課外古詩詞誦讀教案

1.朗讀詩歌，體會《詩經(jīng)》重章疊句的特點。

2.理解詩歌大意，把握詩歌抒發(fā)的情感。

3.感受律詩的格律、章法和語言之美。

1課時

教學《式微》和《子衿》

一、導入新課

課件教案

同學們，“四書五經(jīng)”中的《詩經(jīng)》在我國文學史上有著崇高的地位，是世界文學寶庫中一顆燦爛的明珠。這節(jié)課，讓我們一起走進《詩經(jīng)》的殿堂，欣賞其韻味，感受其魅力。

（板書文題）

二、初讀，把握節(jié)奏特點

1.初讀詩歌，讀準字音

邶風（bi）子衿（jīn）嗣音（s）

挑兮（tāo）達兮（t）城闕（qu）

2.再讀詩歌，讀出節(jié)奏

式微

式微/式微，胡/不歸？微/君之故，胡為乎/中露？

式微/式微，胡/不歸？微/君之躬，胡為乎/泥中？

子衿

青青/子衿,悠悠/我心?？v我/不往,子寧/不嗣音？

青青/子佩,悠悠/我思?？v我/不往,子寧/不來？

挑兮/達兮,在/城闕兮。一日/不見,如/三月兮！

（師生合作朗讀，感受重章疊句的回環(huán)往復之美）

3.自由朗讀，體會重章疊句

（1）自由朗讀《式微》，比較兩節(jié)詩的不同。

（生朗讀交流，師引導）

預設(shè) 兩節(jié)詩只有三個字不同。上一節(jié)中的“微君之故”，第二節(jié)變?yōu)椤拔⒕?；上一?jié)中“胡為乎中露”，第二節(jié)變?yōu)椤昂鸀楹跄嘀小薄?/p>

（2）自由朗讀《子衿》，體會重章疊句的運用。

預設(shè) 《子衿》前兩節(jié)，變換了三處地方。第一節(jié)“青青子衿”在第二節(jié)變?yōu)椤扒嗲嘧优濉保坝朴莆倚摹弊優(yōu)椤坝朴莆宜肌?，“子寧不嗣音”變?yōu)椤白訉幉粊怼薄?/p>

師小結(jié)：這也是我們第12課學過的《詩經(jīng)》中常見的表達方式——重章疊句，即同一詩章重復，只變換少數(shù)幾個字來表達動作的進程和情感的變化?！爸卣炉B句”可以強調(diào)某種感情，營造特殊的意境。

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)旨在引導學生感知詩歌的節(jié)奏，并通過分析詩歌每一節(jié)中變換的字詞，讓學生進一步感受詩歌重章疊句的回環(huán)往復之美。

三、研讀，深入理解詩歌

師：請同學們結(jié)合課下注釋，說說這兩首詩歌分別表達了怎樣的思想感情。

（生交流討論，師引導）

預設(shè) 《式微》描寫了勞役者在野外冒霜露、踩泥水，給統(tǒng)治者干活，天黑仍無法歸家的景象。表達出對統(tǒng)治者的滿腔憤懣，吟唱出一首勞役者的悲歌。

《子衿》寫一個女子在城樓上等候她的戀人，抒發(fā)了對戀人焦灼的思念。

師小結(jié)：《式微》以設(shè)問強化語言效果。從全詩看，“式微式微，胡不歸”，并不是有疑而問，而是胸中早有定論的故意設(shè)問。詩中的人們遭受統(tǒng)治者的壓迫，夜以繼日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要傾吐心中的牢騷不平。但如果是正言直述，則易窮盡。而采用這種雖無疑卻故作有疑的設(shè)問形式，使詩篇顯得婉轉(zhuǎn)而有情致，同時也引人注意，啟人深思，所謂不言怨而怨自深矣。正是因為這些修辭手法的巧妙使用，才使《式微》一詩“境界具于詞語之外，愈反復看去，愈覺其含義無窮”（傅斯年語）。

《子衿》全詩采用倒敘的手法，描寫一個女子在城樓上等候她的心上人，每當看到青色的東西，女子就會想起心上人青青的衣領(lǐng)和佩玉，于是她登上城門樓，就是想看見心上人的蹤影，如果有一天看不見，她便覺得如隔三月。充分描寫了女子單相思時的心理活動，神形皆現(xiàn)，而且意境很美，是一首難得的優(yōu)美的情歌，也是中國文學史上寫相思之情的經(jīng)典作品。

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)旨在引導學生感知詩歌內(nèi)容，理解情感，感受《詩經(jīng)》的內(nèi)涵之美。

教學《送杜少府之任蜀州》和《望洞庭湖贈張丞相》

一、讀通，感知課文內(nèi)容

1.讀準字音節(jié)奏

（1）師范讀《送杜少府之任蜀州》和《望洞庭湖贈張丞相》，同桌互讀，感知詩歌的韻律特點，小組評讀。

（2）自由誦讀，抽查朗讀。

師針對生在朗讀過程中出現(xiàn)的問題，進一步指導朗讀。引導學生把握詩歌的節(jié)奏。

送杜少府之任蜀州

城闕/輔/三秦，風煙/望/五津。與君/離別/意，同是/宦游/人。

海內(nèi)/存/知己，天涯/若/比鄰。無為/在/歧路，兒女/共/沾巾。

望洞庭湖贈張丞相