同分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算說課稿

一、說教材

《同分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第5單元內(nèi)容。

本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法以及約分的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，能更方便地為解決生活中相關(guān)的實(shí)際問題服務(wù)，同時(shí)它也為今后學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算做好鋪墊。教材創(chuàng)設(shè)的情境是對(duì)兩個(gè)小組的剪紙數(shù)量的統(tǒng)計(jì)，符合兒童的情趣，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)的連加連減在生活中無處不在，以及生活的豐富多彩。教材紅點(diǎn)教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)連加，綠點(diǎn)教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)連減，通過連減的多樣算法，學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算。

說課稿

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

1、三維目標(biāo)：

? 1.知識(shí)與能力目標(biāo)：使學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的算理并掌握其算法，能夠熟練正確地進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。

? 2.過程與方法目標(biāo)：通過運(yùn)用知識(shí)遷移的方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)解決新問題。

? 3. 情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和類比推理能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

理解同分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的算理，掌握其算法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確熟練地進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算，并能解決相關(guān)的實(shí)際問題。

三、說教法和學(xué)法

教法：

教育家布魯納說過：“教學(xué)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而是培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此我在設(shè)計(jì)教法時(shí)，根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用以下幾種教法：啟發(fā)式教學(xué)、談話法、激勵(lì)法、練習(xí)法等，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程。

學(xué)法：

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這是新世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的基本理念。因此我在講求教法的同時(shí)，更重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。主要采用：觀察法、比較法、自主探究法、合作交流法等。四、說教學(xué)過程

（一）口算游戲，做好鋪墊

“開火車”口算：同分母分?jǐn)?shù)加減法?！敬嗽O(shè)計(jì)意圖是：復(fù)習(xí)學(xué)生的舊知識(shí)，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為新知識(shí)的遷移做好鋪墊。】

（二）探究學(xué)習(xí)、解決問題

1、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題并獨(dú)立解決出示情景圖及第一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生搜集信息，準(zhǔn)備提出問題。學(xué)生有可能提出兩個(gè)人作品共占總數(shù)的幾分之幾？也可能提出三個(gè)人的作品共占總數(shù)的幾分之幾？教師表揚(yáng)這些學(xué)生，當(dāng)學(xué)生提到“王芳、李軍和劉虎的作品，一共占第一小組作品總數(shù)的幾分之幾？”時(shí)，教師讓學(xué)生獨(dú)立解決，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流。

【從學(xué)生熟悉的剪紙作品的情境出發(fā)，讓學(xué)生從中提煉出與分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并且從這些數(shù)學(xué)信息中，主動(dòng)地提出數(shù)學(xué)問題，明確了本堂課所要研究的主要內(nèi)容，老師則順?biāo)浦鄣匾I(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)探索自己提出的問題。從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力合作交流能力。】

2、匯報(bào)交流，初步感知明理

可能大部分同學(xué)會(huì)說出按順序分兩步計(jì)算，即先計(jì)算+，得出的和再相加，讓學(xué)生連加的運(yùn)算順序。也可以把三個(gè)分?jǐn)?shù)一起加起來。此時(shí)提醒學(xué)生講出計(jì)算方法，只把分子相加，分母不變。

學(xué)生說計(jì)算過程，教師板書。

答：王芳、李軍和劉虎的作品，一共占第一小組作品總數(shù)的?！驹谂c他人進(jìn)行交流討論中，一種基本的運(yùn)算圖式得以主動(dòng)建構(gòu)，學(xué)生體驗(yàn)到了初步的算理。】

3、觀察對(duì)比，優(yōu)化方法

此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比思考，并說說自己喜歡哪一種方。哪種方法更簡便？讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)【此目的是在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力和計(jì)算速度。】

3、繼續(xù)探究，加深知識(shí)理解

出示情景圖中第二個(gè)統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表自然提出“第二小組中，其他類作品占總數(shù)的幾分之幾？”然后獨(dú)立解決后，匯報(bào)交流。

交流時(shí)，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)兩種列示方法。

在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師要通過師生之間、生生之間的相互質(zhì)疑，是學(xué)生明白，題目雖然沒有出現(xiàn)1，卻是把總數(shù)看作“1”，1可以寫成分?jǐn)?shù)，并說清1-（ + ）的運(yùn)算順序是先算括號(hào)里加法的，再算括號(hào)外面減法的。如果學(xué)生結(jié)果只算到，要提醒學(xué)生約分，約到最簡分?jǐn)?shù)，即分子分母只有公約數(shù)1為止?！举|(zhì)疑的能力是課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力對(duì)提高學(xué)生自覺進(jìn)行有目的思考起到積極的促進(jìn)作用?！?/p>

4、簡單小結(jié)，內(nèi)化知識(shí)