老王教案

1.把握課文內(nèi)容，體會作者一家與老王之間的珍貴情誼，理解老王身上閃耀的人性之美。

2.細讀文本，解讀老王臨終前贈送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵。

3.探究作者對老王心懷“愧怍”的深刻原因，體會作者在平和語調(diào)中流露出的嘆惋和感傷。

2課時

第1課時

1.理清文章層次，理解文章內(nèi)容，賞析作者按特定順序、線索將細節(jié)串聯(lián)起來的寫法。

2.把握人物形象，品味作者描寫老王的語句，解讀老王臨終前贈送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵。

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，在生活中，你最喜歡關(guān)注哪一類人？為什么呢？

（生自由回答）

師：有的同學(xué)喜歡關(guān)注明星，是因為他們有著耀眼的光環(huán)；有的同學(xué)喜歡關(guān)注偉人，是因為他們有著非凡的成就；有的同學(xué)喜歡關(guān)注家人，因為血濃于水?？梢哉f，生活中吸引我們的常常都是那些散發(fā)光芒或身邊最親的人，但其實生活中絕大多數(shù)的人都是和我們非親非故、不起眼的普通人。他們有的在平凡中咀嚼幸福，有的或許遭受了這樣或那樣的不幸。如果我們能夠去關(guān)注這些普通人，那么我們就能真正領(lǐng)悟生活的真諦。今天，我們就有這樣一個機會，跟隨楊絳先生來關(guān)注一個名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學(xué)到些什么。

（板書文題）

【設(shè)計意圖】

從學(xué)生的生活談起，從學(xué)生關(guān)注的人群入手，喚起學(xué)生對身邊普通人的關(guān)注，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之快速進入本課的學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，整體感知

1.了解作者及相關(guān)寫作背景。

2.檢查生字詞。

3.速讀課文，梳理全文。

師：解決了生字詞的問題，接下來請大家快速閱讀課文，看看本文記錄了作者和老王交往的哪些事情。

（生快速閱讀課文后，師指名回答）

預(yù)設(shè) 本文記錄了作者和老王交往的四個片段：老王送冰；老王送錢鍾書先生看??；老王在“文革”中生計愈加艱難；老王臨終前贈送香油和雞蛋給“我”。

師：根據(jù)作者和老王的交往片段，請同學(xué)們結(jié)合全文，梳理本文的結(jié)構(gòu)。

（生小組討論后，師指名分析作答）

預(yù)設(shè) 全文圍繞“我”與老王的交往展開敘述，內(nèi)容可分為三大部分：

第一部分（第1—4段）：多角度展現(xiàn)老王孤苦寒微的生活狀態(tài)，表達了作者對老王的同情。

第二部分（第5—7段）：作者回憶與老王交往的三個片段。

第三部分（第8—22段）：詳寫老王臨終前贈送香油和雞蛋，既表現(xiàn)了老王和 “我們”的深厚情意，又抒發(fā)了作者對老王的感念和愧疚之情。全文的情感達到高潮。

【設(shè)計意圖】

這一環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。字詞的積累、文章內(nèi)容的梳理，都可在學(xué)生認真讀書中實現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會先概括事情，再在此基礎(chǔ)上劃分文章結(jié)構(gòu)層次，提高學(xué)生的閱讀概括能力。

三、細讀課文，認識老王

師：梳理全文內(nèi)容可知，本文以“我”與老王的交往為敘事線索。那么，作為本文關(guān)鍵人物的老王是一個怎樣的人呢？接下來，我們再次走進課文，認識一下老王。

1.整體認識老王。

細讀課文，嘗試用詞句概括，作者的眼中，老王是一個怎樣的人，并劃出你概括的依據(jù)。

（生邊讀邊做批注，通讀一遍后小組交流，然后小組代表全班交流）

預(yù)設(shè) （1）腦袋慢——第2段“那時候他‘腦袋慢’，‘ 沒繞過來’，‘晚了一步’， 就‘進不去了’。他感嘆自己‘人老了，沒用了’。老王常有失群落伍的惶恐，因為他是單干戶”。

（2）孤獨——第2段“有個哥哥，死了，有兩個侄兒，‘沒出息’，此外就沒什么親人”。

（3）不幸——第3段“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正 同是不幸，而后者該是更深的不幸”。

（4）窮苦——第4段“經(jīng)過一個荒僻的小胡同，看見一個破破落落的大院，里面有 幾間塌敗的小屋”“他說，住那兒多年了”。

（5）老實——第5段“老王是其中最老實的”，給我們家送冰，車費減半，送到三樓，比前任送的大一倍，冰價相等。

（6）善良（知恩圖報）——第5段送冰；第6段送默存去醫(yī)院不要錢還擔(dān)心“我們”沒錢；臨終前送香油和雞蛋。

2.揣摩老王的不幸（苦）。

再次細讀課文，看看老王的不幸體現(xiàn)在哪些方面，最不幸的是什么，請結(jié)合具體的詞句分析。

（生讀課文，小組討論分析，小組代表發(fā)言；師明確）

預(yù)設(shè) 老王的不幸體現(xiàn)在：

（1）身體殘疾有病?！袄贤踔挥幸恢谎?，另一只是‘田螺眼’，瞎的?！薄八侵缓醚垡灿胁?，天黑了就看不見?！?/p>

（2）艱難生計，沒有太多的經(jīng)濟來源。“乘客不愿坐他的車，怕他看不清，撞了什么?！薄靶姨澯幸晃焕舷壬赴炎约航蹈駷椤洝尷贤踹\送?！?/p>

（3）寒酸的棲所?！敖?jīng)過一個荒僻的小胡同，看見一個破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋;老王正蹬著他那輛三輪進大院去。后來我坐著老王的車和他閑聊的時候，問起那里是不是他的家。他說，住那兒多年了?！?/p>

（4）孤苦伶仃，沒有親人?！坝袀€哥哥，死了，有兩個侄兒，‘沒出息’，此外就沒什么親人?！?/p>

（5）受人排擠?！澳菚r候他‘腦袋慢’，‘沒繞過來’，‘晚了一步’，就‘進不去了’。他感嘆自己‘人老了，沒用了’。老王常有失群落伍的惶恐，因為他是單干戶?！?/p>

最不幸的是孤苦伶仃。老王渴望溫暖：“一路上我們說著閑話”，文中很多地方記敘了“我”和老王的對話，那是一種溫暖的交流；“我女兒說他是夜盲癥，給他吃了大瓶的魚肝油，晚上就看得見了”。老王一直銘記在心，知恩圖報；臨終前送香油和雞蛋，尋求最后的溫情。

師：在說到老王的不幸時，作者有這樣一段描述，“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸”。為什么作者說“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸”？

預(yù)設(shè) 兩個“也許”是不確定的意思，表明是作者的猜測，由此可看出老王身世無人知曉，他從來就不受人重視。“而后者該是更深的不幸”從側(cè)面再現(xiàn)了老王生活的艱辛，有病沒錢治，只能承受眼瞎的痛苦。

師小結(jié)：可以說老王是不幸的，他的不幸不光表現(xiàn)在他生活的窮苦，更表現(xiàn)在他精神的凄苦。

3.品析老王的善良（善）。

師：從全文看，老王是不幸的，他的一生是苦的。同時，老王又是善良的，他一直用行動來表現(xiàn)他的善。請同學(xué)們再次細讀課文，思考相關(guān)問題。

（1）看看文中作者回憶的哪些事情可以體現(xiàn)老王的善。

（生細讀課文，自主歸納總結(jié)，師指名回答）

預(yù)設(shè) ①送冰到家，不僅冰大，價格相同，車費還減半；②載錢先生看病，堅決不要錢，拿錢后還不放心地低聲問“我”還有沒有錢；③給改裝三輪裝護欄，為乘客著想；④臨終前給“我”送來香油和雞蛋。

（2）文中寫的這些事情，哪件事情寫得最詳細、最感人？

預(yù)設(shè) 臨終前給“我”送來香油和雞蛋，為了表示感恩。

（3）你怎樣看待老王送香油、雞蛋的行為？為什么他生了重病還堅持親自“送禮”？

預(yù)設(shè) 感激“我”家平時對他的關(guān)心、照顧。

（4）為什么老王說不收錢但又把錢收下了？

預(yù)設(shè) 老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩，體現(xiàn)了老王的樸實、善良。

（5）“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒?！薄斑薄皽俊薄爸敝_”說明了什么？

預(yù)設(shè) 簡單幾個字，描繪出了老王離開時的情形，表現(xiàn)了“我”對老王病情的擔(dān)憂。也為第二天老王去世埋下伏筆。

師：雖然老王過得很苦，他是不幸的，但同時老王又是可敬的，他的善良、老實、淳樸、講仁義、重感情，是值得我們敬重的。

師小結(jié)：通過細讀課文，我們看到了一個窮苦卑微但純樸善良的老王。他一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者，但是老王善良、老實厚道、重感情、講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢，是一個精神上沒有受到污染的純樸的好人。

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)通過細讀分析人物的方法。從三個層面逐層設(shè)置問題，由表層到心理逐層分析人物形象，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，從字里行間學(xué)習(xí)閱讀文章的方法，訓(xùn)練閱讀能力，提升閱讀欣賞水平。

四、布置作業(yè)

課文結(jié)尾說：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！闭l是“幸運的人”？誰是“不幸者”？為什么要“愧怍”呢？結(jié)合課文寫下你的思考，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

【設(shè)計意圖】

將這一節(jié)課的作業(yè)延伸到下一節(jié)課，能很好地利用課后時間對重要問題進行自主探討，為下一節(jié)課做好思想、情感的鋪墊。

第2課時

1.體會作者一家與老王之間的珍貴情誼，理解老王身上閃耀的人性之美。

2.探究作者對老王心懷“愧怍”的深刻原因，體會作者在平和語調(diào)中流露出的嘆惋和感傷。

一、交流展示

師：上一節(jié)課結(jié)束，讓同學(xué)們課后思考了幾個問題，我想同學(xué)們應(yīng)該有了自己的結(jié)論，下面請同學(xué)們踴躍地說說你的結(jié)論。

課文結(jié)尾說：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”誰是“幸運的人”？誰是“不幸者”？為什么要“愧怍”呢？

（生根據(jù)準(zhǔn)備好的思考結(jié)論，自由作答）

師小結(jié)過渡：作者楊絳認為“我”是“幸運的人”，老王是“不幸者”。但是，同學(xué)們認為“我”“幸運”嗎？“我”為什么要“愧怍”？帶著這樣的疑惑，我們再次走進課文，換個角度來解讀。

【設(shè)計意圖】

交流展示課后作業(yè)，通過對關(guān)鍵問題的初步自主探討交流，讓學(xué)生對本課重點內(nèi)容有了初步的了解。讓學(xué)生帶著疑問進入課堂，始終圍繞這個中心，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、研讀課文，深入剖析

師：從前面的分析中，我們知道老王不僅生活上是艱苦的，而且精神上也是凄苦的。即便如此，老王還是善良待人，尤其是對待作者一家。那么面對這樣的情況，作者一家是怎樣做的呢？為什么要這樣做呢？請同學(xué)們研讀課文，進行深入剖析。

1.善待老王。

老王的苦是很多人難以想象的，面對這樣一個不幸的人，作者一家又是怎樣對待的呢？具體從哪些事情中可以體現(xiàn)？

預(yù)設(shè) 作者一家對老王給予了同情和關(guān)心，具體體現(xiàn)在以下一些事情：（1）經(jīng)常坐他的車，照顧他的生意；（2）“我”女兒知道他有夜盲癥，便送了他大瓶的魚肝油；（3）老王再客氣，也給他應(yīng)得的報酬；（4）三輪車改裝后，生意不好做，詢問老王能否維持生活；（5）老王送來香油、雞蛋，不能讓他白給，也給了他錢。

師小結(jié)：從這些平常的小事中，我們可以看出，作者一家人是富有愛心、同情心、尊重別人的人。對于老王這個生活在社會底層的貧苦人來說，正是因為作者一家人的同情、關(guān)心與尊重，使得老王對作者一家充滿了感激，為了報答恩情，老王做了許多看似平常的小事，體現(xiàn)出了人性之美。

2.關(guān)注老王。

（1）在送來香油和雞蛋的第二天，老王就離開了人世。得知了這一消息后，楊絳有怎樣的感受呢？為什么楊絳對老王那樣的“不幸者”能那么關(guān)心、愛護呢？

預(yù)設(shè) 楊絳覺得“愧怍”。首先，作者是一個作家，是一個知識分子；而老王是一個 處在社會底層的人，是地位低微的人，作者卻沒有瞧不起他，并不認為他低人一等，這體現(xiàn)了作者的平等觀。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。作為幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。其次，作者非常同情和關(guān)心老王，這說明作者非常有愛心，體現(xiàn)出一種人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會做出的貢獻，尊重個人人格，維護社會成員的基本權(quán)利，并促進全體勞動者全面發(fā)展。作者一家對老王是有著這種精神的，從作者一家對待老王的具體事情中可以體現(xiàn)出來。

（2）學(xué)生齊讀最后一段后思考，怎樣理解課文的最后一句“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”？

預(yù)設(shè) 一個社會總有幸運者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在那個特殊時期所受的折磨不算什么，算得上是幸運的人。老王是如此善良，又是如此不幸，作者卻無法給他更多的幫助，無法改善他的處境，無法改變他的命運，更無法改變千千萬萬個像老王這樣的不幸的人的命運。這在作者這樣一個有良知的知識分子的心里，會是怎樣的不安和愧疚。我們知道，當(dāng)時作者身處困境，她其實無法給予老王更多的幫助，但她仍能淡化自己的痛苦，體諒別人的愁苦，以悲憫的情懷關(guān)注比自己更為不幸的弱者。因此，作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，心里感到“愧怍”。

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)通過研讀課文，讓學(xué)生體會到作者一家與老王之間互相幫助的美好，體會到人性之美。進而通過剖析楊絳這位并不幸運的“幸運者”的“愧怍”，讓學(xué)生認識到她的善良和悲憫情懷。學(xué)生在作者的反思中反思自己，意識到人與人之間不僅應(yīng)關(guān)愛互助，更要互相尊重，平等相待，從而升華自己的情感。

三、拓展延伸

師：在作者看來，她對老王的關(guān)愛還很不夠，因此感到“愧怍”。那么，在社會生活中，應(yīng)“愧怍”的僅是作者嗎？這反映了作者怎樣的呼聲？

預(yù)設(shè) 應(yīng)“愧怍”的不僅僅是作者，應(yīng)該是社會中千千萬萬的人。作者呼吁我們：對不幸者、卑微者要持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們，這樣的話社會就會健康和諧發(fā)展了。

師總結(jié)：同學(xué)們，在你們身邊也有許許多多像老王一樣，甚至比老王更為不幸的人，你們在為自己感到幸運的同時，是否也意識到該為他們做些什么呢？希望同學(xué)們對身邊的人多一些關(guān)心，多一點同情，多一點理解，多一分尊重。讓我們像楊絳先生那樣，用善良的心去體察人間冷暖，用偉大的愛去撫慰滄桑人生，那么再悲苦的命運也會充滿色彩，再艱難的歲月也會充滿真情。因為生命要靠生命來溫暖，世界要靠愛心來澆灌。

【設(shè)計意圖】

在情感得到升華之后，適時地拓展延伸，引起學(xué)生反思，進而關(guān)注生活、關(guān)愛他人，能夠使語文的人文性與工具性得到很好的統(tǒng)一。

四、布置作業(yè)

學(xué)完全文后，你對老王和楊絳是不是有一種新的認識？試站在老王的角度，用老王的語氣，改寫老王最后一次到楊絳家送香油和雞蛋的片段。（300字以上）

【設(shè)計意圖】

通過小練筆改寫文章最詳細部分，最能體現(xiàn)文章的中心片段，在改寫中再次深入領(lǐng)悟文章主題，體會人物情感。在改寫后，通過對比能讓學(xué)生進一步感受到楊絳溫婉文雅的語言風(fēng)格。