龍咚鏘說課稿

我說課的題目是人音版小學音樂第一冊《龍咚鏘》。

音樂以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，對音樂的感悟、表現(xiàn)、創(chuàng)造是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映，音樂課程作為義務教育階段的必修課程，對學生的人格成長，情感陶冶具有重要意義，對學生的生活情感，文化素養(yǎng)和科學認識等具有直接和間接的影響，音樂課程要求培養(yǎng)學生音樂能力，同時還培養(yǎng)學生的整合創(chuàng)新能力，促進人的全面發(fā)展，根據(jù)課程標準的這些要求，我來說一說這節(jié)課的教學思想以及教學策略。

一、說教材

（一）地位和作用

人音版小學音樂第一冊第8課，切實的根據(jù)這一學段的學生身心特點：以形象思維為主、好奇、好動、模仿能力強等，安排《龍咚鏘》這一課，歌曲采用了漢族民間音調(diào)和秧歌舞的節(jié)奏特點，曲調(diào)歡快活潑，尤其是歌中模擬鑼鼓音響的襯詞“龍咚龍咚鏘”的反復，為歌曲增添了熱烈歡快的節(jié)日氣氛，生動形象的描繪了孩子們喜氣洋洋過新年的歡樂情景，教材安排到本學期的最后一課，按正常的教學進展，教學本課時已是期未，孩子們已經(jīng)能感受到新年的腳步，在孩子們都盼者過年的心情下教學本課，應該說教材的安排是因時、因地、因事制宜的。

（二）教學目標的確定及分析

根據(jù)新課標和我對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識的能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度出發(fā)，我將本課的目標定為以下三個：

1、認知目標：學習歌曲《龍咚鏘》，能用歡快，熱烈的聲音表現(xiàn)過年熱烈情景。

2、能力目標：通過小組合作學習（創(chuàng)編對聯(lián)，用打擊樂為歌曲伴奏，即興歌舞等形式）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，合作能力以及對歌曲的二度創(chuàng)作能力。

3、情感目標：通過感覺過年的歡快和喜悅，感悟社會主義國家豐富的人文內(nèi)涵，激發(fā)學生的強烈的愛國主義熱情。

（三）重難點確定及分析

1、重點：音樂的教學的過程，應該是在教師指導下，學生積極、主動的體驗與感悟音樂的過程，葉圣陶先生說過：“老師之教，不在于全盤授予，而在于相機誘導，必令生運其才志，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌增，乃為善教也。”為此，我將本課的教學重點確定為引導學生用歡快活潑的聲音表現(xiàn)的感悟歌曲過年的熱鬧情景。

2、難點：是對歌曲的表現(xiàn)，以及用不同方式表達出歌曲的熱鬧場面。

（四）課前準備及對象分析：

1、課前準備

①制作教學軟件和投影片，范唱磁帶。

②學生自備一條彩色小手帕，教師備鑼、小堂鼓、镲。

③窗花、燈籠、氣球、鞭炮。

2、對象分析

根據(jù)這一學段的學生以形象思維為主、好奇、好動、模仿能力強的身心特點，我將利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結合等綜合手段進行直觀教學。

二、教育理念

我的基本策略是以“唱”為本，把“情”貫穿始終，努力為學生享受音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂提供機會，尊重學生的獨特的情感與創(chuàng)造體驗，充分運用多媒體教學將現(xiàn)代信息技術和學科教學有機結合起來，營造一種美、趣、智的學習情景，努力構建一個民主、輕松、和諧、愉快的課堂氛圍，充分體現(xiàn)音樂課堂的特點。

三、暗授學法，精選教法

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極的學習，選擇方法是很重要的，低年級兒童年齡小，注意方式，思維方式，學習動機和學習興趣與高年級不同，因此在學法的指導上緊緊圍繞教學目標，堅持以學生主動練習，自編歌詞，聽辨聽唱，自創(chuàng)游戲等學習形式，堅持“教師為主導，學生為主體”原則，注重發(fā)展學生的能力。

2、說教法

我在課堂上結合本節(jié)教材的特點，采用生動的情境啟發(fā)誘導，形象的演示點拔指導，自創(chuàng)的游戲靈活運用從而創(chuàng)設愉快的課堂氛圍，使學生能夠愉快的接受知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。

四、說教學過程

在這樣的理念的指導下，我設計了如下教學過程：

（一）激趣導入，提示課題：

聆聽著熟悉的旋律《新年好》，舞動著優(yōu)美的姿勢進入音樂教室，師生一起進行三拍拉手舞蹈，讓學生一進教室就融入新年的氛圍中，這樣的情景引入，達到未成曲調(diào)先有情的良好效果，無疑是師生間情感共鳴的第一個音符，搭起學生、教師、教材三者溝通的第一座橋梁，音樂停止，師問：同學們喜歡過年嗎？為什么喜歡過年？（生答：過年敲鑼打鼓很熱鬧，放鞭炮，有好東西吃，有新衣服穿……貼對聯(lián)）那咱們先把我們的教室布置一下，生貼已經(jīng)準備好的窗花布置教室，師板書：用簡筆畫畫三個燈籠，燈籠里裝著一幅對聯(lián)，橫聯(lián)是題目《過新年》同學們跟著節(jié)奏朗讀對聯(lián)，過新年呀，龍咚龍咚鏘，從課堂一開始突破本課難點：同學可對下聯(lián)，多快樂呀龍咚龍咚鏘，還可以畫出一個又一個的燈籠裝著不同的下聯(lián)，放鞭炮是小朋友們最喜歡的，利用學生模仿鞭炮的聲音，老師出示一條節(jié)奏練習：

.︱—︱.︱—︱

.︱0︱00︱0‖

突破本課又一難點

師：新年到了！春節(jié)聯(lián)歡會上，咱們準備一個什么節(jié)目呢？老師選了一個曲子！請大家欣賞：

1、視聽結合，整體感知

讓學生隨著媒體畫面，完整欣賞歌曲，站學生感受歡快，熱烈的歌曲情緒，視聽結合，動靜結合，聲像一體，行視兼?zhèn)?，讓學生有身臨其境之感，充分調(diào)動學生的多種感官，啟發(fā)學生的聯(lián)想和想像，激發(fā)他們的興趣與求知欲，教師抓住這一熱情，進行按節(jié)奏拍手朗讀歌詞，學生很快就能夠掌握，根據(jù)大綱要求，采用聽唱法學習歌曲，當孩子們聽錄音對施律有了初步的旋律線條以后，就可以分組進行自學。

2、將不同學生學習能力、學習態(tài)度、學習興趣、性別、個性的學生分配在同一組內(nèi)，組成合作小組，在進行合作學習的分組中，教師要注意以下兩點：

①小組成員有搭配，最好是好、中、差各1—3名，這樣的小組能更好的合作學習，互相幫助，共同提高。

②小組合作所有分工，學生是討論的主人，最好是由學生輪流主持，人人發(fā)言，教師可相互指導。

3、體驗創(chuàng)新，激發(fā)熱情

（1）歌曲學會以后，以學生用舞蹈表現(xiàn)歌舞，拿起手帕跟老師一起扭秧歌，以及用打擊樂器為歌曲進行伴奏，演示一遍，然后師引導：同學們，新年的鐘聲馬上就要敲響，同學們，讓我們一起倒記時：10、9、8、7、6、……（師生齊呼：過年啦……）同學們，我們的節(jié)目該上場了，大家唱起來，跳起來，舞起來吧！（教室里有唱、有敲、有跳、氣球飛起來……）

建構主義學習理論認為：“情景、協(xié)作、會話、意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素，“情景、協(xié)作”對這習成功至關重要，所以我將充分利用多媒體和學生的角色扮演，盡可能營造逼真的學學情景，組織學生通過合作來再現(xiàn)歌曲形象，對歌曲進行二度制作?！扒橐晕镞w，辭從情發(fā)”，至此，學生的大腦被激活，情緒也自然如清泉奔涌，師生一起跟錄音表演，將課堂推向高潮，學生的情感體驗，體會語言，聲音表現(xiàn)，水乳交融，師生情感相互碰撞，這時生命與生命的對話，實現(xiàn)課我合一，氣氛非常熱烈，最后，讓學生將演唱歌曲感受到新年的熱場面和對祖國的熱愛用色彩表現(xiàn)再來，小組即興作畫，進一步加強小組合作學習，實現(xiàn)學科整合，使學生產(chǎn)生積極的心理傾向。

4、課后延伸，資源共享

新課標指出：教科書已越來越不可能成為唯一的課程資源，課堂也不是學生獲取知識的唯一渠道，教師要有強烈的資源意識，創(chuàng)造性地開展各類活動，多方面提高學生的綜合實踐能力，我在教學本課后，就給學生留下了一個廣闊的空間，收集圖片文字資料了解多元文化及各地風土人情，在下一節(jié)的課堂交流中實現(xiàn)資源共享，從課內(nèi)向課外延伸，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使音樂教學充滿生機活力，使我們的教育成為可持續(xù)發(fā)展教育，這一舉措教學更加開放，給學生一個更加廣闊的發(fā)展空間。

五、教學特色（總結以上過程和策略，我認為我的教學特色是）

1、面向全體學生，突出學科特點。

2、創(chuàng)造合作互動，尊重獨特體驗。

3、運用現(xiàn)代手段，實現(xiàn)學科整合。

六、板書設計