綜合性學習身邊的文化遺產(chǎn)教案

【教學目標】

1.了解文化遺產(chǎn)的有關知識，搜集整理身邊的文化遺產(chǎn)項目，積極參加“文化遺產(chǎn)推薦與評選”活動。

2.實地考察，將掌握的第一手材料匯總整理，撰寫申請報告。

3.班級開展“申遺模擬答辯會”活動，引導同學們學習文化遺產(chǎn)知識，學會發(fā)現(xiàn)、保護文化遺產(chǎn)。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、激趣導入

文化遺產(chǎn)是我們祖先留下的文化沉積和結晶，鐫刻著一個民族文化生命的密碼。時至今日，無論是凝聚著厚重歷史的文化古跡，還是口傳身授的民間技藝；無論是豐富多彩的藝術形式，還是獨具風情的民俗活動，抑或是祖先流傳下來的節(jié)慶儀式……都彰顯出獨特的人文價值，凝聚著共同的歷史記憶，是我們寶貴的文化遺產(chǎn)。今天，讓我們走進身邊的文化遺產(chǎn)，去了解屬于它們的故事和文化內涵。

（板書：身邊的文化遺產(chǎn)）

【設計意圖】由文化遺產(chǎn)的價值導入，喚醒同學們的記憶，激發(fā)同學們參與活動的興趣。

二、活動準備，文化遺產(chǎn)我知道

1.文化遺產(chǎn)

課件出示：

文化遺產(chǎn)

物質文化遺產(chǎn)（有形文化遺產(chǎn)）：具有歷史藝術和科學價值的文物。主要包括：古遺址、古墓葬、古建筑、石窟寺、石刻、壁畫、近代現(xiàn)代重要史跡及代表性建筑等不可移動文物，歷史上各時代的重要實物、藝術品、文獻、手稿、圖書資料等可移動文物，以及在建筑式樣、分布均勻或與環(huán)境景色結合方面具有突出普遍價值的歷史文化名城（街區(qū)、村鎮(zhèn)）。非物質文化遺產(chǎn)（無形文化遺產(chǎn)）：各種以非物質形態(tài)存在的與群眾生活密切相關、世代相承的傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式。主要包括：口頭傳說和表述，傳統(tǒng)表演藝術，民俗活動、禮儀、節(jié)慶，有關自然界和宇宙的民間傳統(tǒng)知識和實踐，傳統(tǒng)手工藝技能等以及與上述傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式相關的文化空間。

2.中國文化遺產(chǎn)標志

課件出示：

“四鳥繞日”圖案是中華先民崇拜太陽的藝術表現(xiàn)形式的杰出代表，所表達的追求光明、團結奮進、和諧包容的精神寓意，彰顯了中國人民保護祖國文化遺產(chǎn)的強烈責任心和神圣使命感。以此作為中國文化遺產(chǎn)的標志，體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)文化強烈的凝聚力和向心力，表現(xiàn)了中華民族自強不息、昂揚向上的精神風貌。

【設計意圖】活動前先組織學生了解相關知識，明確文化遺產(chǎn)的內涵和外延，一方面增加學生的知識，拓寬他們的視野，另一方面也為活動的有效開展做好前期準備。

三、活動安排，文化遺產(chǎn)我行動

本次活動課先分兩個小組，即物質文化遺產(chǎn)小組和非物質文化遺產(chǎn)小組，再分三個板塊合作探究，匯報課上展示各小組的研究成果，最后全班評出優(yōu)勝小組。三個板塊是：學習標準，確定推薦方向；搜集資料，撰寫申請報告；建言獻策，優(yōu)化構思設計。

1.學習標準，確定推薦方向

各小組在組長的帶領下，認真閱讀教材P146“資料一”，明確文化遺產(chǎn)的定義和入選標準。然后組織討論，分析本鄉(xiāng)鎮(zhèn)，也可以擴大到縣、區(qū)、市范圍內的文化遺產(chǎn)項目，可以先在小組內講一講，議一議，初步確定申報的項目和形式。再通過回憶、訪問、資料搜集等形式，進一步明確信息，參考教材P147“資料二”，制作資料卡片，也可以采用下面推薦表的形式推薦。

小組內文化遺產(chǎn)推薦表

組長負責收集各組員提交的卡片，召集組員討論，根據(jù)推薦人數(shù)最多、認同度最高的兩個標準來確定本小組“文化遺產(chǎn)候選項目”。

2.搜集資料，撰寫申請報告

確定了申報項目后，小組成員分工合作，利用周末，實地考察一下擬申報的項目。按照教材P144的考察步驟，搜集相關資料，考察中需要咨詢和記錄的資料包括該項目的概況、形式、歷史、人文價值、發(fā)展現(xiàn)狀和未來等。也可以采用閱讀書籍、訪問老人、網(wǎng)絡搜索等形式獲取資料。最后，小組成員分工合作撰寫《優(yōu)秀文化遺產(chǎn)申請報告》。報告（以某古代建筑為例）要注意以下事項：

課件出示：

申請報告撰寫注意事項

撰寫內容：

（1）建筑概述；（2）人文、歷史價值；（3）建筑保護現(xiàn)狀及面臨的問題（可參考教材P148資料三，了解破壞文化遺產(chǎn)的種種因素，并據(jù)此具體分析該建筑面臨的問題）；（4）擬采取的保護措施。

撰寫形式：

（1）圖文并茂；（2）語言富有詩情畫意，富有感染力。

3.建言獻策，優(yōu)化構思設計

小組內傳閱《優(yōu)秀文化遺產(chǎn)申請報告（初稿）》，對照標準，研討、修改、完善策略。小組成員建言獻策，撰寫小組成員做好筆記，根據(jù)需要完善初稿，力求做到申請報告內容翔實，能描述出項目的獨特魅力。

教師出示文字范例（參見教師教學用書P382）。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)意在創(chuàng)造讓學生自主策劃、組織、協(xié)調和實施的環(huán)境，發(fā)揮他們的主體地位，創(chuàng)造性地開展綜合活動實踐；教師要鼓勵每一個學生參與其中，并提供案例供學生學習模仿，便于學生修改和完善自己的成果，獲得不斷提高的機會。

四、成果展示，文化遺產(chǎn)我來薦

1.確定組委會組成

課件出示：

答辯評委：

語文老師或相關學科老師擔任首席評委，每個小組再各推薦兩名組員擔任評委。

組織人員：

由學習委員負責，確定答辯順序、時長、流程等。并將各組的申請報告復印，分發(fā)給所有評委以供參考。

其他組員組成助威團，并參加答辯。

主持人：

選擇有經(jīng)驗的學生主持，主持人要與組織人員商討細節(jié)，了解答辯流程，撰寫串詞。

2.秀一秀

小組將搜集的資料制成展板，答辯前在班上展示活動成果。

提示：展出的內容可以是文化遺產(chǎn)的文字材料、圖片、影視資料，也可以是采訪的過程、花絮以及心得，還可以是小組內開展活動的相關圖片等。

3.辯一辯

主持人宣布答辯流程：

課件出示：

1.自我介紹。申遺代表簡潔地說明自己所屬的小組即可，態(tài)度從容，面帶微笑，用語要禮貌得體，給評委留下一個良好的印象。

2.答辯人陳述（不超過5分鐘）。此環(huán)節(jié)是答辯會的重要環(huán)節(jié)，答辯人要將本小組完成的申請報告向評委進行詳細陳述?？墒帜蒙暾垐蟾孀鳛閰⒖?，但不要一字不落地照著讀，要做到對自己的申請報告內容了然于心?？蓮乃陥箜椖康闹饕卣?、重要價值、當前狀況和擬定的保護措施等方面來介紹，語言要簡潔而有條理。

3.提問與答辯（5分鐘左右）。評委提問安排在答辯人陳述之后，是答辯中相對靈活的環(huán)節(jié)，有問有答，是一個相互交流的過程，采用由淺入深的順序提問，采取答辯人當場作答的方式。

4.總結（1分鐘左右）。上述程序完成后，代表答辯也即將結束。答辯人最后縱觀答辯全過程，做總結陳述，包括兩方面的總結：一是對推薦文化遺產(chǎn)、撰寫申請報告這一過程的體會；二是參加答辯的收獲。

5.宣布答辯結果。幾位評委要結合紙質的申請報告和答辯人的現(xiàn)場答辯情況，對各小組的申請報告和答辯人員的表現(xiàn)進行點評，評出“最佳申請報告獎”和“最佳答辯獎”，并給予一定獎勵。

宣讀答辯規(guī)則：

課件出示：

1.聽清問題。 2.適當記錄。 3.抓要點回答。

4.要堅持觀點。 5.不可強辯。 6.禮貌應答。

各小組根據(jù)抽簽結果參加答辯，組長組織組內成員做好配合工作。

【設計意圖】通過匯報課，檢查學生自主探究學習的成果。通過展評，展示了探索學習的效果；通過競爭答辯，激發(fā)課堂活力，鍛煉學生的語言表達能力，也讓學生的學習與生活緊密地聯(lián)系起來。

五、活動反思，文化遺產(chǎn)我來談

思考：作為一名中學生，你打算為保護本地區(qū)的文化遺產(chǎn)做些什么？

預設 1.樹立保護文化遺產(chǎn)的意識，從小事做起，從自身做起。