功說(shuō)課稿2篇

各位評(píng)委好：

我的說(shuō)課題目是“功”，選自高一物理必修二第七章第二節(jié)。

一：學(xué)情分析：

學(xué)生在初中階段曾學(xué)習(xí)過(guò)功的概念，有一定基礎(chǔ)。

二：教材分析：

1．教材所處地位和作用：

功是高考?？几拍?，上節(jié)課曾學(xué)習(xí)“能量”這個(gè)概念，再通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)可為以后功能關(guān)系的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)及三維目標(biāo)要求特制定教學(xué)目標(biāo)：

2.1知識(shí)和技能目標(biāo)：

①理解功的概念；

②理解功的兩個(gè)要素，理解正負(fù)功含義；

③會(huì)用定義式計(jì)算恒力功。

2.2過(guò)程和方法目標(biāo)：

①通過(guò)功的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)建立物理概念的一般方法；

②感受正交分解推導(dǎo)做功的計(jì)算式。

2.3情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

體驗(yàn)物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)的熱情。

3. 教學(xué)重、難點(diǎn)及突破方法：

重點(diǎn)：力對(duì)物體做功的兩個(gè)要素及功的計(jì)算。

難點(diǎn)：對(duì)正功、負(fù)功的理解。

三：說(shuō)教法：

依據(jù)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論制定一下教學(xué)方法：

① 通過(guò)知識(shí)對(duì)比，得出功的概念；

②通過(guò)學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)，體會(huì)做功的兩個(gè)要素和正負(fù)功含義；

② 通過(guò)理論推導(dǎo)，得出恒力做功的定義式。

對(duì)于重難點(diǎn)的教學(xué)，特別設(shè)計(jì)：“提出問(wèn)題”→“創(chuàng)設(shè)情境”→“學(xué)生討論”→“分析總結(jié)”

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親身參與課堂教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主體，且

從生活實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，

符合認(rèn)知規(guī)律。）

四：說(shuō)學(xué)法：

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合物理情景進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，在處理具體問(wèn)題中學(xué)會(huì)思考與分析、演繹推理和歸納總結(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)知識(shí)由生疑到釋疑，從而提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體地位，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心。）

五：教學(xué)過(guò)程：

1、新課引入：復(fù)習(xí)初中有關(guān)功的知識(shí)，

投影：初中九年級(jí)《物理》105頁(yè)，

提問(wèn)：力是否做功？

學(xué)生回答：都做了功。

（設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新，為后面講課作準(zhǔn)備）

2、新課教學(xué)：

探究一：高中階段功的含義是什么？

投影：初中九年級(jí)《物理》105頁(yè)

學(xué)生思考：①圖中物體的勢(shì)能、動(dòng)能分別如何變化？

②物體能量的變化和做功是否存在關(guān)系？

學(xué)生:分組討論，得出結(jié)論：如果物體的能量發(fā)生變化時(shí)，

說(shuō)明有力對(duì)物體做了功。

教師:進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和小結(jié)

(設(shè)計(jì)意圖：對(duì)初中知識(shí)深化理論認(rèn)識(shí)，并為以后功能關(guān)系的教學(xué)作準(zhǔn)備)

探究二：力對(duì)物體做功的兩個(gè)要素是什么？

情景再現(xiàn)：找體重相對(duì)懸殊的兩位同學(xué)，

①A同學(xué)試圖抱起B(yǎng)同學(xué)，但沒(méi)成功。

②B同學(xué)抱起A同學(xué)在教室內(nèi)勻速走動(dòng)。

學(xué)生思考：在①中，A是否對(duì)B做功？

在②中，B是否對(duì)A做功？

學(xué)生:分析得出做功的兩要素：物體受到力的作用，并且在力的方向上發(fā)生位移.

教師:讓學(xué)生分別例舉生活中力對(duì)物體做功和不做功的例子，

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親身參與課堂實(shí)驗(yàn)，烘托課堂氣氛，相互協(xié)作增進(jìn)同學(xué)情誼）

探究三：如果物體的位移不再力的方向上，那么力是否還對(duì)物體做功？

學(xué)生分組討論，教師在下面巡視，根據(jù)學(xué)生的討論情況進(jìn)行點(diǎn)撥：力F是矢量，可以進(jìn)行正交分解運(yùn)算

每組找一名代表發(fā)表本組的觀點(diǎn)，教師點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生總結(jié)：力做功的定義式：W=FLCOSα

教師講解：⑴功的單位：焦耳（J）

⑵功是標(biāo)量。

⑶該公式適用于恒力做功。

鞏固練習(xí)：⑴課本P54第一題：（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)公式中α的含義）

⑵課本P55第二題：（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)物體受多個(gè)力時(shí)，要明確哪個(gè)力在哪個(gè)過(guò)程對(duì)物體做功）

教師有選擇投影學(xué)生答題結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、和總結(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課的重點(diǎn)，加入練習(xí)以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)）

探究四：什么是正功、負(fù)功？如何判斷？

提示：讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課本P53內(nèi)容，回答什么是正功、負(fù)功？如何判斷？并舉例說(shuō)明。

教師組織學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，最后總結(jié)：如果力的方向和位移的方向夾角為銳角，那么力作正功；為直角時(shí)，不做功；為鈍角時(shí)，做負(fù)功。

鞏固練習(xí)：《非常學(xué)案》第五題。

延伸思考：從效果上講，正功、負(fù)功對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有什么影響？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)力夾角的含義，通過(guò)自學(xué)可以鍛煉學(xué)生的能力，鞏固練習(xí)可以加深對(duì)知識(shí)的理解，以彌補(bǔ)自學(xué)的不足）

3、課堂小結(jié)：

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)，教師加以補(bǔ)充。

4、開放性試題：

宿舍在五樓的同學(xué)提水壺到一樓打水，再回到宿舍過(guò)程中，總共有哪些力對(duì)水壺做正功、不做功和做負(fù)功。

（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}與生活息息相關(guān)，并且具有開放性，要求學(xué)生發(fā)散思維，正符合新課改的要求。）

5、作業(yè)

6、對(duì)個(gè)別學(xué)生答疑

功說(shuō)課稿二

教材分析：

新課程比較注重物理量引入、建立的來(lái)龍去脈，這也是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)服務(wù)的。功和能的概念是物理學(xué)中重要的基本概念，且貫穿在全部物理學(xué)中，所以教材在第一節(jié)給出能量的概念后，接著對(duì)功進(jìn)行研究和討論。學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過(guò)功，但這節(jié)內(nèi)容并不是初中內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而初中學(xué)習(xí)的繼續(xù)和提高。沿著初中的思路，仍然強(qiáng)調(diào)功與能量變化的聯(lián)系，因此第一次出現(xiàn)“功”時(shí)，教材就提出了“如果物體在力的作用下能量發(fā)生了變化，那么力就一定對(duì)物體做了功。而不是象老教材那樣用功來(lái)定義能，給出功是能量轉(zhuǎn)化的量度。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師可以緊緊圍繞“功是能量變化的原因”這條主線展開。這樣不僅可以使學(xué)生明白“為什么要引入功”，還可以利用這個(gè)結(jié)論探究功是標(biāo)量還是矢量，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)重力勢(shì)能、探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式、動(dòng)能定理“、到最后得出“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”等知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?？梢赃@樣說(shuō)，“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”是貫穿于整個(gè)第七章的主線，在教學(xué)設(shè)計(jì)、探究過(guò)程中應(yīng)始終立足于這條主線上。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課也是以“功是能量變化的原因”為教學(xué)線索的。從追尋守恒量談到能量的轉(zhuǎn)化，從能量的轉(zhuǎn)化使學(xué)生明白引入功的必要性和必然性。從學(xué)生常見的起重機(jī)搬運(yùn)貨物、機(jī)車牽引列車前行、手握握力器的事例入手，探究“功”的來(lái)歷和做功的不可缺少的因素；引導(dǎo)學(xué)生先分析力與位移同向的例子，然后探究力與位移有夾角時(shí)功的求解。實(shí)現(xiàn)由特殊到一般的探究思路，再通過(guò)特殊情景引出一般情景，并通過(guò)等效思想，借鑒特殊情況推導(dǎo)出功的一般表達(dá)式。從功的一般表達(dá)式的深化研究得出功有正、負(fù)，從功的正、負(fù)引出功是矢量還是標(biāo)量，通過(guò)具體事例的分析得出功是標(biāo)量和正負(fù)功的物理意義。為以后探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式埋下伏筆。整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的過(guò)程還應(yīng)緊緊圍繞著課程目標(biāo)的三個(gè)維度展開。

三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、初步認(rèn)識(shí)做功與能量變化的關(guān)系。

2、理解功的概念知道做功的兩個(gè)要素。

3、知道功是標(biāo)量，知道W=Flcosα的使用范圍，會(huì)用功的公式進(jìn)行計(jì)算。

4、理解正功、負(fù)功的意義，會(huì)根據(jù)公式計(jì)算多個(gè)力的總功。

過(guò)程與方法

1、能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)與功有關(guān)的問(wèn)題.

2、體會(huì)科學(xué)研究方法能運(yùn)用功的概念解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題.

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)功的概念及其公式導(dǎo)出的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：功的概念和功的計(jì)算公式。

教學(xué)難點(diǎn)：功是標(biāo)量及正負(fù)功的意義。

教學(xué)過(guò)程

情景導(dǎo)入

貨物被起重機(jī)舉高重力勢(shì)能增加了；列車在機(jī)車的牽引力之下，速度增大，動(dòng)能增加了；彈簧受到拉伸或壓縮后，彈性勢(shì)能增加了；這個(gè)過(guò)程涉及了今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容---功引出新課。

吊裝貨物列車加速?gòu)椈杀粔嚎s

教學(xué)過(guò)程

板書思考問(wèn)題：幻燈片打出。

1、舉例說(shuō)明什么是功？做功的兩個(gè)要素是什么？

2、若力的方向和位移的方向相同怎樣計(jì)算功的大??？

3、若力的方向和位移的方向不同怎樣計(jì)算功的大?。空f(shuō)說(shuō)你的計(jì)算方法。

學(xué)生閱讀教材解決以上思考問(wèn)題，教師指導(dǎo)學(xué)生看書。

通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生分析做功情況，加深做功要素的理解。并強(qiáng)調(diào)指出，分析一個(gè)力是否對(duì)物體做功關(guān)鍵是要看受力物體在這個(gè)力的方向上是否有位移。

問(wèn)題探究

問(wèn)題1:如果力的方向與物體的運(yùn)動(dòng)方向一致，應(yīng)該怎樣計(jì)算這個(gè)力的功？

課件展示情景一:物體m在水平力F的作用下水平向右的位移為l,如下圖所示,求力F對(duì)物體做的功.

學(xué)生思回顧初中知識(shí)，根據(jù)功的概念獨(dú)立推導(dǎo)力和位移方向一致時(shí)功等于力跟物體在力的方向上移動(dòng)的位移的乘積。即W=Fl.

問(wèn)題2:若力的方向與物體的運(yùn)動(dòng)方向成某一角度，該怎樣計(jì)算功呢?

課件展示情景二:物體m在與水平方向成α角的力F的作用下，沿水平方向向前行駛的距離為l，如圖所示求力F對(duì)物體所做的功。學(xué)生根據(jù)以前的知識(shí)推導(dǎo)出功的一般計(jì)算式：W=Flcosα

教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的推導(dǎo)結(jié)果，得出功的一般計(jì)算式W=Fcosα。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手親自推導(dǎo)公式,讓學(xué)生加深對(duì)公式的理解，為公式的靈活應(yīng)用打好基礎(chǔ)。為了理解公式中各量的物理意義設(shè)置了如下三個(gè)問(wèn)題：

練習(xí)1：如圖A為靜止在水平桌面上的物體，其右側(cè)固定著一個(gè)定滑輪O，跨過(guò)定滑輪的細(xì)繩的P端固定在墻壁上，細(xì)繩的另一端Q用水平力F向右拉，物體向右滑動(dòng)的過(guò)程中，力F對(duì)物體做多少功？（上、下兩段繩均保持水平）