《十六年前的回憶》說課稿（一）

一、說教材

《十六年前的回憶》是統(tǒng)編語文小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文。本課的作者是李星華，通過對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險(xiǎn)惡與處境的危險(xiǎn)；被捕時(shí)寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的鎮(zhèn)定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。

本文是回憶錄。作者采用第一人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內(nèi)容真實(shí)可信，語言樸素自然，既具有文學(xué)價(jià)值，又具有很強(qiáng)的史料價(jià)值。

選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生借助課文，激發(fā)對(duì)革命先烈的崇敬之情；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“稚、避”等15個(gè)生字。正確讀寫“埋頭、幼稚”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)，從中體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

3.了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。（重點(diǎn)）

2.弄清文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子及運(yùn)用這種寫法的好處，提高寫作水平。（難點(diǎn)）

四、說教法學(xué)法

1.以讀代講法

讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會(huì)李大釗的高尚品質(zhì)。

2.自主、合作、探究法

學(xué)生之間相互啟發(fā)、補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，在討論中感悟李大釗忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高尚品質(zhì)。為了完成本課教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)充分利用課件，先自學(xué)課文讓學(xué)生通過欣賞圖片來加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。同時(shí)還讓學(xué)生自主歸納學(xué)習(xí)，并帶著問題在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，共同討論，交流感知，將學(xué)生的主體作用放到首位。使自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)。

五、說教學(xué)過程

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課

1.一個(gè)民族不應(yīng)該忘記歷史，不應(yīng)該忘記英雄。我們應(yīng)該銘記那些為了中國的解放，為了世界的和平而英勇犧牲的革命烈士。我們?cè)?jīng)為黃繼光勇堵槍眼而感動(dòng)，為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而激動(dòng)。今天，讓我們一起走進(jìn)課文，深深地懷念中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一、中國革命的先驅(qū)——李大釗同志。

2.理解課題，簡介人物。

（1）板書課題，理解課題。

明確：本文是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年，所以題目為“十六年前的回憶”。

（2）了解李大釗。

李大釗（1889—1927）字守常，河北樂亭人。中國共產(chǎn)主義的先驅(qū)，偉大的馬克思主義者，杰出的無產(chǎn)階級(jí)革命家，中國共產(chǎn)黨的主要?jiǎng)?chuàng)始人之一，在中國共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)和民族解放事業(yè)中有著崇高的歷史地位。1927年4月6日李大釗被奉系軍閥逮捕，被捕以后遭受種種酷刑，始終堅(jiān)貞不屈。同年4月28日在北京英勇就義。李大釗不僅是中國共產(chǎn)黨早期卓越的領(lǐng)導(dǎo)人，而且是學(xué)識(shí)淵博、勇于開拓的著名學(xué)者。他的詩文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。其著作有《守常文集》《李大釗選集》《李大釗詩選注》等。

（二）自讀課文，整體感知。

1.帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順。

2.讀書反饋。

（1）讀詞。（課件出示本課生字中容易讀錯(cuò)的詞語、多音字）

書籍 抽屜 嚴(yán)峻 瞅了瞅 披散 散步 勉強(qiáng) 待了一會(huì)兒

（2）讀題，自己對(duì)課題都有了哪些了解。

（3）整體感知。

師：課后習(xí)題已經(jīng)告訴我們，這篇課文是按照時(shí)間順序來寫的，先找到表示時(shí)間的詞，再

想想課文寫那段時(shí)間里發(fā)生什么事。

師：女兒李星華在文中主要回憶了父親李大釗的哪些事？同學(xué)們可以迅速地再瀏覽一下課文，用自己的話簡單地概括。

（生瀏覽課文，簡述課文的內(nèi)容）。

（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)板書：被捕前；被捕時(shí)；被捕后。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理序。）

師：（指板書）同學(xué)們，其實(shí)作者就是按照這樣的時(shí)間順序向我們講述了發(fā)生在父親李大釗身上的故事。看來，大家已經(jīng)對(duì)課題和課文內(nèi)容有了一個(gè)大致的了解。同學(xué)們真會(huì)讀書。

（三）品詞析句，感悟形象

對(duì)于李星華來 ，李大釗是個(gè)父親；對(duì)人民來 ，李大釗是個(gè)革命者。在他的身上有著無數(shù)革命者都具備的優(yōu)秀品質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫李大釗的語句，把你最受感動(dòng)的地方勾畫出來，然后和同學(xué)們交流自己的體會(huì)。

（I）交流“被捕前”這部分。（課文的第2～7自然段）

1.指名讀，教師相機(jī)出示重點(diǎn)段，學(xué)生扣住段中的重點(diǎn)句子，先議后讀。

2.父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“不是常對(duì)你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。

（1）生選讀課文第7自然段，并表達(dá)自己的感受。

（2）教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，聯(lián)系課文的第2～6自然段的內(nèi)容，通過“局勢越來越嚴(yán)峻”和父親態(tài)度的對(duì)比，感受人物的內(nèi)心。

（3）引導(dǎo)學(xué)生扣住段中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行有感情朗讀。學(xué)生此時(shí)表達(dá)的是自己讀書后的感受，觀點(diǎn)可能不太相同。教師引導(dǎo)學(xué)生少說空話、套話，要通過對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，表達(dá)自己內(nèi)心的想法。

預(yù)設(shè)如下：

──由“堅(jiān)決”體會(huì)到李大釗說話時(shí)的毫不猶豫；態(tài)度的堅(jiān)定；留下的決心。

──由“不能輕易”、“哪能離開”體會(huì)到不到最后關(guān)頭，他是不會(huì)離開的。

──由“現(xiàn)在是什么時(shí)候”“多么重要”體會(huì)到李大釗把工作看得比自己的生命還要重要。

3.多種形式的朗讀課文，讀中體會(huì)李大釗不同于普通人的地方──是一個(gè)把革命工作看得比生命更重要的人，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)、不怕犧牲。

師：這是被捕前（對(duì)革命工作高度負(fù)責(zé)、不怕犧牲）的李大釗，那被捕時(shí)的他又是怎樣的革命者形象呢？請(qǐng)大家一起看看課文。

（II）交流“被捕時(shí)”這部分

1.學(xué)生選讀課文的第11自然段，引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞語“不慌不忙”，走進(jìn)人物內(nèi)心。

師：面對(duì)氣勢洶洶而來的敵人，李大釗同志又是怎樣表現(xiàn)的呢？這到底是一群怎樣的敵人呢？從哪些字詞可以看出來？面對(duì)這樣的敵人，面對(duì)這不妙的情形，李大釗怎么還是這樣不慌不忙，父親應(yīng)該知道，一旦被捕，可能就要判重刑，甚至（死刑）。那么為什么他還是那樣不慌不忙？從中你看到了一個(gè)怎樣的李大釗？