課外古詩(shī)詞誦讀教案

1.有感情地朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律美。

2.體會(huì)詩(shī)歌的意境和詩(shī)人表達(dá)的情感，背誦詩(shī)歌。

3.品讀詩(shī)歌，培育對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣。

2課時(shí)

第1課時(shí)

1.有感情地誦讀《竹里館》和《春夜洛城聞笛》。

2.結(jié)合相關(guān)背景，感知詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

竹里館

課件教案

一、導(dǎo)入新課

師：唐宋八大家之一的蘇軾曾這樣評(píng)價(jià)王維的詩(shī)歌：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！苯裉煳覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)王維的《竹里館》，領(lǐng)略其詩(shī)歌亦詩(shī)亦畫(huà)的意境。

（板書(shū)文題）

【設(shè)計(jì)意圖】

從王維的詩(shī)歌獨(dú)具特色的角度簡(jiǎn)潔導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、了解作者及背景

1.識(shí)作者。

2.知背景。

師小結(jié)：對(duì)作者及詩(shī)歌寫(xiě)作背景的詳細(xì)了解，既有助于我們更進(jìn)一步地了解王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的特點(diǎn)，也有助于我們理解和把握王維詩(shī)歌中的情感。

【設(shè)計(jì)意圖】

了解了作者的基本情況后，再明確詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，更有利于學(xué)生理解和把握詩(shī)歌。

三、朗讀感知詩(shī)歌內(nèi)容

1.讀順字音節(jié)奏。

（1）師配古箏樂(lè)范讀，生聽(tīng)讀正音，劃出節(jié)奏并自由朗讀。

竹里館

獨(dú)坐/幽篁/里，彈琴/復(fù)/長(zhǎng)嘯。

深林/人/不知，明月/來(lái)/相照。

（2）生自由朗讀，師從節(jié)奏、感情基調(diào)等角度指導(dǎo)學(xué)生。

師指導(dǎo)：這首詩(shī)采用的是“二二一”和“二一二”拍。整首詩(shī)感情基調(diào)有清冷、寂寞、空靈、淡泊、寧?kù)o、優(yōu)美、平白、憂郁、傷感等，因此誦讀時(shí)應(yīng)有一種寂寞、傷感的意味。

（3）生齊聲朗讀后，師指名朗讀。

2.讀懂詩(shī)歌大意。

結(jié)合課本旁邊的注釋和工具書(shū)，以及這首詩(shī)下面的解讀，嘗試?yán)斫膺@首詩(shī)的大意。

預(yù)設(shè) （我）獨(dú)自閑坐在幽靜的竹林里，一邊彈琴一邊高歌長(zhǎng)嘯。竹林里僻靜幽深，無(wú)人相伴，只有一輪明月靜靜地與我相伴。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生與文本對(duì)話，感知詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，讀出情味。同時(shí)初步感知詩(shī)歌的內(nèi)容，為后面理解詩(shī)歌的情感、志趣做鋪墊。

四、品讀揣摩詩(shī)歌情志

1.讀出意境畫(huà)面。

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，齊聲朗讀詩(shī)歌，然后合作交流，探究下面問(wèn)題。

（1）作者寫(xiě)了哪些景？在這些景物襯托下，人做了哪些事？這景與人之間構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面？

（2）整首詩(shī)描繪了怎樣的意境？

（生齊讀后，小組交流、討論問(wèn)題，師指導(dǎo)明確）

預(yù)設(shè) （1）作者寫(xiě)了幽篁、深林、明月這些景物。人在這獨(dú)特的美景下獨(dú)坐，彈琴，長(zhǎng)嘯。作者所寫(xiě)的景物雖平淡無(wú)奇，但它的妙處就在于以自然平淡的筆調(diào)，描繪出清新幽靜的月夜竹林的意境。以人在彈琴長(zhǎng)嘯，反襯月夜竹林的幽靜；以明月的光影，反襯深林的昏暗。詩(shī)歌表面看來(lái)平平淡淡，似乎信手拈來(lái)，隨意寫(xiě)去，其實(shí)卻是獨(dú)具匠心的大手筆。

（2）詩(shī)人通過(guò)“幽”“深”“明”幾個(gè)形容詞來(lái)營(yíng)造出月光普照大地的幽深空曠的審美境界，又通過(guò)“坐”“彈”“嘯”幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)人物活動(dòng)，把詩(shī)人脫離塵世、隱居山林所具有的快樂(lè)表現(xiàn)得淋漓盡致，構(gòu)成了全詩(shī)優(yōu)美、高雅的意境，傳達(dá)出詩(shī)人寧?kù)o、淡泊的心情。

師小結(jié)：這首詩(shī)意境的形成，在于人物心性和所寫(xiě)景物的內(nèi)在的一致。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌內(nèi)容，讀懂詩(shī)歌意境，初步形成閱讀詩(shī)歌的模式，為后面理解詩(shī)人情感、詩(shī)歌主旨做鋪墊。

2.讀出情感主旨。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，結(jié)合詩(shī)人的性情，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了一種怎樣的志趣。

（生自由朗讀詩(shī)歌后，結(jié)合詩(shī)歌下面的解讀，理解歸納，師指導(dǎo)明確）

預(yù)設(shè) 此詩(shī)寫(xiě)隱居者的閑適生活與情趣，描繪了詩(shī)人月下獨(dú)坐、彈琴長(zhǎng)嘯的悠閑生活。全詩(shī)的格調(diào)幽靜閑遠(yuǎn),仿佛詩(shī)人的心境與自然的景致全部融為一體了。詩(shī)歌的遣詞造句簡(jiǎn)樸清麗，傳達(dá)出詩(shī)人寧?kù)o、淡泊的心情，表現(xiàn)了清幽寧?kù)o、優(yōu)美高雅的境界。

師小結(jié)：全詩(shī)情景交融，寫(xiě)出了詩(shī)人山林幽居的情趣，是對(duì)詩(shī)人生活態(tài)度及作品特色的絕佳表述。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主題進(jìn)行概括，進(jìn)一步形成對(duì)詩(shī)歌的總體認(rèn)識(shí)。有助于學(xué)生由淺入深、由表及里地充分理解和認(rèn)識(shí)詩(shī)歌。

春夜洛城聞笛

一、導(dǎo)入新課

師：大詩(shī)人李白二十多歲時(shí)就離開(kāi)四川老家在外游歷，足跡遍布全國(guó)各地。一個(gè)春夜，不知何人吹笛，悠揚(yáng)的笛聲乘著春風(fēng)散落全城。傷感惜別的《折楊柳》曲調(diào)，勾起了李白無(wú)盡的鄉(xiāng)思。下面，我們就一起走進(jìn)李白的《春夜洛城聞笛》，感受一下詩(shī)中的濃濃鄉(xiāng)思。

（板書(shū)文題）

【設(shè)計(jì)意圖】

以抒情的話語(yǔ)創(chuàng)設(shè)詩(shī)中畫(huà)面，引領(lǐng)學(xué)生走入詩(shī)的意境，為學(xué)生感受、理解詩(shī)意做好鋪墊。

二、朗讀感知詩(shī)歌內(nèi)容

1.讀順字音節(jié)奏。

（1）師配笛子樂(lè)范讀，生聽(tīng)讀正音，劃出節(jié)奏并自由朗讀。

春夜洛城聞笛

誰(shuí)家/玉笛/暗飛聲，散入/春風(fēng)/滿洛城。

此夜/曲中/聞?wù)哿?，何?不起/故園情。

（2）生自由朗讀，師從節(jié)奏、情感、感情基調(diào)等角度指導(dǎo)生。

（3）生齊聲朗讀后，師指名朗讀。

2.讀懂詩(shī)歌大意。

結(jié)合課本旁邊的注釋和工具書(shū)，以及這首詩(shī)下面的解讀，嘗試?yán)斫膺@首詩(shī)的大意。

預(yù)設(shè) 陣陣悠揚(yáng)的笛聲，是從誰(shuí)家中飄出的呢？它隨著春風(fēng)飄揚(yáng)，傳遍洛陽(yáng)全城。就在今夜，聽(tīng)到令人哀傷的《折楊柳》，誰(shuí)能不萌發(fā)思念故鄉(xiāng)的深情呢？

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生與文本對(duì)話，感知詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，讀出情味。同時(shí)初步感知詩(shī)歌的內(nèi)容，為后面深入理解詩(shī)中的思鄉(xiāng)之情做鋪墊。

三、品讀揣摩詩(shī)歌情志

1.讀出意境畫(huà)面。

師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，齊聲朗讀詩(shī)歌，然后合作交流，探究下面問(wèn)題

（1）怎樣理解詩(shī)歌的題目“春夜洛城聞笛”？

（2）“誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城”中的“暗”“滿”二字應(yīng)如何理解？

（生齊讀后，小組交流、討論問(wèn)題，師指導(dǎo)明確）

預(yù)設(shè) （1）詩(shī)人因聞笛而感發(fā)。題中“洛城”表明是客居，“春夜”點(diǎn)出季節(jié)及具體時(shí)間。起句即從笛聲落筆，已是深夜，詩(shī)人難以成寐，忽而傳來(lái)幾縷斷續(xù)的笛聲，這笛聲立刻觸動(dòng)了詩(shī)人的羈旅情懷。

（2）詩(shī)人不說(shuō)聞笛，而說(shuō)笛聲“暗飛”，變客體為主體。因?yàn)椴恢崖晛?lái)自何處，更不見(jiàn)吹笛者為何人，用此“暗”字，十分恰當(dāng)。笛聲暗起，似乎專門(mén)飛來(lái)觸動(dòng)羈旅者的離愁別緒?！吧⑷氪猴L(fēng)滿洛城”，仿佛整個(gè)洛陽(yáng)城無(wú)處不縈繞著悠揚(yáng)的笛聲。這是詩(shī)人極度夸張的主觀感受。說(shuō)“笛聲”“散入春風(fēng)”，隨著春風(fēng)均勻散布于洛城的各個(gè)角落，充分表現(xiàn)了洛城春夜之靜謐，表達(dá)了詩(shī)人思念故鄉(xiāng)之心切。

2.讀出情感主旨。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，結(jié)合詩(shī)歌背景，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人聽(tīng)到笛聲后，產(chǎn)生了怎樣的情感。

（生自由朗讀詩(shī)歌后，結(jié)合詩(shī)歌下面的解讀，理解歸納，師指導(dǎo)明確）

預(yù)設(shè) 聽(tīng)到笛聲以后，詩(shī)人觸動(dòng)了思鄉(xiāng)的情懷。古人送別時(shí)折柳，盼望親人歸來(lái)時(shí)也折柳。因“柳”和“留”諧音，可以表示挽留之意?！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽。北朝樂(lè)府民歌《折楊柳》中說(shuō)：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝。下馬吹長(zhǎng)笛，愁殺行客兒。”所以，詩(shī)人聽(tīng)到這首《折楊柳》曲，便引起客愁鄉(xiāng)思?！墩蹢盍窞槿?shī)點(diǎn)睛，也是“聞笛”的題義所在。三、四句寫(xiě)詩(shī)人自己的情懷，卻從他人反說(shuō)，強(qiáng)調(diào)“此夜”是對(duì)所有客居洛陽(yáng)城的人講的話，為結(jié)句“何人不起故園情”作勢(shì)。這是主觀情感的推衍，不言“我”，卻更見(jiàn)“我”感觸之深，思鄉(xiāng)之切。

師小結(jié)：短短的一首七言絕句，顯現(xiàn)出李白的風(fēng)格特點(diǎn)，即藝術(shù)表現(xiàn)上的主觀傾向。熱愛(ài)故鄉(xiāng)是一種崇高的情感，它同愛(ài)國(guó)主義是相通的。李白這首詩(shī)寫(xiě)的是“聞笛”，但它的意義不限于描寫(xiě)音樂(lè)，還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。本詩(shī)情真意切，扣人心弦，千百年來(lái)在旅人游子心中引發(fā)了強(qiáng)烈的共鳴。

【設(shè)計(jì)意圖】

讀第二首詩(shī)歌的模式跟第一首一樣。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌，掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方法。

第2課時(shí)

1.有感情地誦讀《逢入京使》和《晚春》，繼續(xù)感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律美。

2.結(jié)合相關(guān)背景，感知詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

3.品讀詩(shī)歌，積累優(yōu)美的詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣。

逢入京使

一、導(dǎo)入新課

師：唐代詩(shī)歌繁盛，邊塞詩(shī)以其雄渾壯麗自成一派，代表詩(shī)人有岑參和高適等。現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下邊塞詩(shī)人岑參的代表作《逢入京使》，看看詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了怎樣的感情。

（板書(shū)文題）

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)從作者的角度簡(jiǎn)潔導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入詩(shī)歌內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

二、了解寫(xiě)作背景

師：在讀詩(shī)時(shí)，詩(shī)人的生平對(duì)揭開(kāi)我們心頭的疑問(wèn)有很重要的作用。通過(guò)他的經(jīng)歷，我們才能走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。那么，岑參寫(xiě)作這首詩(shī)時(shí)背后又有怎樣的故事呢？

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)從作者的生平和詩(shī)歌的寫(xiě)作背景入手，有利于學(xué)生更好地理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感，為后面把握詩(shī)人的情感做鋪墊。

三、朗讀感知詩(shī)歌內(nèi)容

1.讀順字音節(jié)奏。

（1）師配樂(lè)范讀，生聽(tīng)讀正音，劃出節(jié)奏并自由朗讀。

逢入京使

故園/東望/路漫漫，雙袖/龍鐘/淚不干。

馬上/相逢/無(wú)紙筆，憑君/傳語(yǔ)/報(bào)平安。

（2）生自由朗讀，師從節(jié)奏、情感、感情基調(diào)等角度指導(dǎo)生。

（3）生齊聲朗讀后，師指名朗讀。

2.讀懂詩(shī)歌大意。

結(jié)合課本旁邊的注釋和工具書(shū)，以及這首詩(shī)下面的解讀，嘗試?yán)斫膺@首詩(shī)的大意。

預(yù)設(shè) 離開(kāi)長(zhǎng)安好久了，回頭望去，只覺(jué)長(zhǎng)路漫漫，雙袖都被沾濕了，而涔涔的淚水還沒(méi)有干。騎著馬在路途中與返京使者相逢，沒(méi)有紙筆（寫(xiě)信），煩勞您幫我捎個(gè)口信給家人報(bào)個(gè)平安吧。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生與文本對(duì)話，感知詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，讀出情味。同時(shí)初步感知詩(shī)歌的內(nèi)容，為后面理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感做鋪墊。

四、品讀揣摩詩(shī)歌情志

1.讀出意境畫(huà)面。

師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，齊聲朗讀詩(shī)歌，然后合作交流，探究下面問(wèn)題。

（1）展開(kāi)聯(lián)想與想象，描繪一下前兩句所展現(xiàn)的畫(huà)面。

（2）“憑君傳語(yǔ)報(bào)平安”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心理？

（3）一、二句中“龍鐘”“淚不干”的濃重色彩與三、四句中“憑君傳語(yǔ)報(bào)平安”的輕描淡寫(xiě)似乎有些矛盾，你是怎樣理解的？

（生齊讀后，小組交流、討論問(wèn)題，師指導(dǎo)明確）

預(yù)設(shè) （1）離開(kāi)長(zhǎng)安已經(jīng)好多天了，回頭一望，只覺(jué)長(zhǎng)路漫漫，塵煙蔽天，詩(shī)人又思念起家鄉(xiāng)和親人，不禁掩面抽泣，淚水很快就沾濕了雙袖。

（2）表達(dá)了詩(shī)人掛念親人而無(wú)可寄托，又擔(dān)心親人掛念自己的復(fù)雜心理。

（3）不矛盾?！榜R上相逢”寫(xiě)出了彼此行色匆匆，因“無(wú)紙筆”，所以趕緊托他捎回平安的口信，這兩句詩(shī)真切地表達(dá)了思家的深情?！皞髡Z(yǔ)”二字，寄托了詩(shī)人全部的思家之情;而“平安”二字，卻是家人最掛懷的訊息。純樸的描寫(xiě)流露出詩(shī)人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)懷親之情。

2.讀出情感主旨。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，結(jié)合下面的材料，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。

岑參的從軍思想有兩根精神支柱。一根支柱是建功邊陲的理想在鼓舞著他，他曾自言“功名只向馬上取，真是英雄一丈夫”（《送李副使赴磧西官軍》）。另一根支柱是，他認(rèn)為從軍出塞，是為了報(bào)效祖國(guó)，赴國(guó)家之急，他曾自我表白“萬(wàn)里奉王事，一身無(wú)所求。也知塞垣苦，豈為妻子謀”（《初過(guò)隴山途中呈宇文判官》）。正是基于這兩點(diǎn)，所以他的邊塞詩(shī)多數(shù)是昂揚(yáng)樂(lè)觀的，表現(xiàn)出唐軍高昂的士氣和震撼大地的聲威。但每一個(gè)戰(zhàn)士踏上征途后，他都不可能沒(méi)有思鄉(xiāng)的感情，也不可能不思念父母妻子，有如高適《燕歌行》云：“鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首?！?/p>

（生自由朗讀詩(shī)歌后，結(jié)合材料，理解歸納，師指導(dǎo)明確）

預(yù)設(shè) 這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人報(bào)國(guó)與親情難以兩全，思念親人又不愿讓親人擔(dān)心的復(fù)雜情感。

師小結(jié)：岑參的邊塞詩(shī)數(shù)量很多，寫(xiě)得很出色，“雄奇瑰麗”是其突出特點(diǎn)。這首詩(shī)充滿了濃郁的邊塞生活氣息，既有生活情趣，又有人情味，語(yǔ)言樸素自然，清新明快，余味深長(zhǎng)，感情真摯。

【設(shè)計(jì)意圖】

讀第三首詩(shī)歌的模式跟前兩首一樣。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌，掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方法。但是老師在具體操作時(shí)，可以讓學(xué)生用自學(xué)的方式進(jìn)行后面兩首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。

晚春

一、導(dǎo)入新課

宋代詩(shī)人朱熹有詩(shī)云“萬(wàn)紫千紅總是春”，春天是多姿多彩的，古往今來(lái)，許多詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫(xiě)、贊美春天。“春”的魅力在哪里？我們馬上一起來(lái)學(xué)習(xí)一首和春天有關(guān)的古詩(shī)——《晚春》吧。

（板書(shū)文題）

【設(shè)計(jì)意圖】

從春的角度，設(shè)問(wèn)“春”的魅力在哪里？巧妙引導(dǎo)學(xué)生的思維，為學(xué)生進(jìn)入文本奠定了情感基調(diào)。

二、了解作者

師：了解作者有助于我們更好地理解詩(shī)意。所以在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前，我們先來(lái)看看作者韓愈的基本資料。

三、朗讀感知詩(shī)歌內(nèi)容

1.讀順字音節(jié)奏。

（1）師配樂(lè)范讀，生聽(tīng)讀正音，劃出節(jié)奏并自由朗讀。

晚春

草樹(shù)知春/不久歸，百般紅紫/斗芳菲。

楊花榆莢/無(wú)才思，惟解漫天/作雪飛。

（2）生自由朗讀，師從節(jié)奏、情感、感情基調(diào)等角度指導(dǎo)學(xué)生。