功率說課稿2篇

《功率》是高一新課程必修2第7章《機械能守恒定律》的第3節(jié)?！陡咧姓n程標準》中《功率》的內容標準為：會用功率的公式進行平均功率、瞬時功率的計算，會分析機車的兩種啟動模式。

位等，這些基本內容初中已學過，教學中可在復習的基礎上根據(jù)學生實際情況適當作些擴充加深．教材不要求區(qū)分平均功率和瞬時功率．如有可能可說明，物體做功的功率、機器做功的功率等說法實質都是力做功的功率．可舉例說明，如：汽車的功率就是牽引力的功率，起重機起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率．

②注意分析清楚P=Fv的物理意義．有的學生不了解一個動力機器有一定功率的限制，學生從確理解P=Fv的意義．

在實際中，一種重要的情況是發(fā)動機在額定功率下運行，要向學生分析說明，在這種條件下v小F大、v大F小的道理，并指出這里的F是牽引力．

同時還可說明在不超過額定功率時，發(fā)動機的功率可大可小，由具體條件決定．在這種情況下，如F一定則v大P就大、v小P就?。鐅一定則F大P就大、F小P就?。@些都需要舉例說明．

③功和功率的實際應用很多，我們要注意密切聯(lián)系實際．

一、三維目標：

知識能力：

1、理解功率的定義及額定功率與實際功率的定義。

2、功率的運用

過程方法：

1、通常指平均功率，為瞬時功率

2、，分析汽車的啟動，注意知識的遷移

情感、態(tài)度、價值觀

感知功率在生活中的實際應用，提高學習物理科學的價值觀。

二、重難點分析：

1．重點：理解功率的概念，并靈活應用功率的計算公式計算平均功率和瞬時功率。

2．難點：正確區(qū)分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義，并能夠利用相關公式計算平均功率和瞬時功率。

三、教學過程設計：

（一）、復習提問

1、請說出功的計算公式及功的單位

2、我們用哪個物理量表示物體運動的快慢？

（二）、創(chuàng)設情景，引入新課

1、播放多媒體素材，用起重機和一個工人搬運幾百塊磚比較哪一種方法好？圖中的情景說明了什么問題?（教師通過所設計的情景，將學生引入怎樣比較做功快慢，讓學生發(fā)表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。）

（三）、進行新課

1、比較做功快慢的方法

播放多媒體素材并提出問題：怎樣比較兩個人誰做功快誰做功慢？

教師啟發(fā)：以前學習過要比較兩物體運動的快慢，可以先確定路程再比較時間，也可以先確定時間再比較路程。在路程和時間都不同時，通過計算速度比較兩物體運動的快慢。同理，要比較物體做功的快慢可采用什么方法？

學生在小組討論的基礎上進行回答，由他人適當補充

再通過教師的引導使學生領悟比較物體做功快慢的方法：①做功相同，比較做功的時間，時間短的做功快

②時間相同，比較做功的多少，做功多的做功快

③在做的功和時間都不相同時，可以通過計算能夠表示做功快慢的某一物理量，來比較做功的快慢。由此引入功率這個物理量。

2、功率

介紹功率的概念及計算公式。

引導學生參看課本小數(shù)據(jù)圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。

在物理學或生活中除速度、功率外還有其它表示快慢的物理量嗎？他們的共同點是什么？

（四）、鞏固練習

（五）、小節(jié)

1．我們講了功率概念之后，得到了兩個公式，定義式P＝W/t和瞬時功率的公式P＝Fv。

2．公式P＝W/t中的t趨近于零時，P即為瞬時功率。不過此公式主要用來計算平均功率。公式P＝Fv中，當v為瞬時速度時，P即為瞬

應的時間段。

（六）、板書設計

7.3功率

一、功率

1．定義：功和完成這些功所用時間的比值．

2．定義式：P=w/t，變形式：P＝Fv。

3．國際單位和常用單位：W，kW．

二、額定功率和實際功率

1．額定功率：正常條件下可以長時間工作的功率．

2．實際功率：機車實際輸出的功率．

三、功率與速度討論公式P＝Fv

功率說課稿二

一．教材分析

《功率》是普通高中新課程實驗教材必修2第七章《機械能守恒定律》的第3節(jié)內容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功體現(xiàn)了力的作用在空間上的效果積累，同時功又是能量轉化的量度，功率和功的教學既是延伸了前面所學的力的相關知識，又為后面即將學習的能的相關知識做好了鋪墊，所以本節(jié)課在第七章中占有重要的位置。《高中課程標準》中對《功率》的教學要求為：理解功率的概念，會用功率的公式進行平均功率、瞬時功率的計算，會分析機車的兩種啟動模式。

功率的概念廣泛應用于人們的日常生活和科技之中，其定義、表達式P=W/t、單位等學生在初中已經(jīng)學過，教材中首先通過兩臺起重機做功相同，時間不同引入了功率的概念和定義式，在學生已有的知識基礎上，通過對動力機械的分析，討論了額定功率和實際功率，并說明了物體做功、機器做功的功率等說法實質都是力做功的功率．如：汽車的功率就是牽引力的功率，起重機起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率．然后，根據(jù)對物體做功的公式和運動學公式導出了功率與速度的關系，既P=Fv。再借助“說一說”和“做一做”欄目，提出了平均功率和瞬時功率的概念。最后教材結合例題討論了汽車兩種啟動模式的相關問題。

針對上述內容，本節(jié)課安排1個學時(汽車的兩種啟動模式在下一課時再學)，并制定了如下的教學三維目標。

二．教學三維目標

（一）知識與技能

1.理解功率的概念；

2.知道功率的定義和定義式P=，能夠用公式P=解答有關的問題；

3.知道公式P=Fv的物理意義，能夠用公式P=Fv解答有關的問題；

4.區(qū)別理解額定功率、實際功率。

（二）過程與方法

1.通過實例體驗功率概念的形成過程及功率的實際意義，理解功率概念；

2.從功率概念的定義，體會用比值方法建立物理概念的方法；

3.理解功率與力和速度的關系.會利用功率的兩個公式來解釋現(xiàn)象和進行計算。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.通過功率概念建立的探究過程，培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己觀點，堅持原則，善于合作的良好習慣；

2.通過對生活中機械的實際功率、額定功率的觀察和測量，培養(yǎng)學生學以致用的思想。

三、教學重點與難點

1．重點：理解功率的概念；

2．難點：理解功率與力、速度的關系，正確區(qū)分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義，并能夠利用相關公式計算平均功率和瞬時功率。

四、教學方法

本課整個教學是按照導入新課、學生自學、討論質疑、教師精講、反饋練習的思路設計的，這種“自學輔導”式教學法，充分體現(xiàn)了“三為主”的原則，即以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線。從而很好地培養(yǎng)了學生的自學能力和創(chuàng)新意識。從學生自學的感性認識出發(fā)，到學生討論質疑的深入，當學生出現(xiàn)疑難問題時，教師精講，點明主旨，使學生更好地理解與掌握學習內容，完成從感性到理性的飛躍。最后反饋練習，作以小結。這種教學方法符合學生認識規(guī)律，符合素質教育的要求。

五、教學過程設計

1、導入新課

結合具體實例，提出幾個與做功快慢有關的問題，引入本課內容。

（學生思考、回答、師生共同評析、讓學生體會功率的含義，從而順利地進入新課的學習環(huán)境中。）

2、推進新課

組織學生觀察教材中插圖，討論與做功快慢有關的問題，并在學生討論的基礎上采用與電功率、速度類比的方法引導學生建立起功率的概念。

3、組織學生閱讀教材與功率有關的內容，了解功率的概念、計算公式、單位及其換算。

4、引導學生閱讀“小資料”，了解額定功率是機器的主要技術性能之一，了解機器的額定功率和實際功率的區(qū)別與聯(lián)系。

5、組織學生討論“想想議議”，在物理中或生活中，還有哪些場合需要表示一個物理量變化的快慢？我們是怎樣表示的？

6、師生一起根據(jù)對物體做功的公式和運動學公式推導功率P=Fv表達式，并說明式中各符號的物理意義（=Fv）。

7、出示例題，引導學生分析、解答并強調解題的思路、方法及注意的問題。