口語交際即席講話教案

1.啟發(fā)學生理解即席講話的特點和要求。

2.幫助學生掌握即席講話的要領和方法。

1課時

一、導入新課

在中國古代歷史上，孟子雄辯無敵，蘇秦言動六國，孔明舌戰(zhàn)群儒……他們憑借出色的口才取得成功。美國口才教育專家戴爾卡耐基說過：“一個人的成功，15%取決于知識和技術，85%取決于溝通——發(fā)表自己意見的能力和激發(fā)他人熱忱的能力?！笨梢哉f，口才實際上是一個人成功的重要條件。怎樣才能擁有縝密的思維、機敏的應變、雄辯的口才呢?現在讓我們一起進行口語交際活動——即席講話。

（板書：即席講話）

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)從中國古代名人故事入手，再引用卡耐基的名言，讓學生了解即席講話的重要性，自然導入新課學習，同時激發(fā)了學生的學習興趣。

二、學習講話技巧

1.了解即席講話

設問：什么是即席講話？它有什么特點？

預設即席講話是指講話者在特定場合，根據眼前的事物、場面、情境，當場發(fā)表的講話。

特點：臨場性、針對性、簡潔性。

2.歸納技巧

師：教材P113“即席講話”材料，給我們闡述了即席講話的技巧。請同學們默讀材料，概括即席講話的技巧。

（生默讀歸納，師引導）

預設（1）了解活動，有備無患；（2）就地取材，巧妙切入；（3）觀點明確，針對性強；（4）語言鮮明，吸引聽眾。

3.探究技巧

師：大家看看材料中陶行知和田漢的即席講話，進行對照，說說他們在即席講話時用到了哪些技巧。

預設 （1）開頭從一個詞語及來賓姓名“田漢”切入；（2）使用雙關的修辭手法，既表達了自己的觀點，又活躍了現場氣氛；（3）語言活潑俏皮，幽默而不呆板，極富感染力。

4.學習技巧

陶行知的即席講話，最妙的是選取了一個能引起聽眾共鳴的話題。即席講話的內容很豐富，小到日?，嵥?，大到國際時事，所以從聽眾的興趣出發(fā)來選取話題顯得尤為重要。根據屏幕提示，每名同學提供兩個話題，并分別寫在小紙條上。

提示：

（1）從學過的古詩文名句或諺語警句中任選一句，作為自己即席講話的中心論點。

（2）從身邊小事說起，比如“我看午餐浪費現象”“校園衛(wèi)生應該誰打掃”……

（3）從自己了解的社會熱點說起。

預設（1）今日事，今日畢。（2）我看同學做課外作業(yè)互幫互助的現象。（3）2020年抗擊新冠疫情中的英雄。

以小組為單位，組長組織同學根據教材P114“口語實踐”第一題的要求、提示進行活動，并根據下面提示對每一位同學的講話進行討論、評價，提出修改意見。

提示：（1）觀點明確，表述簡潔；（2）思路清晰，層次清楚；（3）表達連貫，有說服力。

（教師關注學生話題能否引起其他學生興趣和即席講話中存在的問題。）

預設在疫情最危急的時刻，你們離開家人，不顧個人安危，奔赴抗疫前線，你們是時代的英雄!每當我在新聞報道里看到你們穿著厚厚的防護服，強忍著疲憊，整日整夜地奮戰(zhàn)在崗位上，一次次從死神手里搶救生命，我都忍不住熱淚盈眶……你們就是我們學習的榜樣！今天的你們，就是明天為祖國奮斗的我們!

感謝你們，是你們讓山河無恙，人間皆安！你們，是最可愛的人！

（此環(huán)節(jié)鼓勵學生大膽發(fā)言，真誠評價。）

師小結：選取合適的話題，用簡潔的語言表明觀點，并圍繞觀點清楚、連貫地表達，這樣才能讓人聽得明白。本環(huán)節(jié)旨在指導學生掌握即席講話的藝術方法。從探究范例入手，讓學生主動思考即席講話的方法，有利于對方法的掌握與運用。

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)旨在幫助學生掌握即席講話的要領。利用課本資源，讓學生快速了解即席講話的基本技巧。從尋找合適的話題入手，用小組活動的方式，進行口語交際，以幫助學生掌握即席講話的要領，訓練學生即席講話的能力，同時獲得學習的樂趣。

三、探究講話藝術

師：說話的藝術，其實是思維和語言結合的藝術，也是一種富于人格魅力與智慧的表現。我們再來欣賞兩個即席講話范例，探究他們在具體情境中即席講話的藝術方法。

示例一：

主持人楊瀾自嘲解圍

還在擔任《正大綜藝》節(jié)目主持人時,楊瀾曾被邀請到廣州市天河體育中心擔任晚會演出的主持人。演出中途她在下臺階時不小心摔了下來。她非常沉著地爬起來，對臺下的觀眾說：“真是人有失足，馬有失蹄。我剛才的獅子滾繡球的節(jié)目滾得還不熟練吧？看來這次演出的臺階不那么好下哩！但臺上的節(jié)目會很精彩的，不信，你們瞧他們?！?/p>

預設楊瀾沉著冷靜，化解尷尬氣氛，從當時自己不慎摔倒的情景切入，以俗語自嘲表演技不如人，既轉移了觀眾的注意力，又引出接下來的節(jié)目表演。她的這段即席講話不但使自己擺脫了難堪，更顯示出她非凡的口才。

示例二：

晏子說服景公赦免燭鄒

據《晏子春秋》記載，齊景公愛捕鳥。一次景公捕到一只很漂亮的鳥，讓燭鄒看管，可燭鄒不慎讓鳥逃走了，景公欲斬燭鄒。晏子為救燭鄒，拜見景公說：“他有三大罪狀，怎能輕易殺掉呢?讓我列出來后再殺他吧?！庇谑顷套釉诰肮媲傲袛禒T鄒的罪行，說：“你為大王養(yǎng)鳥，卻讓鳥逃走了，此罪一；你使大王為了鳥而殺人，此罪二；把你殺了，天下人都會怪大王重鳥而輕士，此罪三?！饼R王聽后，只好赦免了燭鄒。

預設晏子從“景公因燭鄒不慎丟失一只鳥而要斬燭鄒”的事實切入，用問句吸引景公注意。然后站在景公的立場上，看似在指控燭鄒的罪狀，實則暗示景公斬殺燭鄒乃昏庸之舉。這樣，既指出齊景公的錯誤，又沒有傷害景公的面子；既避免了為燭鄒說情之嫌，又救了燭鄒。

師：結合對兩個范例的分析，我們可以小結出即席講話的藝術方法：

沉著冷靜，克服緊張情緒。

巧妙開頭，切入現場情景。

有的放矢，切合環(huán)境對象。

掌握分寸，語言簡潔幽默。

四、模擬情景講話

過渡：從以上范例中，相信同學們都受到了不同的啟發(fā)。接下來，請同學們以小組為單位，根據教材P114“口語實踐”第二題的要求、提示，從下列情境中選擇一個，本組同學每人做3分鐘左右的即席講話。

（教師注意學生講話的內容、表達、儀態(tài)是否符合情境主題。）

每組推選一位同學做代表，由老師指定情境，分別做即席講話，講話時間在3—5分鐘之間。各組組長和老師將作為評委，根據屏幕要求共同評選“即席講話小明星”。

（1）講話內容、語氣、儀態(tài)符合情境主題；（2）觀點明確，表達清楚、具體，有說服力；（3）開頭切入巧妙，結尾收束有力；（4）語言富有特色，能夠吸引聽眾。

（小組代表展示，評委現場點評）

預設 示例：班上分享個人讀書經驗