皺粒、綠色皺粒

315 108 102 32

（≈ 9∶ 3∶ 3∶ 1 ）

〖問(wèn)〗F1自交，F(xiàn)2代出現(xiàn)了幾種性狀表現(xiàn)？比例是多少？與親代有什么不同？

F2代中兩種新性狀（重組性狀）組合類(lèi)型與親本性狀有什么關(guān)系？

（二）數(shù)據(jù)分析

〖問(wèn)〗如果就每一對(duì)相對(duì)性狀單獨(dú)分析，即黃∶綠和圓∶皺分別是多少？這說(shuō)明了什么？

1、分析每對(duì)性狀的F2：

①粒色：黃/綠 = 315+101 / 108+32 ≈ 3∶1

②粒形：圓/皺 =315+108 / 101+32 ≈ 3∶1

2、結(jié)論：1）每對(duì)相對(duì)性狀的遺傳仍遵循分離定律；

2）兩對(duì)相對(duì)性狀遺傳時(shí)，遺傳因子互不干擾。

〖問(wèn)〗P10旁欄思考題：兩對(duì)相對(duì)性狀實(shí)驗(yàn)中F2的9∶3∶3∶1數(shù)量比與一對(duì)相對(duì)性狀實(shí)驗(yàn)中F2的3∶1數(shù)量比有什么關(guān)系？（是每對(duì)相對(duì)性狀獨(dú)立遺傳結(jié)果3∶1的乘積——（3∶1）2）

回憶、概述：“假說(shuō)——演繹法”。

閱讀P9～P10相關(guān)內(nèi)容，思考提出的問(wèn)題。

回憶什么是顯性性狀？并做出回答。

思考并做出回答

計(jì)算相關(guān)比值并做出回答

思考并做出回答

以舊學(xué)新

加深理解判斷顯隱性的基本方法。

設(shè)置層層遞進(jìn)的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，為理解孟德?tīng)柼岢龅募僬f(shuō)做鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

從數(shù)學(xué)角度引導(dǎo)學(xué)生建立兩對(duì)相對(duì)性狀與一對(duì)相對(duì)性狀之間的聯(lián)系。為學(xué)生理解從單因素到多因素進(jìn)行研究的科學(xué)方法埋下了伏筆。

二、對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋?zhuān)ㄌ岢黾僬f(shuō)）

〖問(wèn)〗據(jù)“假說(shuō)——演繹法”接下來(lái)孟德?tīng)枒?yīng)該做什么？（作出假設(shè)：對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋?zhuān)?/p>

二、對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)，初步了解孟德?tīng)枌?duì)自由組合現(xiàn)象的解釋。

結(jié)合投影和板圖闡明孟德?tīng)柤僬f(shuō)的內(nèi)涵。

重點(diǎn)講解不同對(duì)遺傳因子的自由組合：用課件形象直觀地展示F1在形成配子時(shí)成對(duì)遺傳因子都要彼此分離，不同對(duì)遺傳因子之間的自由組合行為；并用抓撲克牌或小球模擬自由組合現(xiàn)象，體驗(yàn)假說(shuō)。

1、雜交：純黃、圓 X 綠、皺

P基因型（YYRR）（yyrr）

配子： YR yr

F1： YyRr （黃色圓粒）

2、F1自交

F1配子：♂/♀ YR yR Yr yr

F2： YR YYRR YyRR YYRr YyRr

yR YyRR yyRR YyRr yyRr

Yr YYRr YyRr YYrr Yyrr

yr YyRr yyRr Yyrr yyrr

〖問(wèn)〗F2代中有幾種性狀表現(xiàn)類(lèi)型？幾種遺傳因子組合類(lèi)型？它們?cè)贔2代中所占比例各是多少？

〖討論〗師生共同討論、結(jié)合多媒體投影課件歸納：

1、4種性狀表現(xiàn)類(lèi)型：黃圓（9/16）、綠圓（3/16）、黃皺（3/16）、綠皺（1/16）。其中綠圓和黃皺是重組出的新的性狀表現(xiàn)類(lèi)型，占6/16。

2、9種遺傳因子組合類(lèi)型：YYRR(1/16)、YYRr(2/16) 、YYrr(1/16)、YyRR(2/16)、YyRr(4/16)、Yyrr(2/16)、yyRR(1/16)、yyRr(2/16)、yyrr(1/16)。

3、純合子（YYRR、YYrr、yyRR、yyrr）位于棋盤(pán)的一條對(duì)角線上，每種各占1/16，共占4/16；雙雜合子即兩對(duì)遺傳因子均雜合的雜合子（YyRr）位于棋盤(pán)的另一條對(duì)角線上，共占4/16；單雜合子即只有一對(duì)遺傳因子雜合的雜合子（YYRr、YyRR、Yyrr、yyRr）以純合子對(duì)角線為軸在棋盤(pán)上呈對(duì)稱(chēng)分布，每種各占2/16，共占8/16。

〖教師精講〗利用分離定律結(jié)合數(shù)學(xué)概率來(lái)分析兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)：

第一步：利用分離定律分別分析各對(duì)相對(duì)性狀F2的性狀表現(xiàn)類(lèi)型、遺傳因子組合類(lèi)型及比例。

F1 黃色（Yy）圓粒（Rr）

F2遺傳因子組 YY Yy yyRR Rr rr

合類(lèi)型及比例 1/4 1/2 1/4 1/4 1/2 1/4

性狀表現(xiàn)類(lèi) 黃色綠色圓粒皺粒

型及比例 3/4 1/4 3/4 1/4

第二步：利用數(shù)學(xué)概率——乘法原理進(jìn)行計(jì)算。

黃色圓粒：3/43/4=9/16 黃色皺粒：3/43/4=9/16

綠色圓粒：3/43/4=9/16 綠色皺粒：3/43/4=9/16

YyRr：1/21/2=1/4 yyrr：1/41/4=1/16

〖練〗用上述方法驗(yàn)證F2代中其他幾種遺傳因子組合類(lèi)型的概率。