《沁園春雪》說課稿

一、說教材

《沁園春雪》編排在人教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元，居單元之首。根據(jù)課標(biāo)要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。”

結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

教學(xué)目標(biāo)：

1、多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。

重難點(diǎn)：

詞上闋寫景是下闕評(píng)古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；下闋評(píng)古是為了頌今——這是作者立意之所在，對(duì)初中學(xué)生來說，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法

為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，準(zhǔn)備運(yùn)用以下幾種主要教學(xué)方法：

1、朗讀法：貫徹課堂教學(xué)始終。

2、提問法：逐步引導(dǎo)逐漸深入。

3、點(diǎn)撥法：展開聯(lián)想拓展思路。

三、說學(xué)法

葉老說：“凡為教者必期于達(dá)到不教。”因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、創(chuàng)造性。

學(xué)法具體如下：

1.朗讀法："三分詩七分讀"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終：走進(jìn)文本，初讀感知——研讀文本，指導(dǎo)朗讀——品讀文本，激揚(yáng)文字——誦讀全詞，升華感情；引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，感受這首詞音美，形美，意美。借此落實(shí)教學(xué)目的。

2、合作探究法——合作探究，鞏固提高。

四、說教學(xué)程序

（一）、導(dǎo)入：

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語：

我們都知道毛澤東是一個(gè)偉大的軍事家、革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國。其實(shí)，毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對(duì)是一個(gè)大氣十足的文人。毛澤東一生給我們留下了七十多首詩詞，每一首都像一扇窗戶展示著他那風(fēng)騷獨(dú)具的個(gè)性情懷。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書課題）

老師介紹寫作背景

（二）、走進(jìn)文本，初讀感知

1.教師范讀，強(qiáng)調(diào)字音。

2.請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀全文，想一想詞的上下兩片各寫了什么內(nèi)容。

上片：繪北國壯麗雪景，抒愛國之情。

下片：評(píng)歷史人物，贊當(dāng)代英雄。

(三)研讀文本，指導(dǎo)朗讀

1.走進(jìn)雪國，感受詩人形象

(1)雖然歷史風(fēng)云已經(jīng)散去，但我們?nèi)钥梢杂谩暗谌谎劬Α痹谙胂蟮氖澜缋镌佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)豪壯的雪景。請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲誦讀上片，為大家描述一下你最喜歡的畫面。（學(xué)生交流）

教師點(diǎn)撥：①讀著“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，這幾個(gè)句子讓人仿佛看到一輪紅日噴薄而出，給大地披上了紅紗，皚皚白雪在紅日的映照下，宛如青春美少女一般嫵媚動(dòng)人。

(2)詩人的詞寫得好，同學(xué)們理解的也很到位。詩言志，那毛澤東筆下的雪世界又讓我們看到了一個(gè)怎樣的是人呢？（學(xué)生交流）

例如：

生一：從“山舞銀蛇，原馳蠟象”這兩句我感到毛澤東是一個(gè)勇敢的人，一個(gè)有大氣魄的人，一個(gè)偉大的人。

生二：從“欲與天公試比高”，可見毛澤東是一個(gè)胸懷大志的人。

生三：從“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，可以看出毛澤東是一個(gè)熱愛祖國大好山河的人。

(3)剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫面，感受詩人形象，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。下面請(qǐng)同學(xué)們觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章上片。（配上幻燈片）

注意：朗讀要收到成效，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

個(gè)別示范朗讀，自評(píng)（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點(diǎn)評(píng)，穿插老師點(diǎn)撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結(jié)合；望領(lǐng)起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競折腰的“競”；“惜”等）

師生一起朗誦上片。

2.俯仰古今，探詢?cè)娙诵穆?/p>

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。面對(duì)北國雪后美景，毛澤東又該如何？請(qǐng)同學(xué)們聽讀下片，探尋詩人心路。

教師范讀

請(qǐng)同學(xué)們借助剛才的聽讀，體味作者情感，做一次“朗讀指導(dǎo)老師”，范讀并講解理由。

（學(xué)生四人小組活動(dòng)，互聽互評(píng)互指點(diǎn)）

例：

生一：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”一句應(yīng)重讀“如此”、“無數(shù)”和“競”字，“江山”、“引”、“英雄”后應(yīng)停頓。這樣可以突出江山之美，突出英雄為江山之美折服人數(shù)之多。（示范）

生二：“惜秦皇漢武”中的“惜”字可輕讀，但要延長，表現(xiàn)詩人對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。（示范）

生三：“風(fēng)流”“今朝”要重讀，表現(xiàn)出詩人的豪邁的胸懷和自信。（示范）

這幾位老師指導(dǎo)的多好啊!朗讀就要這樣，讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。下面請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦一下下片。師生一起朗誦下片。

注意：朗讀方法的指導(dǎo)很有必要，不然的話，學(xué)生對(duì)于作者的情感把握可能不那么順利，對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解就不會(huì)那么深入。這一環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，對(duì)重點(diǎn)詞語要作品析，只有如此，才能傳達(dá)出作者的思想感情。

(三)品讀文本，激揚(yáng)文字

感受了詩人豪邁的胸懷、宏偉的氣魄，讀懂了詩人那傲視群雄的天驕情懷，下面我們把目光收回來，關(guān)注文章的語言之美。（投影：品讀文本，激揚(yáng)文字）

詩詞的語言凝練而形象，特別有表現(xiàn)力。如“舞”字，既讓人感到舞蹈的輕盈靈動(dòng)，又展示了群山綿延的秀麗之美、生機(jī)之美。你還對(duì)那些詞感受較深，用一句話說一說。

生一：“千里冰封”的“封”字寫出了萬里河山被冰雪覆蓋的景象，“飄”寫出了雪花飄飄悠悠落下來的樣子。動(dòng)靜結(jié)合，表現(xiàn)力強(qiáng)。