《星期日的安排》說課稿

一、說教材

1、教學內容

北師大版小學數(shù)學五年級下冊第一單元的“星期日的安排”。

說課稿

2、教材簡析

本單元教學異分母加、減法以及分數(shù)加減混合運算。這是在學生已經掌握同分母分數(shù)加、減以及認識分數(shù)的意義和基本性質的基礎上教學的。本單元知識既是分數(shù)加、減運算的重要內容之一，也是以后進一步學習分數(shù)乘、除法以及分數(shù)四則混合運算的重要基礎。

3、教學目標

（1）理解分數(shù)加減混合運算的順序。

（2）能正確計算分數(shù)加減混合運算。

（3）培養(yǎng)學生合作交流與耐心傾聽的意識，體會解決實際問題的過程。

4、教學重點、難點與關鍵

（1）重點：能正確計算分數(shù)加減混合運算。

（2）難點：理解分數(shù)加減混合運算的順序。

（3）關鍵：明確分數(shù)加減混合運算的運算順序與整數(shù)加減混合運算的運算順序相同。

二、說教法和學法

（一）說教法

本節(jié)課我先出示情境圖，鼓勵學生分析情境中的數(shù)學信息和數(shù)量關系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進而列出算式。接著討論具體的計算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法。在這

個過程中，先讓學生自主進行計算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分數(shù)混合運算的順序。通過本節(jié)教學，使學生學會有順序的觀察題、認真審題、分析數(shù)量關系、正確計算、概括總結、檢查的學習習慣。

（二）說學法

本節(jié)課是分數(shù)加減法的第二課時，因為前面學習異分母分數(shù)的加減法以及應用異分母加減的知識，因此，大多數(shù)學生對這一類型的加減法已經有了一定的計算能力和計算方法，基于此，我在教學中將加減運算的學習和解決問題結合起來，在加強學生的計算能力的同時，更側重了學生提出問題和解決問題的能力的訓練，也就是讓學生在經歷探索運算方法的過程中，體驗算法多樣化。整個教學過程，基本上是由學生自己“提出問題——主動探究——解決問題”為基本模式展開的。

三、說教學過程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課

師：同學們，雙休日你們都在干什么？你想知道大家都在干什么嗎？（設計理念：根據學生年齡特點和心理特征，創(chuàng)設了生動有趣的活動情境。課一開始，通過創(chuàng)設本班學生“星期日安排”情境，一下子就吸引了學生的注意力，調動了他們強烈的學習興趣，為新知的學習作好鋪墊。）第二環(huán)節(jié)：合作交流，探究新知

1、活動一：學生獨立感知問題情境，明確所要解決的問題。

出示課件“星期日的安排”情境圖，引導學生觀察圖片，找一找已知條件和問題。

（設計理念：通過多媒體出示一個具體的“星期日的安排”，通過星期日三種形式的安排，引出了問題。然后圍繞提出的“留在家中的同學占全

班同學的幾分之幾？”展開討論和交流。）

2、活動二：引導參與，探究怎樣列出算式

讓學生計算留在家中的同學占全班同學的幾分之幾，并列出算式。

（1）學生獨立思考，自主探索。

（2）在獨立思考的基礎上，小組交流。

（3）全班交流。圍繞總數(shù)“1”的問題進行交流。

（4）教師歸納小結，明確算式的算理。把全班學生看作整體“1”，并作為總數(shù)進入運算。

（設計理念：給學生獨立思考和解決問題的機會。本題涉及的是分數(shù)中的剩余問題，其理解比整數(shù)要困難得多，首先把教學重點放在算式的討論與交流上。分數(shù)問題中，單位“1”的確定是非常關鍵的知識點，也是課堂教學中應重點確定的問題，因此，適時為學生提醒單位“1”是本節(jié)課突破難點的關鍵點。）

3、活動三：自主探索，具體的運算過程

請學生根據自己的愛好，任意選擇一道算式，試一試如何計算。

（1）學生獨立思考，自主探索。

（2）在獨立思考的基礎上，小組交流。

（3）全班交流。圍繞運算過程進行交流。

（4）教師歸納小結，明晰分數(shù)加減混合運算的算理。

對運算順序的小結：與整數(shù)混合運算順序相同。

對計算過程的小結：可一次性通分或分步通分進行計算。

（設計理念：學生通過計算、比較、討論分數(shù)加減混合運算的順序，進一步掌握計算方法。這樣讓學生從多種角度去學習計算方法，知道了分

數(shù)加減混合運算聯(lián)系和區(qū)別，在輕松活潑的課堂學習過程中對分數(shù)加減混合運算的計算方法有了更深刻的認識，有利于學生們理解分數(shù)加減混合運算的順序。）

第三環(huán)節(jié)：實踐運用，內化新知

1、計算