自由落體運(yùn)動(dòng)說課稿2篇

各位專家、評(píng)委、老師大家好!我今天說課的題目是人教版（必修1）第二章第五節(jié)《自由落體運(yùn)動(dòng)》，下面我將從教學(xué)分析、教學(xué)過程兩個(gè)環(huán)節(jié)說明我對(duì)本節(jié)課的理解和處理。

一、教學(xué)分析

1、本節(jié)課在教材中的地位和作用的分析：

新課程比較注重物理量引入、建立的來龍去脈，這也是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)服務(wù)的。高中物理人教版（必修1）第二章非常重視概念、規(guī)律的探究過程，整章緊緊圍繞研究勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律而展開。而“自由落體運(yùn)動(dòng)”是最常見的一種勻變速運(yùn)動(dòng)，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例來處理。由于學(xué)生對(duì)重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此，教材的主體思想是，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)及分析，學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律、以及學(xué)習(xí)伽利略的科學(xué)思維方法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究物理問題的方法和思維能力提高認(rèn)識(shí)層次的目的。同時(shí)通過本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)探究，也為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。在教材中具有重要的地位和作用。

2、教學(xué)三維目標(biāo)的分析

１.知識(shí)與技能

（1）通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運(yùn)動(dòng)是在理想條件下的運(yùn)動(dòng)。

（2）通過學(xué)習(xí)能用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器得到相關(guān)的運(yùn)動(dòng)軌跡,并能自主分析紙帶上記錄的位移與時(shí)間等運(yùn)動(dòng)信息。

（3）通過學(xué)習(xí)初步了解探索自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。

2.過程與方法

1）通過演示實(shí)驗(yàn)、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究自由下落物體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，了解研究過程與方法。

2）學(xué)習(xí)運(yùn)用理想化的方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型的方法

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述能力。

（2）滲透物理方法的教育，在研究物理規(guī)律的過程中抽象出一種物理模型——自由落體。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析

1．從前面對(duì)教材的分析，可以看出本節(jié)課的重點(diǎn)是：自由落體運(yùn)動(dòng)概念、性質(zhì)、規(guī)律；重力加速度。至于自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用我主要把它作為以后要考慮的重點(diǎn)。

2．本節(jié)課的難點(diǎn)我認(rèn)為至少有兩點(diǎn)：

難點(diǎn)（1）對(duì)物體下落快慢與物體輕、重?zé)o關(guān)的理解

落體運(yùn)動(dòng)在生活中比較常見，學(xué)生很容易根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)形成錯(cuò)誤的前概念，就是“物體越重，下落越快” ，這種前概念對(duì)于學(xué)生建立“自由落體運(yùn)動(dòng)”的正確概念是非常不利的。

為了突破這個(gè)難點(diǎn)我準(zhǔn)備對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，把后一節(jié)伽利略對(duì)落體運(yùn)動(dòng)研究的部分內(nèi)容放在這里介紹。然后將亞里士多德的觀點(diǎn)，迪卡爾的觀點(diǎn)，以及伽利略的觀點(diǎn)同時(shí)列出，進(jìn)行對(duì)比，然后介紹伽利略反駁亞里士多德的經(jīng)典推理，再通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生建立起正確的自由落體概念。同時(shí)向?qū)W生滲透理想化思想方法在物理學(xué)當(dāng)中的研究?jī)r(jià)值。

難點(diǎn)（2）探究自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的過程

探究過程難點(diǎn)在于，要盡可能放手讓學(xué)生獨(dú)立地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，要確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺晒Γ茏寣W(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理后，總結(jié)出正確的結(jié)論。

突破這個(gè)難點(diǎn)我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：首先激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究落體運(yùn)動(dòng)的興趣，啟發(fā)學(xué)生回憶前面研究勻變速直線的方法，進(jìn)行合理的遷移。注意指導(dǎo)學(xué)生控制實(shí)驗(yàn)條件，減小實(shí)驗(yàn)誤差。我準(zhǔn)備安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生都能體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，獲得成功體驗(yàn)。

4．教學(xué)方法與手段：

本節(jié)課的知識(shí)很重要而且有一定的難度所以，教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，在以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中采用“拋錨式教學(xué)法”把教學(xué)內(nèi)容以問題的形式提出，通過多媒體最大程度的呈現(xiàn)物理情景，應(yīng)用啟發(fā)與探究相結(jié)合的方式有目的的引領(lǐng)學(xué)生互相交流，互相溝通，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充使課堂中所有的設(shè)計(jì)與安排都要圍繞學(xué)生來展開。接下來我將具體談一談我是如何采用以上教學(xué)方法來實(shí)施課堂教學(xué)的。

5、學(xué)生情況及學(xué)習(xí)方法的分析：

學(xué)生已經(jīng)掌握了勻變速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和處理方法，可以說理論知識(shí)上已經(jīng)沒有什么障礙，但是暗示學(xué)生對(duì)重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的日常生活經(jīng)驗(yàn)印象很深，因此重的物體落的快這個(gè)問題既是難點(diǎn)也是教師應(yīng)該抓住的思維碰撞的關(guān)鍵點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終保持積極探索的學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、教學(xué)過程

（一）引入新課

創(chuàng)設(shè)情景：拿一張新的100元錢，如果誰(shuí)能按老師的要求抓住下落的錢，老師就把錢給他。讓學(xué)生親自觀察和感受下落物體的運(yùn)動(dòng)

教師說明這是個(gè)騙局，由此激發(fā)學(xué)生探索， 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們來揭示騙局的本質(zhì)。

目的：創(chuàng)設(shè)情景興趣引入激發(fā)學(xué)生的探索的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

二、初探落體運(yùn)動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情景：讓羽毛和小鐵片從同一高度靜止下落。 重的物體落得快

偉大的哲學(xué)家亞里士多德就曾通過觀察生活中的現(xiàn)象得出了物體下落的快慢與物體的重量有關(guān)，越重的物體下落的越快這個(gè)結(jié)論。

創(chuàng)設(shè)情景：小貼片和一團(tuán)棉花從同一高度靜止下落。輕的物體先落地。

學(xué)生產(chǎn)生疑問并提出疑問：到底是什么影響物體下落的快慢？

學(xué)生很容易達(dá)成共識(shí)是空氣阻力的作用。預(yù)見：沒有空氣會(huì)如何

用牛頓管實(shí)驗(yàn)，把管內(nèi)抽成真空時(shí)比較羽毛和鐵塊下落的快慢，播放：美國(guó)宇航員斯科特的月球?qū)嶒?yàn)。驗(yàn)證猜想。

講述小故事：紀(jì)伽利略通過抽象思維加科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法才否定了亞里士多德的觀點(diǎn)。

目的：形成感性認(rèn)識(shí)為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。

三．深入探索自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)

問題：重錘的下落能不能看成自由落體運(yùn)動(dòng)？可以近似看成

一、提出問題：重錘下落時(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)，它下落有什么特征，有什么運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

二、學(xué)生猜想提出假設(shè)：可能是勻加速直線運(yùn)動(dòng)

三：教師引導(dǎo)學(xué)生討論，制定計(jì)劃應(yīng)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，教師要對(duì)學(xué)生的想法給與鼓勵(lì)和肯定

學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和教師提供的儀器，設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證方法：

1.如果△s=aT2為一恒量，則物體做勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

2.利用,如果s和t2成正比，則是勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

3.利用v=at，如果v和t成正比，則是勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

4.連續(xù)相等時(shí)間的位移比為1：3：5： （這個(gè)方案最開始普遍被學(xué)生認(rèn)可，但實(shí)際操作誤差是教大的）但教師開始不要點(diǎn)破

四：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：學(xué)生根據(jù)自己小組的設(shè)計(jì)，做實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，老師要及時(shí)知道學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范。

五：分析與論證合作交流：并分析數(shù)據(jù)，得到結(jié)論，每個(gè)小組間交流，補(bǔ)充。老師給與正確的評(píng)價(jià)。

目的：應(yīng)用探究式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)去驗(yàn)證，經(jīng)歷從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程，從而讓學(xué)生印象深刻的突破難點(diǎn)問題。

四、擴(kuò)展探究：

能不能利用以上的實(shí)驗(yàn)方案求解重力產(chǎn)生的加速度。學(xué)生討論，選擇一個(gè)可行的方案△s=aT2。

閱讀課本，教師說明：國(guó)際上取北緯45海平面上的重力加速度值作為標(biāo)準(zhǔn)值，g=9.80665 m/s2。通常的計(jì)算中，可以把g取作9.8 m/s2，在粗略的計(jì)算中，還可以把g取作10 m/s2。

呼應(yīng)開頭：請(qǐng)同學(xué)們思考一下我們開始提到的那個(gè)老師的騙局。加深對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的理解。

最后：和同學(xué)小結(jié)結(jié)束課程

在板書上的設(shè)計(jì)：

盡可能的通過板書體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)流程和教學(xué)思路同時(shí)突出重點(diǎn)內(nèi)容，盡量讓學(xué)生在看到板書時(shí)能體會(huì)到清晰的課堂思路。

設(shè)置作業(yè)超市 （A\B\C）三個(gè)難度的試題讓學(xué)生自己選擇。同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)趣味性的共同探究題目，給有興趣的同學(xué)課后思考鉆研。

以上是我在本節(jié)課的課堂教學(xué)中的部分環(huán)節(jié)采用探究式的教學(xué)方法，來突破自由落體運(yùn)動(dòng)重難點(diǎn)的一點(diǎn)嘗試和想法，有不妥當(dāng)?shù)牡胤竭€懇請(qǐng)各位評(píng)委多多批評(píng)指正！

自由落體運(yùn)動(dòng)說課稿二

各位老師，上午好！

今天我將為大家說課的課題是《自由落體運(yùn)動(dòng)》,下面我將從說教材、說學(xué)法與教法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)和說教學(xué)效果五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說明。

（一）說教材

（1）教材簡(jiǎn)介

《自由落體運(yùn)動(dòng)》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理必修一中的第二章第5節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，即能復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)過的運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本概念和勻變速直線運(yùn)動(dòng)等知識(shí)，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系;又能為以后研究平拋運(yùn)動(dòng)等規(guī)律打下良好的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。

（2）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

①了解什么是自由落體運(yùn)動(dòng)、重力加速度及其大小與方向。

②理解自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)及其條件。

③通過實(shí)驗(yàn)探究掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。

過程與方法

①引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極研究探索的習(xí)慣，掌握根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行合理假設(shè)與猜想的探究方法。

②引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

①通過滲透物理科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

②實(shí)踐出真知，通過實(shí)驗(yàn)養(yǎng)成去偽存真的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（3）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：自由落體運(yùn)動(dòng)概念、性質(zhì)、規(guī)律；重力加速度。

2．難點(diǎn)：

難點(diǎn)1對(duì)物體下落快慢與物體輕、重?zé)o關(guān)的理解

落體運(yùn)動(dòng)在生活中比較常見，學(xué)生很容易根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)形成錯(cuò)誤的前概念，就是“物體越重，下落越快”，這種前概念對(duì)于學(xué)生建立“自由落體運(yùn)動(dòng)”的正確概念是非常不利的。針對(duì)此難點(diǎn)，我采用最直觀最簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)來打破錯(cuò)誤的前概念。

難點(diǎn)2探究自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的過程

探究過程難點(diǎn)在于，要盡可能放手讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，又要引導(dǎo)學(xué)生控制好實(shí)驗(yàn)條件，減小實(shí)驗(yàn)誤差，確保實(shí)驗(yàn)成功，還得讓學(xué)生各自對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理后，總結(jié)出正確的結(jié)論。因此，我會(huì)采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的方法，發(fā)揮各自聰明才智，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（二）說學(xué)法與教法

（1）學(xué)法

學(xué)生在我所創(chuàng)設(shè)的物理環(huán)境中，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納等活動(dòng)主動(dòng)獲取必要的感性認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（2）教法

采用探究式教學(xué)，以“設(shè)定情景，提出問題”——“分析問題，提出假設(shè)”——“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)”——“分析結(jié)論，得出結(jié)果”的程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，用多媒體展示等方法輔助教學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生出發(fā)，先考慮到學(xué)生的學(xué)法，以學(xué)生的具體情況為基礎(chǔ)來探索教師的教法，從而使學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)更加容易接受，才能更好使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

（三）說教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

用多媒體展示1991年5月11日《北京晚報(bào)》報(bào)道了一位青年奮勇接住一個(gè)從15層高樓窗口跌出的孩子的動(dòng)人事跡的圖片。

提問：如果設(shè)每層樓高是2.8米，那么請(qǐng)估計(jì)一下，他要接住孩子至多允許他有多長(zhǎng)的反應(yīng)時(shí)間？（學(xué)生討論，但無(wú)從下手來解答該問題）

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生體驗(yàn)用物理知識(shí)解決生活實(shí)際問題的樂趣，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)來解決問題的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)見義勇為的精神。

新課學(xué)習(xí)

“設(shè)定情景，提出問題”

演示小紙片和金屬片及紙團(tuán)和金屬片同時(shí)從同一高度靜止下落，讓學(xué)生討論并觀察現(xiàn)象，一步一步打破學(xué)生已形成錯(cuò)誤的前概念。

提出問題：究竟是什么因素影響著物體下落的快慢？

（讓學(xué)生進(jìn)行討論并回答，先不急對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行判斷對(duì)錯(cuò)，讓學(xué)生再觀察牛頓管實(shí)驗(yàn)。）

將金屬片、小紙片和一根羽毛放進(jìn)牛頓管，將牛頓管里的空氣一次一次的抽出并倒立牛頓管讓學(xué)生觀察，到最后把牛頓管里面的空氣幾乎全部抽出時(shí)，可以清晰觀察到金屬片、小紙片和羽毛是同時(shí)下落到牛頓管底端。

學(xué)生總結(jié)：是空氣阻力影響了物體下落的快慢，跟物體的輕重毫無(wú)關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖：這過程使學(xué)生在剛才討論時(shí)所產(chǎn)生的混亂思維得以理清，并學(xué)會(huì)自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，也解決了本節(jié)課第一個(gè)難點(diǎn)。

“分析問題，提出假設(shè)”

提出概念：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。

（強(qiáng)調(diào)兩個(gè)條件：只受重力作用、初速度為零；且說明這是個(gè)理想模型）

從上面的實(shí)驗(yàn)及分析可知：自由落體運(yùn)動(dòng)是V0=0的加速運(yùn)動(dòng)，是什么樣的加速運(yùn)動(dòng)呢?

學(xué)生猜想：由于下落過程只受到重力作用，所以應(yīng)該是勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)”

學(xué)生利用已準(zhǔn)備好的打點(diǎn)計(jì)時(shí)器等實(shí)驗(yàn)儀器四人一組進(jìn)行分組完成教材中重物下落的實(shí)驗(yàn)，教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的步驟，分析實(shí)驗(yàn)中會(huì)產(chǎn)生誤差的地方，引導(dǎo)學(xué)生減小或避免誤差，提醒學(xué)生打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的操作、儀器的安裝、實(shí)驗(yàn)需要注意的地方，（如：電源的選擇、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器要水平安裝，兩限位孔在同一豎直線上等）,并讓學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)多次，打出多條紙帶。

“分析結(jié)論，得出結(jié)果”

學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提出問題：如何利用紙帶來驗(yàn)證我們的假設(shè)呢？

各小組學(xué)生各自討論后提出幾種方法：1、根據(jù)紙帶的數(shù)據(jù)算出各計(jì)時(shí)點(diǎn)的瞬時(shí)速度，畫出v-t圖像，如果圖像是一條過原點(diǎn)的傾斜直線，就可以驗(yàn)證假設(shè)，還可以利用圖像求出加速度；2、算出紙帶上連續(xù)相等時(shí)間間隔的位移，若其位移比是奇數(shù)比即可驗(yàn)證假設(shè)，并可以利用公式△S=at2求出加速度；3、可以將連續(xù)計(jì)時(shí)點(diǎn)間的紙帶剪斷，然后按順序?qū)R貼在坐標(biāo)軸上，如果紙帶尾端能連成傾斜直線，也可以形象的驗(yàn)證假設(shè)等等。