《一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)》說(shuō)課稿

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)》。我準(zhǔn)備從以下四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：

一、 說(shuō)教材：

1 、教材的地位和作用

《一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)》是新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元第2節(jié)《分?jǐn)?shù)除法》第2課時(shí)的內(nèi)容。它包括了分?jǐn)?shù)除法的各種情況，學(xué)生理解了這個(gè)計(jì)算法則，就能掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。

2、學(xué)情分析

這部分內(nèi)容是在學(xué)生具有了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算概念及之前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，它是今后學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法中的解決問(wèn)題、解決與分?jǐn)?shù)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的重要基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的過(guò)程中我注重從學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。

結(jié)合以上的分析和課標(biāo)的要求，根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，我擬定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，借助直觀(guān)圖示，理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義，探索一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：重視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作探索、思考、歸納、概括等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移、轉(zhuǎn)化能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法及算理，能正確計(jì)算。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。

5、教學(xué)具準(zhǔn)備：

教具準(zhǔn)備：直尺、多媒體課件

學(xué)具準(zhǔn)備：尺子

二、說(shuō)教法、學(xué)法：

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置，我確定本節(jié)課的教法與學(xué)法： 我國(guó)教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教師教任何功課，‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’”，這一精辟結(jié)論強(qiáng)調(diào)了教師要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一輩子受用。為突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，始終使學(xué)生參與知識(shí)形成的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生將“圖”與“式”對(duì)照起來(lái)，進(jìn)行分析和說(shuō)理。從而在發(fā)揮直觀(guān)形象思維對(duì)于抽象邏輯思維支持作用的同時(shí)，讓學(xué)生逐漸感受數(shù)形結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。

根據(jù)高年級(jí)學(xué)生已具有處理信息和自主學(xué)習(xí)的能力，我設(shè)計(jì)了4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生尋找計(jì)算方法，并通過(guò)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、運(yùn)用法則調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

結(jié)合以上分析，我將本節(jié)課的設(shè)計(jì)分為了五個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知、聯(lián)系實(shí)際，情景再現(xiàn)、合作探究，解決問(wèn)題、自主練習(xí)、課堂小結(jié)，升華認(rèn)識(shí)。

知識(shí)的獲得是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)舊知識(shí)的學(xué)習(xí)感悟得到的，這樣教學(xué)有利于學(xué)生遷移，類(lèi)推能力的培養(yǎng)。

（一）、復(fù)習(xí)舊知

口算：（通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生回憶起分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的法則、分?jǐn)?shù)的意義，為歸納方法做好鋪墊）

（二）、聯(lián)系實(shí)際，情景再現(xiàn)

1、同學(xué)表演，把生活中真實(shí)的內(nèi)容搬到課堂，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。做到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，同時(shí)也讓靜止的數(shù)學(xué)課動(dòng)起來(lái)了。

2、小明3小時(shí)走了9 千米，小紅2小時(shí)8千米，誰(shuí)的速度快？

（通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生回憶起路程、時(shí)間與速度之間的數(shù)量關(guān)系，有目的地引發(fā)學(xué)生利用舊知識(shí)去解決新問(wèn)題的意識(shí)）

（三）、 合作探究，解決問(wèn)題

為實(shí)現(xiàn)知識(shí)由“簡(jiǎn)單到復(fù)雜”由“具體到抽象”，體現(xiàn)“教學(xué)互動(dòng)”這一新課程理念，這一環(huán)節(jié)，將分四個(gè)步驟進(jìn)行

（1）第一個(gè)教學(xué)出示例2引導(dǎo)學(xué)生理清圖中所包含的各種信息，讓學(xué)生思考并列出算式。最后得出：（板書(shū)）這一步驟中， 我注重給學(xué)生提供積極思維，自主探索的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（2）第二個(gè)教學(xué)“1小時(shí)里有幾個(gè)小時(shí)？ 小時(shí)走了多少千米？”

引導(dǎo)學(xué)生思考先獨(dú)立思考，然后以小組為單位，借助已有的知識(shí)，畫(huà)線(xiàn)段圖等辦法， 解決問(wèn)題。最后得出：1小時(shí)里有3個(gè)小時(shí)。小時(shí)走了2千米。（板書(shū)）

這一環(huán)節(jié)，通過(guò)線(xiàn)段圖，幫助學(xué)生對(duì)算理深入理解，使學(xué)生直觀(guān)地看到由除到乘的過(guò)程，這一過(guò)程，提高了學(xué)生推理能力、培養(yǎng)學(xué)生探究精神、體會(huì)幾何直觀(guān)思想、形成問(wèn)題解決的能力。

（3）第三個(gè)教學(xué) “3個(gè)小時(shí)走了幾千米？”得出：（板書(shū)）這一步驟是一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法的教學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立解決，集體交流算式的意義和算法。由于學(xué)生已經(jīng)理解了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法，學(xué)生很容易得出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于乘以這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

（4）歸納概括計(jì)算方法。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察計(jì)算過(guò)程中算式在形式上的變化，使學(xué)生看到變成了，除號(hào)也變成了乘號(hào)，從而得出：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)（0 除外）等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

（四）、 自主練習(xí)

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)題，第一題是填空題，旨在鞏固計(jì)算方法中的關(guān)鍵步驟，熟練計(jì)算；第二題是計(jì)算題，旨在進(jìn)一步理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，加深算理的理解；第三題字母填空題，分?jǐn)?shù)除法抽象為字母形式，考考學(xué)生是否會(huì)運(yùn)用運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算。三道練習(xí)由淺入深，進(jìn)一步給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了練習(xí)鞏固的環(huán)境。提供教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，加深了對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

（練習(xí)設(shè)計(jì)突出了計(jì)算法則，加深了學(xué)生對(duì)法則的理解，練習(xí)形式靈活多樣，有目的、有層次，即可以完整地檢查學(xué)生掌握法則的情況，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)變能力）

（五）、課堂小結(jié)，升華認(rèn)識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：這節(jié)課你們都知道了些什么？你有哪些收獲？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣？等等，這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)， 獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)

板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，能系統(tǒng)地反映出本課的重、難點(diǎn)。有利于學(xué)生形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

總之在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我始終讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生有自己的空間去探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造，完成各種教學(xué)活動(dòng)注重讓學(xué)生參與到知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和形成的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神與合作意識(shí)。我的說(shuō)課到此結(jié)束請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見(jiàn)。

五、教學(xué)反思

這堂課學(xué)生對(duì)“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)”的計(jì)算法則理解得比較好，而且能創(chuàng)造性地解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。事后我進(jìn)行抽查，計(jì)算正確率達(dá)90%，而且不少學(xué)生都能反思自己的計(jì)算過(guò)程，找到有效生成知識(shí)的方法。

1． 這一節(jié)課充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，留給學(xué)生充分的思維空間和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論、推理與交流，讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算法則的形成過(guò)程。

2． 本節(jié)課中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，對(duì)問(wèn)題積極尋求不同的思路，提倡算法多樣化。學(xué)生的表現(xiàn)相當(dāng)出色，在創(chuàng)造性的探索中，學(xué)生的創(chuàng)新火花得以迸發(fā)，實(shí)現(xiàn)了算法多樣化和對(duì)算理的解釋。然后在教師的激勵(lì)和幫助下，學(xué)生歸納整理，回顧反思自己的算法，經(jīng)過(guò)觀(guān)察、比較、交流、討論、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造出整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于整數(shù)乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。