《反比例》說課稿

尊敬的各位評委老師

大家好！今天我要說課的的內容是（反比例），我將從教材分析、學情分析、教法與學法、教學流程四個方面闡述本節(jié)課的教學內容。

說課稿

一、分教材析學情

《反比例》是北師大版（六）年級（下）冊的內容，（六）年級學生再經(jīng)過前一階段的學習以及平時生活中對數(shù)學的了解和認識，學生已經(jīng)掌握了（變化的量，正比例），具備了一定的（思考、探索、操作）能力，擁有認真、好學、勇于探究的學習態(tài)度，這些知識、能力及經(jīng)驗的積累為學生接下來學習（反比例函數(shù)）打下良好的基礎，學好這部分的內容，對培養(yǎng)學生的（數(shù)感），發(fā)展學生的思維能力，以及解決生活中的實際問題的能力都有重要的作用，結合學生身心發(fā)展的特點和生活實際，我在教學過程中設計了（討論、猜想、實驗、探究）等多種活動以加深學生的感受。

根據(jù)教材的特點和學生的情況我分別從知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面確定本節(jié)課的學習目標：

知識與能力目標是：理解反比例的意義，能判斷兩個量是不是成反比例

過程與方法目標是：通過討論、探究、觀察等活動，提高分析問題解決問題人的能力情感態(tài)度價值觀目標是：培養(yǎng)學生對學習數(shù)學的興趣，感知數(shù)學與生活的聯(lián)系。

此外，根據(jù)我對教材的解讀，我將本節(jié)課的教學重點確定為：理解反比例的意義教學難點確定為：判斷兩個量是不是成反比例

二、教法與學法

新課標指出：學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者和合作者，因此首先我采用情境教學法，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣，；再通過師生互動，探究式教學，為學生創(chuàng)設一個寬松的數(shù)學學習環(huán)境，相對教師的教法學生采用自主探索，研討發(fā)現(xiàn)的學習方法，讓學生成為學習的主人，發(fā)揮學生學習數(shù)學的積極性和主動性，最后利用練習法：通過適當?shù)木毩?，鞏固所學的知識，解決生活中簡單的實際問題

為了能在課堂上更好的進行教學我將會準備好多媒體課件

三、教學流程

根據(jù)（六）年級學生的認識水平，結合本節(jié)課教學目標和教學重難點，我將本節(jié)課的教學過程分成四個環(huán)節(jié),下面我將具體介紹每一個環(huán)節(jié)的安排

（一）創(chuàng)設情境，提出問題

在上課伊始，利用多媒體課件出示題目和表格：用x,y表示長方形相鄰兩邊的邊長，表1是面積為24平方厘米的長方形相鄰邊邊長的變化關系，表2是周長為24cm的長方形相鄰邊邊長的變化關系，把表格填完整，并說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

在此，我注重從學生的實際出發(fā)，使學生帶著問題和急于知道結果的好奇心進入本課的學習，激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣和求知欲，同時讓學生感受到數(shù)學源于生活以及數(shù)學的現(xiàn)實意義

（二）解決問題，探究新知

這一環(huán)節(jié)。我設計了一下3個活動

活動一：根據(jù)情境，學生能夠發(fā)現(xiàn)長方形的一條邊的長隨著鄰邊的長而增加減少，在此基礎上，追問：表1，表2中長方形相鄰邊邊長之間的變化規(guī)律相同嗎？小組合作交流，匯報展示，①表1中相鄰邊長乘積都是24②表2中相鄰邊長積不相等，但和相等都是12

活動二：課件出示王叔叔游長城的情境和相應的表格。提問：從表格中發(fā)現(xiàn)了什么？小組合作交流，在此應給學生足夠的時間和空間進行討論，猜測等活動。在匯報展示時預計出現(xiàn)以下情況：①時間隨著速度的變化而變化②10*12=60*2=80*1.5=120合理?？隙ㄒ龑W生明確。像這樣速度和時間兩個量，速度變化，所用時間也隨著變化，而且速度與時間的積（也就是路程）一定，我們就說速度和時間成反比例。

活動三：情境中表1表2中長方形相鄰兩邊的長成反比例嗎？要求學生根據(jù)所學知識，自行解決問題。

布魯納曾經(jīng)指出“教一門學科，不是建立一個小型的圖書館，而要學生獨立思考，積極參與獲得知識的過程中去。