Unit 4 Sharing教案

Reading and Thinking: Volunteeringin the Bush

文本簡析

本單元閱讀文本探討的話題是：通過在貧困地區(qū)做志愿者，學(xué)會(huì)包容與合作、領(lǐng)悟愛與分享，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生了解志愿者工作，理解每個(gè)人哪怕是一些小小的舉動(dòng)都會(huì)對世界產(chǎn)生很大的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生樂于分享、互助合作的精神和社會(huì)責(zé)任感。

課件教案

該文本是來自一個(gè)博客。博主是一位名叫Jo的澳大利亞年輕的志愿者，她在巴布亞新幾內(nèi)亞共和國的一個(gè)小山村進(jìn)行了為期兩年的支教工作。全文由兩篇博文組成，第一篇博文共三段，第一段描寫了Jo收到來自家鄉(xiāng)的包裹時(shí)興奮激動(dòng)的心情；第二段介紹了Jo所在的學(xué)校和學(xué)生的情況，根據(jù)文中的描寫可知當(dāng)?shù)氐慕逃O(shè)施極其落后，但與之形成鮮明對比的是學(xué)生的淳樸可愛。第三段描寫了Jo在給學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)所發(fā)生的混亂的一幕，進(jìn)一步表明了Jo要在教育資源匱乏以及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)空白的情況下進(jìn)行教學(xué)所面臨的巨大挑戰(zhàn)，正是這種文化沖擊令Jo對自己志愿者工作的意義產(chǎn)生了懷疑。第二篇博文共五段，以時(shí)間順序展開，第一段交代了Jo不顧路途遙遠(yuǎn)去一個(gè)偏僻的山村家訪并受到Tombe一家的熱情歡迎。第二、三、四段分別從房屋、個(gè)人財(cái)產(chǎn)、烹飪、食物、信仰等方面介紹了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、文化習(xí)俗和宗教信仰。第五段描寫了Jo在結(jié)束家訪之后感受，與第一篇博文最后的困惑不同，讀者可以從字里行間感受到Jo對志愿者工作充滿了信心和希望，并逐漸克服了文化沖擊。

教學(xué)設(shè)計(jì)(共2課時(shí))

第1課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

研讀第一篇博客文章，了解Jo所支教的學(xué)校的條件、設(shè)施和學(xué)生情況。

二、課時(shí)目標(biāo)

1.通過略讀、掃讀，梳理全文的篇章結(jié)構(gòu)，掌握文章各段的主要內(nèi)容，了解Jo所支教的學(xué)校的條件、設(shè)施和學(xué)生情況。

2.通過解讀詞塊、句子、標(biāo)點(diǎn)等，由淺入深、由表及里，分析作者想要表達(dá)和傳遞的深層信息，深入理解文本內(nèi)涵，培養(yǎng)批判性思維和邏輯思維能力。

3.通過研讀文本，歸納和總結(jié)作者呈現(xiàn)文本內(nèi)容的方式，學(xué)習(xí)寫作技巧，提高創(chuàng)造性思維能力。

三、教學(xué)過程

Activity1: Activating background knowledge on volunteering

本活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)1做鋪墊。

1.Free-talks (Q&A)

Q1: Have you ever been a volunteer?

Q2: What kind of voluntary work did you do?/Whatkind of voluntary work would you like to do?

Q3: What do you think is the point of volunteering?

【設(shè)計(jì)意圖】通過問題1和問題2引出主題背景，建立主題語境，激活學(xué)生圖式；通過問題3，引導(dǎo)學(xué)生思考做志愿者的意義，并為本單元的主旨探究做好鋪墊。

【核心素養(yǎng)提升點(diǎn)】通過激活已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生建構(gòu)新舊知識(shí)間的關(guān)聯(lián)；同時(shí)提高語言理解和表達(dá)的能力。

Activity2: Reading to figure out the writing typeand main idea

本活動(dòng)旨在落實(shí)課時(shí)目標(biāo)1。

Q1:What is the writing type of the passage? What’sthe function of it?

Q2:What are the key words for each paragraph?

【設(shè)計(jì)意圖】通過略讀，自主梳理文章結(jié)構(gòu)，并概括文章各段的基本內(nèi)容。

【核心素養(yǎng)提升點(diǎn)】提高文體識(shí)別能力；提高梳理、概括信息的思維能力。

Activity3: Reading between lines to explore thehidden information

本活動(dòng)旨在落實(shí)課時(shí)目標(biāo)2和3。

1.Read Paragraph 1 and answer the questions.

Q1: How did Jo feel when receiving the parcel fromhome?

Q2: Which expression shows her feeling?

Q3: Why would Jo feel that way? What can you inferfrom the reasons?

【設(shè)計(jì)意圖】通過提問，讓學(xué)生知曉，基于什么事實(shí)，讓Jo感受收到包裹時(shí)的興奮，并引導(dǎo)學(xué)生推斷出為什么Jo會(huì)有這種感受。

【核心素養(yǎng)提升點(diǎn)】提高學(xué)生基于事實(shí)的判斷能力和推斷能力。

2.Read Paragraph 2 and fill in the blanks.

Q1: What does the school look like?

Q2: How does the students impress Jo?

greet me with a chorus of good morning

do not wear cotton uniform

walk a long way to school

【設(shè)計(jì)意圖】通過對bush, bamboo,clay, grass, dusty和weeds等詞的填空，讓學(xué)生直觀看到艱苦的條件(sense of sight)；通過對chorus和good morning等詞的填空，讓學(xué)生聽聞了當(dāng)?shù)貙W(xué)生的友善(sense of sound)；通過對cotton uniform和long等詞的填空，讓學(xué)生讓感受求學(xué)的艱苦(sense of tough)。從而提出第一條寫作建議：用感官描寫來使事實(shí)可視化(use senses to visualize the facts)。

【核心素養(yǎng)提升點(diǎn)】使學(xué)生對感知細(xì)節(jié)的描寫關(guān)注，提升對文本的理解。

3.Read Paragraph 3 and answer the questions.

Q1: What do students have as learning tools andwhat do they lack of?

Q2: What’s Jo’s most challenging subject to teach?Why? How did Jo prove it?

【設(shè)計(jì)意圖】第一個(gè)問題通過對比當(dāng)?shù)貙W(xué)生有什么和缺什么，來進(jìn)一步說明他們學(xué)習(xí)的艱苦，并提出了用對比形式來表達(dá)觀點(diǎn)的寫作建議；而第2個(gè)問題，則希望學(xué)生通過具體的例證來說明自己的觀點(diǎn)，同樣也提出了用事例來證實(shí)觀點(diǎn)的寫作技巧。

【核心素養(yǎng)提升點(diǎn)】提高信息處理能力和分析、推理、歸納等高階思維品質(zhì)，和用對比、舉例來說明觀點(diǎn)的寫作技巧。

Activity4: Micro-Writing

本活動(dòng)旨在落實(shí)課時(shí)目標(biāo)3。

Suppose you and Jo are mutual followers of eachother, can you write a blog to inform her of the school you go to?

You may focus on:

1.construction and facilities

2.students and teachers

3.learning conditions and challenges

Writing Tips:

1.use sensory details to visualize the facts.

2.use contrast to emphasize your point.

3.use examples to justify your point.

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)置微寫作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)的篇章結(jié)構(gòu)和寫作技巧進(jìn)行仿寫，并在實(shí)踐、運(yùn)用的過程中完成知識(shí)的遷移和創(chuàng)新。

【核心素養(yǎng)提升點(diǎn)】學(xué)習(xí)寫作技巧，鍛煉和提升創(chuàng)造性思維能力。

Assignment

1.Polish your writing and share it with your classmate.

2.Read the first blog again and discuss with yourclassmates: Is Jo making a difference?

【設(shè)計(jì)意圖】通過修改與交流自己的微作文，一方面可以進(jìn)一步提升語言表達(dá)能力和寫作水平，另一方面有助于養(yǎng)成合作性學(xué)習(xí)的意識(shí)，在交流與合作中取長補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)效率；再讀課文，思考博客中Jo的困惑，一方面照應(yīng)導(dǎo)入部分所探討的做志愿者的意義，幫助學(xué)生回顧所學(xué)，另一方面也有助于為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，以便進(jìn)一步探索和領(lǐng)悟志愿者服務(wù)的意義。

【核心素養(yǎng)提升點(diǎn)】進(jìn)一步提升寫作能力；培養(yǎng)合作性學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；培養(yǎng)深入思考的習(xí)慣和對知識(shí)的探知欲。

第2課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

研讀第二篇博客文章，通過Jo的視角了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，并通過Jo的情感變化和單元開篇頁中Audrey Hepbun的引言來探討志愿者活動(dòng)的意義。

二、課時(shí)目標(biāo)

1.通過交流和分享微寫作作品，鞏固和內(nèi)化前一課時(shí)所學(xué)的語言知識(shí)和寫作技巧，提升習(xí)作鑒賞能力和合作性學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮優(yōu)秀習(xí)作的協(xié)同效應(yīng)。

2.通過略讀、掃讀，梳理全文的篇章結(jié)構(gòu)和各部分的主要內(nèi)容。

3.通過精讀，提高分類、篩選信息的能力，提高跨文化交際的意識(shí)和相關(guān)能力，培養(yǎng)國際視野。

4.通過研讀文本，探究志愿者活動(dòng)的意義，激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

三、教學(xué)過程

Activity1: Review the homework tasks

本活動(dòng)旨在落實(shí)課時(shí)目標(biāo)1。

1.Share your description of the school you attend.

2.Is Jo making a difference?

【設(shè)計(jì)意圖】通過課后練習(xí)的展示、交流已分享，幫助學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化語言知識(shí)、鞏固寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生從同伴的作業(yè)中取長補(bǔ)短，提高鑒賞能力；同時(shí)發(fā)揮優(yōu)秀習(xí)作的協(xié)同效應(yīng)，提升寫作能力。

【核心素養(yǎng)提升點(diǎn)】提高語言綜合運(yùn)用能力和鑒賞能力；學(xué)會(huì)合作性學(xué)習(xí)。

Activity2: Reading for structure

本活動(dòng)旨在落實(shí)課時(shí)目標(biāo)2。

Read, divide the second blog into three parts andwork out the main ideas. (Tips: Time order)

【設(shè)計(jì)意圖】通過略讀，自主梳理文章結(jié)構(gòu)，并概括文章各部分主要內(nèi)容。

【核心素養(yǎng)提升點(diǎn)】提高梳理、概括信息的思維能力。

Activity3: Reading for hidden information

本活動(dòng)旨在落實(shí)課時(shí)目標(biāo)3。

4.Read Paragraph 1 fill in the form and answer thequestions.

Q1:Why did Kiak cried that way?

Q2:What kind of life do the natives lead?

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生利用表格和問題鏈等形式將文字信息進(jìn)行可視化表達(dá)，從而推斷出巴布亞新幾內(nèi)亞人熱情、質(zhì)樸、和諧、原始的生活方式，提高處理信息的能力和效率；并通過閱讀感知異國風(fēng)情，增強(qiáng)國際視野。