《露在外面的面》說課稿

一、教學內容：

北師大版五年級數(shù)學下冊，第二單元第四小節(jié)《露在外面的面》。

二、教材分析及學生分析:

說課稿

1、教材分析:

《露在外面的面》是讓學生動手擺一擺,搭一搭,體會幾何學習的樂趣。《露在外面的面》它突破了傳統(tǒng)的幾何只研究度量幾何的局限,是發(fā)展空間觀念的好素材。本節(jié)課內容是長方體和正方體的表面積,觀察物體,找規(guī)律等知識的綜合運用。

2、學情分析:

學生在學習長方形和正方形時已經(jīng)有了初步的探索圖形經(jīng)驗，但是立體圖形的認識對學生來說是認識層面上質的飛躍。從以往的教學來看,學生掌握立體圖形比較困難,因為它需要學生有較強的空間想象能力。這是立體圖形教學的難點和重點。因此教學中,應給學生思維的空間,給學生探索的機會,在實際操作中,自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而培養(yǎng)學生勤于思考,勇于探索的精神,激發(fā)學生的探究意識,增強數(shù)學的吸引力。

三、教學目標:

根據(jù)教材的特點,結合學生的實際,確定了以下教學目標:

1、知識與能力：綜合運用有關知識，解決露在外面的面的數(shù)量問題，并會求露在外面的面的面積。

2、過程與方法：經(jīng)歷探索的過程，在操作、觀察、分析等活動中，能做到有序、多角度去觀察，并在經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。體會歸納、替換的思想方法，進一步發(fā)展空間觀念。

3、情感、態(tài)度與價值觀：在觀察、操作與交流中，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情,培養(yǎng)學生自主學習的意識.

4、教學重點：在操作、觀察、分析等活動中，培養(yǎng)學生有序的思維。

5、教學難點：培養(yǎng)學生在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展空間觀念。四、說教法學法

1、學生的學習過程是一個主動建構的過程,作為教師要激活學生的先前經(jīng)驗,激發(fā)學生的學習熱情,讓學生在經(jīng)歷,體驗和運用的過程中真正感悟知識。本節(jié)課我以引導學生自己動手搭小正方體為主線,有目的,有意識地安排學生動手擺一擺的實踐活動,在動手操作過程中,啟發(fā)學生用眼觀察,動腦思考,動口參與討論,用耳去辨析學生的答案,從而引導學生發(fā)現(xiàn)露在外面的面的數(shù)量的規(guī)律。

2、本節(jié)課我還利用了交互式白板進行教學,主要通過操作,探究,討論,發(fā)現(xiàn)等教學方法,學生的學法與教學相對應,讓學生主動探索,主動交流,主動提問。通過交互式白板操作平臺的演示,把觀察與操作,思維與語言表達結合在一起,使學生對如何觀察,推想,想象露在外面的面的數(shù)量的感知,同時作用于學生的感言,調動學生學習的主動性。

五、教學流程

依據(jù)本節(jié)課的知識結構與學生的認知規(guī)律,這節(jié)課我是這樣安排的:第一個環(huán)節(jié):談話交流，引入課題。

先出示一個正方體。讓學生說一說對正方體的認識，再讓學生觀察能看到幾個面？分別是什么面？接著教師引出，既然同學們最多只能看見正方體的3個面，所以老師說這個正方體只有3個面露在外面。經(jīng)過學生思考，確定還有兩個面露在外面，然后出示課題-----露在外面的面。

第二個環(huán)節(jié):探索新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

在這個環(huán)節(jié)中,我首先呈現(xiàn)一個擺放在墻角的小正方體:讓孩子們觀察有幾個面露在外面，是哪幾個面？這是一個簡單的問題,學生通過觀察都可以看到露在外面的面分別是上面,前面和側面。然后計算露在外面的面的面積。學生自己嘗試計算時,都能找到方法:計算一個小正方形的面積再乘以露在外面的面數(shù)就可以了。

緊接著我又呈現(xiàn)由兩個、三個小正方體擺成的立體圖形，讓學生觀察現(xiàn)在有幾個面露在外面，增加了幾個面？同時填寫表格。同時再次讓學生計算露在外面的面的面積。要求學生進行口算，進一步調動學生的學習積極性和發(fā)展學生的口算能力。緊接著我又呈現(xiàn)由四個小正方體擺成的立體圖形，讓孩子們觀察有幾個面露在外面，然后思考：你是怎么想的？在這里我給了孩子充分的觀察,思考時間。學生匯報思考的方法時,我有意識地提問“還有不同的觀察方法嗎？”引導學生說出兩種不同的觀察方法:一種是看每個小正方體露在外面的面,再計算全部小正方體露在外面的面,其中里面的小正方體沒有一個面露在外面；另一種是分別從正面,側面,上面三個不同的角度觀察,看每個角度能看到幾個面,再計算一共有幾個面露在外面。每一種方法的呈現(xiàn),都讓學生根據(jù)這種方法來數(shù)一數(shù)露在外面的面的數(shù)量,使學生對每一種方法都有一個初步的感知。在第二種方法呈現(xiàn)后,還展示把立體圖形從三個不同角度觀察到的平面圖形,進而鞏固了第二種觀察的方法。進一步總結:不論用哪種方法,只要按一定的順序去觀察,就不會重復,也不會遺漏。