森林的開(kāi)發(fā)和保護(hù)—以亞馬孫熱帶雨林為例說(shuō)課稿

各位評(píng)委：

大家好！我今天說(shuō)課的課題是：人教版高中地理必修③第二章《區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)》第二節(jié)《森林的開(kāi)發(fā)和保護(hù)----以亞馬孫熱帶雨林為例》的內(nèi)容。我將從以下六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：

一、說(shuō)教材

1：課標(biāo)分析

課標(biāo)要求：

以某區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開(kāi)發(fā)利用存在的問(wèn)題，了解其危害和綜合治理保護(hù)措施。

圍繞課標(biāo)要求，本節(jié)教材以亞馬孫雨林為案例，使學(xué)生理解森林的重要性，雨林的環(huán)境效應(yīng)，了解雨林開(kāi)發(fā)的背景和原因，討論雨林開(kāi)發(fā)和保護(hù)的問(wèn)題和措施。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)域環(huán)境問(wèn)題的分析方法，逐步樹(shù)立正確的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

本節(jié)內(nèi)容是在上一節(jié)“荒漠化的防治”基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展，使學(xué)生進(jìn)一步了解生態(tài)保護(hù)與建設(shè)在地域上的廣泛性，認(rèn)識(shí)生態(tài)保護(hù)不僅在諸如我國(guó)西北這樣干旱的地區(qū)，即使在亞馬孫雨林這種終年高溫多雨，植被豐茂的地區(qū)也十分重要。同時(shí)，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生對(duì)后面的“問(wèn)題研究”——“為什么停止開(kāi)發(fā)北大荒”有了參考依據(jù)。

2、教學(xué)目標(biāo)確定及依據(jù)

知識(shí)與技能

（1）、了解森林是重要的環(huán)境資源。

依據(jù)：該部分內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)雨林生態(tài)效應(yīng)的基礎(chǔ)，有必要讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。

（2）、分析雨林的環(huán)境效應(yīng)。

依據(jù)：這是人們關(guān)注雨林的最重要的原因。

（3）、了解亞馬孫開(kāi)發(fā)計(jì)劃的原因及內(nèi)容，理解開(kāi)發(fā)雨林帶來(lái)的影響，推導(dǎo)出雨林被毀的人為原因。追問(wèn)其自然原因——雨林生態(tài)的脆弱性。

依據(jù)：明白雨林被毀的原因，才能更好的去保護(hù)它。

（4）、理解熱帶雨林的開(kāi)發(fā)前途及治理措施。

依據(jù)：對(duì)癥下藥，找出保護(hù)措施。

（5）、由案例教學(xué)推導(dǎo)出森林資源開(kāi)發(fā)與保護(hù)的一般思路。

過(guò)程與方法

(1)、森林的環(huán)境效應(yīng)學(xué)生已經(jīng)有所了解，只是知識(shí)呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生了解一下。

(2)、通過(guò)自主探究，探究雨林的全球環(huán)境效應(yīng)，亞馬孫開(kāi)發(fā)原因及內(nèi)容，及雨林生態(tài)的脆弱性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，歸納能力。

(3)、合作探究能力的培養(yǎng)是新課標(biāo)的目標(biāo)之一，因此通過(guò)角色扮演，討論表述，分別從伐木公司，土著居民，政府官員的角度闡述各自觀點(diǎn)，從而使問(wèn)題逐漸明朗，更容易尋找解決問(wèn)題的措施與方法。

(4).知識(shí)遷移部分，選取了我國(guó)東北林區(qū)為案例旨在讓學(xué)生觸類(lèi)旁通，會(huì)分析區(qū)域環(huán)境建設(shè)------資源開(kāi)發(fā)與保護(hù)的一般思路。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

樹(shù)立合理利用森林資源的意識(shí)，確立正確的環(huán)境觀與發(fā)展觀。強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念是地理新課標(biāo)的明確要求.

3、教學(xué)重難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：雨林的全球環(huán)境效應(yīng)，雨林生態(tài)的脆弱性，雨林的開(kāi)發(fā)與保護(hù)。

（2）教學(xué)難點(diǎn)

雨林生態(tài)的脆弱性

雨林的前途——開(kāi)發(fā)還是保護(hù)

依據(jù)：按常規(guī)來(lái)說(shuō)，一個(gè)區(qū)域生物種群的豐富、復(fù)雜程度可以衡量該區(qū)域生態(tài)系

統(tǒng)的穩(wěn)定性。對(duì)雨林這種生物種群極其豐富的區(qū)域，生態(tài)卻是極其脆弱的，學(xué)生理解難度應(yīng)該是比較大的，應(yīng)重點(diǎn)講解。

要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，需大力開(kāi)發(fā)雨林，要保護(hù)環(huán)境，就必須嚴(yán)格保護(hù)熱帶雨林，因此如何引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待熱帶雨林，確定雨林的前途，是本節(jié)的難點(diǎn)之二。

二：說(shuō)學(xué)情

學(xué)生在初中學(xué)段七年級(jí)初步學(xué)習(xí)了“巴西熱帶雨林的危機(jī)”了解了世界及我國(guó)森林分布的狀況，也知道了森林對(duì)于環(huán)境的重要性。但這只是從表面上談森林，更側(cè)重形象的圖片，簡(jiǎn)短的文字，簡(jiǎn)單的結(jié)論和表象的認(rèn)識(shí)。

而高二學(xué)生的抽象邏輯思維已經(jīng)有了很大發(fā)展，有更強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析能力，信息獲取能力，以及綜合分析問(wèn)題并提出解決措施的能力，所以本節(jié)應(yīng)重點(diǎn)探討熱帶雨林的全球環(huán)境效應(yīng)，雨林被毀的原因及雨林的開(kāi)發(fā)與保護(hù)。

三、說(shuō)教學(xué)方法與手段

（1）：教學(xué)方法

圖文結(jié)合分析，用來(lái)分析雨林的全球環(huán)境效應(yīng)。

自主探究，學(xué)會(huì)思考和分析問(wèn)題

角色扮演、合作探究、活躍課堂氣氛，培養(yǎng)合作精神及學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀。

（2）：教學(xué)手段

在教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體課件的作用。多媒體課件容量大，利用多媒體展示圖象、文字等，以增加廣度與深度，同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，并通過(guò)科學(xué)有序的展示，培養(yǎng)學(xué)生分析地理圖象能力，提升地理思維能力。

四：說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）新課導(dǎo)入：

亞馬孫雨林景觀欣賞。

問(wèn)題導(dǎo)入，對(duì)于森林是應(yīng)該開(kāi)發(fā)還是應(yīng)該保護(hù)？

【問(wèn)題導(dǎo)入,可以吸引學(xué)生的注意力，激起他們的求知欲】

（二）講授新課

一：森林的作用

首先介紹森林的作用，了解森林的生態(tài)環(huán)境效益，為后面的保護(hù)森林做鋪墊。教師歸納：

1、經(jīng)濟(jì)效益：提供木材、藥材

2、生態(tài)效益：調(diào)節(jié)氣候、穩(wěn)定大氣成分、涵養(yǎng)水源、保持水土，繁衍物種和維護(hù)生物多樣性。

3、環(huán)境效益：凈化空氣、美化環(huán)境、吸煙除塵、防風(fēng)固沙。

承轉(zhuǎn)：森林被稱(chēng)為“大自然的總調(diào)度室”，在這個(gè)總調(diào)度室中，起關(guān)鍵作用的是哪種森林？引出熱帶雨林。

學(xué)生由熱帶雨林分布圖找出雨林的分布位置：

東南亞地區(qū)，非洲剛果河流域和南美亞馬孫河流域；

最大分布區(qū)：亞馬孫平原。（集中分布著地球上大約一半的熱帶雨林）

【適時(shí)的提問(wèn)，使學(xué)生思維再度擴(kuò)展，引出對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)的回憶，為接受新知識(shí)做好準(zhǔn)備】

播放熱帶雨林視頻，考察雨林的全球環(huán)境效應(yīng)。

二：雨林的全球環(huán)境效應(yīng)

學(xué)生由視頻及導(dǎo)學(xué)案資料分析出雨林的四個(gè)方面的環(huán)境效應(yīng)。

教師點(diǎn)撥：課件展示資料，分析雨林的全球環(huán)境效應(yīng)

地球之肺蓄水海綿基因?qū)殠?kù)醫(yī)學(xué)寶庫(kù)

【根據(jù)視頻及導(dǎo)學(xué)案資料自主探究出雨林的環(huán)境效應(yīng)，親身參與，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力】

承轉(zhuǎn)：綜上可知，熱帶雨林蘊(yùn)藏著豐富的資源，有著巨大的開(kāi)發(fā)價(jià)值。因此巴西政府于1970年公布了亞馬孫大規(guī)模開(kāi)發(fā)計(jì)劃，該計(jì)劃導(dǎo)致雨林面積銳減，雨林被毀。促使該計(jì)劃出爐的原因是什么？開(kāi)發(fā)內(nèi)容有哪些？請(qǐng)閱讀教材P30----P32回答以上問(wèn)題。

三：雨林被毀的原因

1：亞馬孫開(kāi)發(fā)計(jì)劃及其影響——人為原因

亞馬孫開(kāi)發(fā)原因

1:由于歷史自然等原因，亞馬孫地區(qū)地廣人稀

點(diǎn)撥： 20世紀(jì)60年代之前，亞馬孫地區(qū)因?yàn)閰擦值淖韪艉蜐駸岘h(huán)境的影響，地廣人稀，一直未被開(kāi)發(fā)。

2: 20世紀(jì)五六十年代，隨著人口急劇增長(zhǎng)，土地需求膨脹。

3：實(shí)行人口均衡發(fā)展政策以及把首都從沿海的里約熱內(nèi)盧遷往內(nèi)陸高原上的巴西利亞，促進(jìn)了對(duì)亞馬孫地區(qū)的開(kāi)發(fā)。

亞馬孫開(kāi)發(fā)內(nèi)容

1、修建亞馬孫橫貫公路

點(diǎn)撥：公路的開(kāi)通：大規(guī)模的農(nóng)場(chǎng)和牧牛場(chǎng)隨之出現(xiàn)，伐木公司的運(yùn)輸更為方便。

2、移民亞馬孫平原

點(diǎn)撥:東部沿海人口稠密，人口大量遷入亞馬孫地區(qū)，導(dǎo)致雨林砍伐加重，人口增加和雨林砍伐成正相關(guān)。

3、借助外資，鼓勵(lì)跨國(guó)企業(yè)投資開(kāi)發(fā)

點(diǎn)撥：發(fā)達(dá)國(guó)家的跨國(guó)企業(yè)大量砍伐雨林里的優(yōu)質(zhì)硬木，毀林開(kāi)荒，發(fā)展大規(guī)模的農(nóng)場(chǎng)和牧牛場(chǎng)，開(kāi)辦工廠，興建居民點(diǎn)?？撤嵝Q食亞馬孫雨林。小結(jié)：亞馬孫開(kāi)發(fā)計(jì)劃導(dǎo)致雨林被毀

點(diǎn)撥：由亞馬孫開(kāi)發(fā)計(jì)劃的實(shí)施，可以推知雨林被毀的直接原因是人類(lèi)的開(kāi)發(fā)，根本原因是人口增加和貧困。這些都是人為原因，那么，雨林被毀的自然原因是什么呢？請(qǐng)看雨林生態(tài)的脆弱性。填寫(xiě)學(xué)案表格。

2：雨林生態(tài)的脆弱性——自身原因

因，所以先講人類(lèi)的開(kāi)發(fā)，然后分析自身原因---雨林生態(tài)的脆弱性。這樣主次分明，學(xué)生更容易接受】

承轉(zhuǎn)：在過(guò)去的30年里，巴西境內(nèi)約損失了相當(dāng)于一個(gè)法國(guó)面積大小的熱帶雨林。雨林生態(tài)又具有這么強(qiáng)的脆弱性，破壞后很難恢復(fù)，那么，雨林的前途在哪里？由此拋出問(wèn)題，供大家討論。

四：雨林的前途——開(kāi)發(fā)還是保護(hù)

下面讓我們的考察團(tuán)一起來(lái)開(kāi)一個(gè)亞馬孫雨林的開(kāi)發(fā)與保護(hù)協(xié)調(diào)會(huì)。角色扮演《亞馬孫熱帶雨林的開(kāi)發(fā)與保護(hù)協(xié)調(diào)會(huì)》

考察團(tuán)分為三組：

第一組：商業(yè)伐木公司老板（從公司利益，公司投入資金與收益，公司為當(dāng)?shù)卣腿嗣駧?lái)的經(jīng)濟(jì)效益等方面為自己砍伐雨林找理由）

第二組：熱帶叢林土著居民（從家園被破壞，今后何去何從方面為開(kāi)發(fā)還是保護(hù)找理由）

第三組：政府官員（從為當(dāng)?shù)厝藸?zhēng)取短期內(nèi)提高生活水平，及國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展等方面統(tǒng)籌規(guī)劃雨林的前途）

活動(dòng)規(guī)則:

每個(gè)小組扮演一種角色，站在本角色的立場(chǎng)用3分鐘的時(shí)間討論和整理思路，然后推薦一位代表做中心發(fā)言，小組的其他同學(xué)可以隨時(shí)補(bǔ)充。發(fā)言時(shí)請(qǐng)說(shuō)明所扮演的角色，盡可能發(fā)表建設(shè)性意見(jiàn)。

教師適當(dāng)點(diǎn)撥

承轉(zhuǎn)：結(jié)合以上三種角色的觀點(diǎn)，從全球利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮，我們應(yīng)該保護(hù)亞馬孫雨林，從當(dāng)?shù)厝藸?zhēng)取短期內(nèi)提高生活水平來(lái)看，又要開(kāi)發(fā)它，要在兩種利益或目標(biāo)之間取得協(xié)調(diào)，就處于兩難的境地。面對(duì)雨林正在遭受毀滅性破壞的嚴(yán)峻形勢(shì)，應(yīng)該把保護(hù)放在第一位！

過(guò)渡：那么，亞馬孫雨林該誰(shuí)來(lái)保護(hù)呢？

學(xué)生自由回答

結(jié)論：人類(lèi)的開(kāi)發(fā)，亞馬孫熱帶雨林面臨被毀的危險(xiǎn)。雨林的開(kāi)發(fā)，既有發(fā)展中國(guó)家發(fā)展經(jīng)濟(jì)的要求，也有發(fā)達(dá)國(guó)家國(guó)際市場(chǎng)的牽動(dòng)。保護(hù)雨林，是全人類(lèi)的共同責(zé)任，尤其發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任。

【這部分是知識(shí)火花的碰撞，是對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，表達(dá)能力及思辨能力】

承轉(zhuǎn)：

面對(duì)全世界保護(hù)亞馬孫熱帶雨林的呼聲，當(dāng)?shù)卣腿嗣褚惨颜J(rèn)識(shí)到這種低經(jīng)濟(jì)效益與高環(huán)境代價(jià)的開(kāi)發(fā)是不可取的。1992年聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)在巴西里約熱內(nèi)盧召開(kāi)，確立了可持續(xù)發(fā)展為優(yōu)先目標(biāo)，并制訂實(shí)施了一系列計(jì)劃和措施。

師生共同學(xué)習(xí)熱帶雨林的保護(hù)措施——三保二設(shè)一結(jié)合

【拓展提升】學(xué)生思考分析資源開(kāi)發(fā)與保護(hù)的一般思路

學(xué)生回答

教師點(diǎn)撥：

①明確資源分布的位置和范圍→

②分析資源本身的經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益→

③了解資源的脆弱性（破壞后難以恢復(fù)）→

④分析資源開(kāi)發(fā)存在的影響→

⑤開(kāi)發(fā)與保護(hù)中尋求平衡點(diǎn)—思考解決措施

【這部分的設(shè)計(jì)目的，要學(xué)生明白熱帶雨林只是一個(gè)案例，我們的目的是要合理開(kāi)發(fā)和保護(hù)全世界的森林。由森林的開(kāi)發(fā)與保護(hù)來(lái)明確區(qū)域發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題，危害及治理保護(hù)措施?！?/p>

然后知識(shí)遷移——東北林區(qū)的開(kāi)發(fā)與保護(hù)

介紹東北地區(qū)的森林

材料：東北林區(qū)是我國(guó)最大的天然林區(qū)，主要分布于大、小興安嶺及長(zhǎng)白山地，在平衡大氣成分、凈化空氣、補(bǔ)給土壤有機(jī)質(zhì)、涵養(yǎng)水源、保持水土、改善地方氣候有重要的作用。它還是我國(guó)最大的采伐基地，宜林地區(qū)廣，森林樹(shù)種豐富。東北林區(qū)開(kāi)發(fā)中的問(wèn)題及影響

點(diǎn)撥：由于人類(lèi)的嚴(yán)重超采，采育脫節(jié)，亂砍濫伐，毀林開(kāi)荒，再加上森林火災(zāi)，東北林區(qū)的面積在銳減，帶來(lái)了嚴(yán)重的生態(tài)惡化。我們?cè)撊绾伍_(kāi)發(fā)和保護(hù)東北地區(qū)的森林呢？

學(xué)生討論，回答

教師點(diǎn)撥：主要措施