摩擦力說課稿2篇

一、教材分析

本節(jié)課是人教社物理必修1第三章第三節(jié)的內(nèi)容，編排在彈力之后。該節(jié)知識既是力學(xué)的基礎(chǔ)，也是組成整個(gè)高中物理知識的一塊“基石”，所以這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)如何引領(lǐng)學(xué)生自主積極地探究摩擦力產(chǎn)生的條件和影響因素，體驗(yàn)?zāi)Σ亮μ攸c(diǎn)規(guī)律的發(fā)生過程是本節(jié)課的重點(diǎn)，應(yīng)高度重視本節(jié)教學(xué)過程；由于摩擦力問題的復(fù)雜性，且在具體問題中又表現(xiàn)出“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)”，尤其靜摩擦在許多情形下似乎又是“若有若無，方向不定”，因此，對于初學(xué)者也是有一定難度的。

也正是由于教材內(nèi)容的上述特點(diǎn)，本節(jié)課又易于激起學(xué)生的求知欲，易于培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀點(diǎn)，易于錘煉學(xué)生的物理素質(zhì)。要充分用好該節(jié)教材內(nèi)容，深入挖掘知識間的有機(jī)聯(lián)系，對學(xué)生開展針對性的思維訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新思維能力。

高中物理《課標(biāo)》對該知識點(diǎn)的要求是，“通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識滑動(dòng)摩擦、靜摩擦的規(guī)律，能用動(dòng)摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力”。其中，對靜摩擦力規(guī)律的認(rèn)識應(yīng)該包括最大靜摩擦力。摩擦力大小的計(jì)算和方向的判斷對學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，而摩擦力又是高中力學(xué)三類常見的力之一，是受力分析的基礎(chǔ)。本節(jié)課學(xué)習(xí)的成敗對以后學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用、動(dòng)能定理的應(yīng)用以及摩擦力做功與產(chǎn)生熱能的關(guān)系等問題都將帶來影響，所以本節(jié)課在物理教學(xué)中的地位和作用是非常重要的。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在初中的《力和機(jī)械》一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了摩擦力的基本知識，但還不會具體的計(jì)算。會分析簡單的現(xiàn)象，但不深入。另外，通過前面幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本適應(yīng)了高中的學(xué)習(xí)方式，以及初步具備了探究和設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的能力。

根據(jù)以上情況，我設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)如下：

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、認(rèn)識靜摩擦力的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；

2、能根據(jù)靜摩擦力的規(guī)律，能判斷靜摩擦力的方向；

3、知道滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，認(rèn)識滑動(dòng)摩擦力的規(guī)律；

4、知道動(dòng)摩擦因素與哪些因素有關(guān)，會判斷滑動(dòng)摩擦力的大小和方向；

5、知道最大靜摩擦力略大于滑動(dòng)摩擦力，滑動(dòng)摩擦力比滾動(dòng)摩擦力；

6、會根據(jù)物體的平衡條件簡單的計(jì)算摩擦力的大小。

過程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力的概念和規(guī)律的能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，學(xué)會在實(shí)驗(yàn)中控制變量和實(shí)驗(yàn)條件；

3、通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；

4、通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并參與比賽等形式，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng)新意識。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、利用實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和對科學(xué)的求知欲。

2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐──認(rèn)識（規(guī)律）──實(shí)踐（解決實(shí)際問題）的思想。

3、在研究問題時(shí)，要培養(yǎng)突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。

4、認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對于社會發(fā)展和人類生活的影響。能說明生活、生產(chǎn)中采用應(yīng)用摩擦力的實(shí)例，發(fā)展觀察能力。

四、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷

2、靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。

3、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。

難點(diǎn)：

1、靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

2、靜摩擦力大小的簡單計(jì)算。

五、教學(xué)方法

(實(shí)驗(yàn)探究、分析歸納、觀察提問、討論分析、應(yīng)用舉例、練習(xí)鞏固)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完力、重力、彈力，對力學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已知的物理知識和方法進(jìn)行分析和探索，使學(xué)生在實(shí)踐中親自體驗(yàn)實(shí)踐出真知的重要性，形成愿意運(yùn)用科學(xué)思維方法和研究方法去解決問題的科學(xué)價(jià)值觀。針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求，本節(jié)課的教學(xué)就嘗試采用實(shí)驗(yàn)探索、問題啟發(fā)式教學(xué)法、討論分析、應(yīng)用舉例、練習(xí)鞏固，加強(qiáng)自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過親自參與探究滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力規(guī)律的全過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，加深對物理知識的理解，而不是生硬的死記硬背，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。使他們在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面得到發(fā)展和提高。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。

學(xué)法

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)中做到“授人魚，不如授人以漁”這句話顯得更為重要。我們不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是在傳授文化知識的同時(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以學(xué)法指導(dǎo)可分為：⑴、使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和分析、解決問題的能力。學(xué)生只有有了疑問，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而問題的解決恰好就是建立新的知識結(jié)構(gòu)的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力；⑵要鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找解決問題的方法，特別是一些具有代表性的方法，如本節(jié)課的“控制變量法”，并將此方法遷移應(yīng)用到其它方面。從而讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識，掌握方法，發(fā)展能力。以達(dá)到教學(xué)最佳效果。

所以，本節(jié)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是教給學(xué)生“三會”：會根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，會用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，會用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行分析總結(jié)找出規(guī)律。

六、器材準(zhǔn)備

長方體木塊（每組3塊）、彈簧測力計(jì)、毛巾、玻璃板、毛刷。

七、教學(xué)過程

用手拿起一本書，問書為什么沒有掉下來？（邊演示邊講解）

引出摩擦力，提問生活中摩擦力例子，舉例。使學(xué)生了解摩擦力帶給我們的生活的情況，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。對其分類：靜摩擦力，滑動(dòng)摩擦力，滾動(dòng)摩擦力。

提問：靜摩擦力的產(chǎn)生條件？方向如何？大小與什么有關(guān)？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)觀念。

提供學(xué)生探究試驗(yàn)器材。

探究結(jié)論：

條件：彈力，不光滑，相對運(yùn)動(dòng)趨勢。

對運(yùn)動(dòng)趨勢在實(shí)驗(yàn)中的感受加以提升到假設(shè)沒有摩擦力的程度來理解，重要是通過演示實(shí)驗(yàn)形象說明。

方向：與相對運(yùn)動(dòng)趨勢方向相反。

最大靜摩擦力與正壓力有關(guān)。0＜F≤Fmax

依照上法，分析滑動(dòng)摩擦力。

條件：彈力，不光滑，相對運(yùn)動(dòng)。

方向：與相對運(yùn)動(dòng)方向相反。

大小的探究。當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上相對另一物體滑動(dòng)時(shí)，會受到另一物體阻礙它相對滑動(dòng)的力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。

2．方向：滑動(dòng)摩擦力的方向總跟接觸面相切，跟物體的相對運(yùn)動(dòng)的方向相反。

“相反”是指相對接觸的物體，而不能相對別的物體。

所謂“相對運(yùn)動(dòng)”，指的是兩個(gè)物體分別以對方為參照物所表現(xiàn)出來的運(yùn)動(dòng)，而不是相對地面或其他物體的運(yùn)動(dòng)。

觀察A在B上滑動(dòng)時(shí)的情況進(jìn)行具體的分析。理解相對運(yùn)動(dòng)含義。

3．探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)呢？

通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會到不同物體間滑動(dòng)摩擦力的大小會有所不同，進(jìn)行思考：滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)呢？

A．與接觸面的粗糙程度有關(guān)

B．跟物體間的壓力（正壓力）有關(guān)

C．跟物體接觸面積的大小有關(guān)

根據(jù)以上幾條猜測，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去進(jìn)行驗(yàn)證探索。（利用控制變量法來進(jìn)行探究）

作出FN——Ff圖象，尋找其中規(guī)律。

對實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論進(jìn)行評估和交流。

③滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面積無關(guān)。

滑動(dòng)摩擦力的大小與正壓力成正比，其比例系數(shù)由接觸面的材料決定，稱之為動(dòng)摩擦因數(shù)（μ）即：F=μFN

“μ”跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān)，還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，沒有單位。

［閱讀P59表1了解幾種材料間的動(dòng)摩擦因數(shù)］

在上面的實(shí)驗(yàn)中，我們還可以得出一些其他結(jié)論：

①與面積無關(guān)；②在速度變化不大的情況下，滑動(dòng)摩擦力的大小與速度也無關(guān)。對其他條件不變時(shí)，測出其由靜止到運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間內(nèi)的摩擦力，作拉力―摩擦力的圖象

例題分析

小結(jié)和思考：

1．請學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

2．如何判別靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力？

3．完成問題與練習(xí)。補(bǔ)充一些與摩擦力

【板書設(shè)計(jì)】

第3節(jié)、摩擦力

1．靜摩擦力

靜摩擦力產(chǎn)生的條件：相互接觸，表面粗糙，有彈力，有相對運(yùn)動(dòng)的趨勢，

靜摩擦力的方向：跟接觸面相切，跟相對運(yùn)動(dòng)趨勢的方向相反。

靜摩擦力的大?。?～fm

2．滑動(dòng)摩擦力

滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件：相互接觸，表面粗糙，有彈力，發(fā)生相對運(yùn)動(dòng)時(shí)。

滑動(dòng)摩擦力的方向：跟接觸面相切，跟相對運(yùn)動(dòng)的方向相反。

滑動(dòng)摩擦力的大?。篎=μFN

摩擦力說課稿二

一、說教材

《摩擦力》是人教版物理必修1第三章《相互作用》第三節(jié)的內(nèi)容，是在初中摩擦力知識基礎(chǔ)上的延伸和拓展，是本章的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，更是高中力學(xué)的基石。由于摩擦力問題的復(fù)雜性，在一些具體問題中又表現(xiàn)出摩擦力的“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，若有若無，方向不定”的特性，對初學(xué)者來說不容易理解，但摩擦力是力學(xué)中最基本的一種力，在自然界和日常生活中，存在摩擦的事例很多,學(xué)生對摩擦現(xiàn)象并不陌生,例如：走路、騎自行車、擦黑板、拔河比賽等生活現(xiàn)象，都給人一種熟悉的感覺，對摩擦力的理解幫助很大。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、摩擦力的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識水平，確定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

（１）知道靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件，會判斷它們的方向；

（２）知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，會應(yīng)用公式F＝μFN解決實(shí)際問題。

（二）過程與方法

（１）通過探究影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、分析、概括的能力，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方法的教育；

（２）通過對生活中摩擦現(xiàn)象的分析、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生知道摩擦力與人類生活密切聯(lián)系，知道物理知識從生活中來，又應(yīng)用到生活中去的知識價(jià)值，從而在探究活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生積極參與的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，獲得成功的體驗(yàn)和培養(yǎng)合作精神。

三、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：

（１）掌握影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素；

（２）掌握靜摩擦力的大小與方向的判斷。

難點(diǎn)：靜摩擦力的有無和方向的判斷。

四、說教法與學(xué)法

教法：

根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，遵照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，本課采用演示實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)探究法、實(shí)例討論分析法。在教學(xué)中，教師適時(shí)提問啟發(fā)，使學(xué)生逐步分析歸納，得出結(jié)論。

學(xué)法：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“動(dòng)手合作交流”，是學(xué)習(xí)物理的重要途徑。因此在教學(xué)過程中學(xué)法指導(dǎo)要圍繞“動(dòng)手合作交流”這個(gè)中心進(jìn)行。

五、說教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景、提出問題

第二環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究，問題檢測

下面看實(shí)驗(yàn)：

并通過常見的人在水泥路和泥濘路上走動(dòng)作比較，誘導(dǎo)學(xué)生猜測影響滑動(dòng)摩擦力的大小可能與不同接觸面有關(guān)；

再通過爬桿要抓緊點(diǎn)才不滑下來等誘導(dǎo)學(xué)生猜測影響滑動(dòng)摩擦力的大小可能與壓力有關(guān)，從而讓學(xué)生進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)探究。