認識物體 說課稿

一、 說教材

1、教材分析

《認識物體》是第一冊教學內(nèi)容。內(nèi)容很重要，對豐富學生對現(xiàn)實空間的認識，建立初步的空間觀念起著重要作用。

2、教學內(nèi)容的地位、作用和意義：

本課是對長方體、正方體、圓柱、球的初步認識，這是學生學習幾何圖形的開始。在沒有學習這些物體之前，學生在他們的生活中已經(jīng)積累了許多關(guān)于長方體、正方體、圓柱和球的經(jīng)驗。本課從學生熟悉的實物出發(fā)，通過學生自己的活動，增加對這幾種幾何體的感性認識。建立初步的空間概念為以后進一步學習更深層的幾何圖形打基礎。

3、教學目標

(1)知識技能目標：通過實物初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道這些幾何體的名稱，能對簡單的幾何體進行分類。

(2)情感性目標：創(chuàng)設師生互動情境，在民主、寬松、和諧的學習氛圍中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生觀察、想象和語言表達的能力。

(3)過程性目標：通過觀察、操作等活動，使學生經(jīng)歷與他人合作、交流的過程，培養(yǎng)主動探索的精神和與人合作的意識。

4、教學重點

由于一年級兒童的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。所以，我確定了本節(jié)課的教學重點是：通過觀察操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球,再通過小組合作、探究試著給這些物體分類。

5、教學難點

教學源于生活又應用于生活，但難的就是如何讓學生學會用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，用數(shù)學方法去分析和解決生活中的問題。所以，我確定了這節(jié)課的教學難點是：正確區(qū)分各種立體圖形，掌握分類與比較等學習方法。并應用圖形的拼組，解決實際問題。

6、教具準備 長方體、正方體、圓柱和球等各種實物

二、 說教法學法

新的理念提倡人人學有價值的數(shù)學，人人獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。根據(jù)這一總體目標，教師首先要注意培養(yǎng)學生主動學習，積極探索的精神，要善于創(chuàng)設問題情境，為學生主動探求知識創(chuàng)造出一種寬松的氛圍；其次要特別注重培養(yǎng)學生的合作精神，使他們從小能博采眾長，克服以自我為中心的思想，使之初步建立起團隊意識，有助于他們的成長。因此，根據(jù)一年級學生的心理特點，為了體現(xiàn)本節(jié)課的設計理念設計如下：

1、重合作，倡導在“交流”中學習數(shù)學

合作學習是一種新的教育理念。課堂上的合作主要是師生、生生之間的信息交流與互動，促進學生共同發(fā)展的過程。在這節(jié)課中，有一個把物體分類的活動，小組內(nèi)可以按物體的大小來分，也可以按物體的用途、形狀，甚至你還可以按物體的顏色來分。通過在小組內(nèi)討論交流來決定。通過合作交流，可以使學生有更多的機會表達自己的觀點，聆聽別人的意見，吸收更多的信息量，建立和保持學生之間的相互信任，使學生敢于發(fā)表與眾不同的意見。同時滲透獨立、探索、合作的學習方法，最大限度地提高學生參與學習的程度。通過激勵、表揚的話語，肯定學生的合作，培養(yǎng)學生的合作意識。這一點在本堂課中比較突出：在學習長方體的特征時我引導學生探究長方體的面，這六個面又有什么特點。接著探究正方體的特點以及長方體與正方體的相同點和不同點。如果探究長方體和正方體是用“扶”的方法。到學習球和圓柱之間的相同點和不同點時我就完全“放”開讓學生自己去探究，充分調(diào)動學生的學習興趣，激活學生思維，發(fā)揮學生的主體性。使學生逐步掌握了探究這類問題的一些方法。

2、重實踐，倡導在“觸摸”中學習數(shù)學

“數(shù)學來源于生活，又應用于生活”，引導學生在日常生活中學習數(shù)學，掌握數(shù)學，探索真實世界中的數(shù)學，教師就必須多創(chuàng)設學習情景，讓學生多實踐多操作。在此基礎上去感悟知識，主動獲取知識。這是本堂課的一大特點。本堂課所使用的教具大都來源于生活中的實物，從觀察實物入手，在教學中曾多次讓學生運用摸一摸，看一看、數(shù)一數(shù)、滾一滾、拼一拼、搭一搭等方法發(fā)現(xiàn)這四種基本幾何圖形的特征。讓學生在“觸摸”中掌握知識。

三、說教學過程

課堂教學的設計努力遵循“教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學生積極主動地參與教學全過程。為了有效的體現(xiàn)學生合作學習、自主探索的思想，課堂以小組合作學習的教學形式展開，利用“分一分”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動，讓學生在玩中學，學中玩，學生學得輕松愉快，學生的主體作用得到充分的表現(xiàn)，真正成為學習的主人。對本課教學內(nèi)容做了如下設計：