思想道德修養(yǎng)與知識(shí)文化修養(yǎng)說(shuō)課稿

㈠說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

⒈教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義：

此框題是新課程必修３文化生活第四單元第十課第二框的內(nèi)容，也是此本書(shū)的落腳點(diǎn)。

⒉教材的編排的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

說(shuō)課稿

此框題的設(shè)計(jì)突破了傳統(tǒng)的道德教育，更強(qiáng)調(diào)直面生活中的道德沖突以及解決的辦法，讓道德準(zhǔn)則內(nèi)化成學(xué)生的一種自覺(jué)的行為。所以這節(jié)課的難點(diǎn)在于闡述產(chǎn)生道德沖突的原因以及面對(duì)日常生活中的道德沖突，如何在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)。而重點(diǎn)在于弄清思想道德修養(yǎng)與知識(shí)文化修養(yǎng)的關(guān)系。

㈡說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

⒈知識(shí)：了解產(chǎn)生道德沖突的原因，認(rèn)識(shí)解決道德沖突的重要途徑，評(píng)析文化修養(yǎng)與道德修養(yǎng)的關(guān)系。

⒉能力：面對(duì)日常生活中的道德沖突，提高自己明辨是非的能力以及在實(shí)踐中追求更高的思想道德目標(biāo)，做出正確的道德選擇。

⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀：追求道德的生活并不是一種痛苦的選擇，而是自我愉

悅的過(guò)程。

（三）說(shuō)教學(xué)對(duì)象

我校高二學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)的積極性不高，在教學(xué)過(guò)程中，從生活中他們常遇見(jiàn)的現(xiàn)象入手，結(jié)合書(shū)本的知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

（四）說(shuō)教學(xué)策略

⒈教案思路：（新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，注重老師的引導(dǎo)。由于各種原因，道德的教育并不是一件容易的事情，學(xué)生對(duì)此也呈現(xiàn)麻木的感覺(jué)。如何去調(diào)動(dòng)他們的情感，打動(dòng)他們，使他們認(rèn)識(shí)到：道德不僅是社會(huì)對(duì)個(gè)人的要求，同時(shí)也是個(gè)人內(nèi)心安定生活的需要。因此，在教案中該如何去引導(dǎo)學(xué)生，選擇什么材料去引導(dǎo)，設(shè)置什么樣的問(wèn)題去引導(dǎo)，對(duì)知識(shí)如何重新處理，是上好這堂課的關(guān)鍵。）

提出問(wèn)題---獲得信息---小組討論 ---解決問(wèn)題

⒉教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)性教學(xué)嘗試性教學(xué)小組討論法讀書(shū)指導(dǎo)法

⒊教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用：這一課涉及到一些社會(huì)生活中的畫面，用課件展示更直觀。

4.教學(xué)流程：

〈1〉、材料導(dǎo)入

教學(xué)過(guò)程：用發(fā)生在學(xué)校里反映目前社會(huì)道德風(fēng)氣縮影的一則材料導(dǎo)入課題，并讓學(xué)生思考回答問(wèn)題（設(shè)計(jì)意圖：選取的材料的故事發(fā)生在校園容易引起學(xué)生的共鳴。一開(kāi)始就讓學(xué)生參與討論，為課堂教學(xué)奠定了一個(gè)輕松、和諧的基調(diào)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)第三個(gè)提問(wèn)讓學(xué)生明白道德的重要性，也為下面的學(xué)習(xí)做了一個(gè)情感的鋪墊。）

〈2〉、直面生活中的道德沖突

教學(xué)過(guò)程：用學(xué)生在生活中常常碰到的“道德沖突”的例子，鼓勵(lì)他們說(shuō)出當(dāng)時(shí)的真實(shí)想法與實(shí)際的行動(dòng)選擇，并用一則數(shù)據(jù)材料告訴他們很多中學(xué)生都出現(xiàn)過(guò)這種情況，從而提出問(wèn)題“這種現(xiàn)象之所以普遍，原因是什么？”（學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師再概括）以及怎樣解決解決這個(gè)問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：很多同學(xué)都有類似“道德沖突”的經(jīng)歷，容易引起他們的共鳴，發(fā)言自然也會(huì)積極。在分析原因上學(xué)生先展開(kāi)，老師再概括，有利于提高他們深入本質(zhì)看問(wèn)題的能力和綜合的能力。）

〈3〉、思想道德修養(yǎng)與知識(shí)文化修養(yǎng)的關(guān)系

教學(xué)過(guò)程：提出問(wèn)題“知識(shí)修養(yǎng)高的人文化修養(yǎng)就越高嗎？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，老師展示一些畫面得出結(jié)論，并闡述二者之間的關(guān)系。（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于概括性很強(qiáng)的問(wèn)題，學(xué)生的答案會(huì)很零散，可能上升不到理論的高度，這個(gè)時(shí)候應(yīng)以老師的講解為主。同時(shí)例舉的事例要有代表性和震撼性，使學(xué)生能更好地掌握知識(shí)。）

〈4〉、追求更高的思想道德目標(biāo)

教學(xué)過(guò)程：提出問(wèn)題“你喜歡跟什么樣的人打交道？（小組討論并發(fā)言

）老師引導(dǎo)得出結(jié)論：越是道德高尚的人，人們?cè)皆敢馔蚪坏馈２l(fā)學(xué)生說(shuō)出自己幫助別人后的感受，明確“追求道德的生活是一種自我愉悅的過(guò)程”。（設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課所要達(dá)到的感情的最高目標(biāo)，學(xué)生對(duì)于道德生活的困惑就是“我為什么要這樣做？這樣做對(duì)于我有什么好處？”破這個(gè)繭關(guān)鍵在于用他們的體驗(yàn)去喚醒他們，用感人的事例去打動(dòng)他們從而達(dá)到教學(xué)目的。）