我的家在日喀則說課稿

一、說教材。

《我的家在日喀則》選自新人音版二年級音樂下冊第四課美麗家園。本單元主要是讓學生了解藏族的文化，感受藏族歌舞的特點。歌曲《我的家在日喀則》是一首充滿濃郁鄉(xiāng)土氣息的藏族民歌，抒發(fā)了藏族人民熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的喜悅心情。全曲熱烈歡快，節(jié)奏感強，具有很強的舞蹈性。唱起這首歌，眼前仿佛出現(xiàn)了藏族同胞歌唱家鄉(xiāng)、載歌載舞的情景，適合低年級學生演唱。

新的《音樂課程標準》提出音樂教育要與姊妹藝術及不同領域之間融合，要為學生提供豐富多彩的內容和信息，通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動，在潛移默化中培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力，表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，提高文化素養(yǎng)，豐富情感體驗。同時課標還指出，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造思維得到充分發(fā)揮。提出了藝術能力和人文素養(yǎng)整合發(fā)展的目標。這不僅適應了學生不同的審美需要，也滿足了學生多樣化的藝術享受。

二、說學情。

二年級的孩子，無論生理還是心理上都帶有幼兒的特征，其思維以具體形象為主。他們往往表現(xiàn)出好奇、好動、好模仿的特點，從音樂教學的角度，在本學段里，激發(fā)、培養(yǎng)他們的音樂興趣，開發(fā)音樂感知力，培養(yǎng)他們歌唱、表現(xiàn)、創(chuàng)造力都十分重要。

經過一年的音樂學習，孩子們已具有較強的節(jié)奏感，能準確拍讀短小的節(jié)奏片段，分辨音樂的節(jié)拍。同時也具有良好的歌唱習慣，演唱時會不由自主地隨音樂動起來，自然融入音樂之中。但對于唱名字母譜才剛剛接觸，要將節(jié)奏和字母譜結合在一起視唱旋律片段，對他們來說是一個挑戰(zhàn)。

三、說目標

藏族是一個古老神秘的民族，而西藏的音樂舞蹈與它優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是息息相關的，所以在學生了解音樂的同時，也要適當了解一些西藏的人文風情，這樣，學生也更容易理解西藏的音樂。但是西藏本身的文化過于厚重，因此選擇了一些有特色、有代表性的簡單易懂的知識，讓學生能有所感受、了解，就象是一次旅行。我在課中加入了更多的人文元素，讓學生在聆聽音樂的同時，感受藏族，了解藏族，并愛上這個古老神秘的民族。

基于對新課程新理念的認識，根據(jù)低年級小朋友的年齡特點，我對本課制定了以下幾個教學目標：

1、指導學生用歡快熱情的聲音演唱《我的家在日喀則》，表現(xiàn)出對日喀則的贊美之情。

2、用身體的動作感受藏族音樂，并從中感受藏族踢踏舞的歡快節(jié)奏。

3、初步了解西藏的地理位置，自然景觀，民族服飾，風土人情，音樂風格，培養(yǎng)學生喜愛藏族文化和藏族歌舞藝術的興趣。

4、能根據(jù)旋律創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)合作能力。樹立熱愛家鄉(xiāng)的情感。

教學重點：

1、能用歡快熱情的聲音演唱《我的家在日喀則》，表現(xiàn)出對日喀則的贊美之情。

2、初步了解西藏的相關文化，感受藏族的音樂舞蹈風格。

教學難點：

1、能辨別字母譜，并進行節(jié)奏、視唱的技能訓練。

2、能根據(jù)旋律創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)合作能力。樹立熱愛家鄉(xiāng)的情感。

四、說教學方法

音樂是一種文化，它植根于文化的土壤之中，與其他相關的文化藝術如舞蹈、繪畫、文學、社會學等有著十分緊密的聯(lián)系。要認同一種音樂，必然要認同相應的文化。

對于兒童來講，除了音樂的情感與形式之外，音樂所處的文化背景也可以誘發(fā)他們興趣。因此，在教學過程中，要始終以音樂審美為核心，綜合多種藝術文化，提高和發(fā)展學生的審美能力，拓寬學科知識，提高學生的音樂綜合素養(yǎng)。

在教學過程中我綜合運用模仿、談話、情景導入等教法誘發(fā)學生學習音樂的興趣。同時充分利用生動形象的多媒體教學手段，使之貫穿于整個教學過程中，營造出濃厚的藏族風情，以調動學生的學習積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，以達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在教師的啟發(fā)引導下，調動孩子們全身的感官，使他們積極主動地參與課堂教學，并在教學中引導孩子們把無目的的“動”變成音樂中有規(guī)律的“動”，使他們在愛學、樂學的基礎上獲取知識，形成技能。

在本課教學設計中，我注重了以下幾點：

1、語言加情境，激發(fā)學生興趣。

興趣是一個人對某種事物的積極態(tài)度，是學習的一個重要心理因素。在本課中，除了聲情并茂的介紹外，我還運用多媒體直觀地展示了西藏及日喀則風土人情，讓學生體驗藏族激情高亢的音樂、雄偉壯麗的風景和悠久燦爛的文化。既豐富了課堂教學資源，拓寬了學科知識，同時也提起學生對于藏族文化的興趣，最終提高了學生的音樂綜合素養(yǎng)，使學生在音樂中得到心靈的感悟與凈化。

2、自主加引導，培養(yǎng)音樂的耳朵。

音樂是聽覺的藝術，“聽”是小學音樂教學中的主線之一。每個學生學習音樂的方法都不同，他們也有權利用自己的方式來享受音樂的樂趣，參加音樂活動，表達個人情感。本課中，我引用了不同風格的藏族音樂，從藏族的民歌到富有藏族氣息的現(xiàn)代流行音樂，引導學生用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去聆聽，發(fā)現(xiàn)藏族音樂舞蹈的特點。讓學生在交流中獲得自信，在學習中培養(yǎng)“音樂的耳朵”。

3、實踐加綜合，豐富音樂知識。

音樂是人文學科的一個重要領域，是人類文化的一種重要形態(tài)和載體，其中蘊涵著豐富的文化和歷史內涵。多學科的協(xié)同融合，使音樂具有較高的文化含量。本課中，我不單單讓學生“聽”，更讓他們“動”，使單純的音樂與舞蹈結合起來。與此同時，音樂與人文自然的結合，不僅讓學生更簡單地了解音樂，更擴大了他們的視野，豐富了他們的音樂知識。

五、說教學過程。

本課以走進高原——美麗的日喀則——歌唱家鄉(xiāng)為主線。

1、走進高原（情感導入）。

俗話說“好的開頭就等于成功了一半”，教學中也是這個道理。對于低年級的學生來說，能否在導入部分就抓住孩子的心，激發(fā)他們學習的興趣是一堂課成功的關鍵。因此，我在課前播放幾首藏族歌曲（《青藏高原》、《珠穆朗瑪》、《高原紅》等），讓學生不自覺的感受到藏族風格音樂，并對此產生濃厚的興趣。而歌曲《我的家在日喀則》是一首歌唱家鄉(xiāng)的歌，我在最后的拓展也要讓學生改編歌詞唱家鄉(xiāng)，所以我就用“家鄉(xiāng)”來貫穿整節(jié)課。一開課就讓學生跟隨音樂去旅游，用一組精選的草原、海子、雪山的圖片，配合音樂《走進西藏》讓學生欣賞，學生被美麗的風景所吸引，在大草原上聞花草的氣息（呼吸訓練），在湖泊邊模仿微風、牦牛的聲音（發(fā)聲練習），在雪山腳下行走（律動），經老師引導有了想去看看的想法，為下面學唱藏族民歌《我的家在日喀則》和學跳藏族舞起到很好的鋪墊作用。

緊接著出現(xiàn)導游卓瑪，她熱情地邀請大家去她的家鄉(xiāng)看看，自然進入下面的教學環(huán)節(jié)。

2、拼圖游戲（技能學習）。

我告訴大家卓瑪姐姐會用歌聲帶領我們去她的家鄉(xiāng)旅游，孩子們在老師帶領下唱著音階爬上雪山，并在老師點撥下發(fā)現(xiàn)藏在草地下的音樂地圖。低段孩子都喜歡表現(xiàn)自己，競爭意識強，這時再讓學生分組學唱歌曲旋律（字母譜），學生互相幫助破解地圖，教學難點迎刃而解。最后，學生將音樂卡片拼成一張西藏地圖，找到了卓瑪?shù)募以谌湛t，巧妙地點出課題，并介紹“日喀則”就是“如意莊園”的意思。

3、美麗的日喀則（歌曲教學）。

我們隨卓瑪?shù)母杪暋段业募以谌湛t》走進她的家鄉(xiāng)，再次領略迷人的藏族風光，看到藏族同胞正跳起歡快的舞蹈，開心的說著“啊索啊索馬里拉”，理解了這句藏語是表示開心的語氣詞。

生活在這么美的地方，人們很開心，動物也很快樂。我讓學生用打擊樂器來模仿牦牛脖子上的鈴鐺、馬的腳步，并用打擊樂器為歌曲伴奏，感受到歡快的情緒。這時，再出示歌單，讓學生再次聆聽，感受歌曲速度，并用動作感受出歌曲的拍子，理解這是一首歌唱家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的歌。