口語交際復述與轉述教案

【教學目標】

1.了解復述與轉述的含義和區(qū)別。

2.區(qū)分詳細復述與簡單復述，重點學習簡單復述。

3.掌握變換人稱、轉換時空等轉述的方法。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、復習舊知，導入新課

師：七年級我們學習過一篇課文，叫作《穿井得一人》，哪位同學能復述一下這篇課文的內容？

（一生復述課文，其他學生補充交流）

師：生活中離不開傳話，傳話就離不開復述與轉述，如果不注意復述與轉述的規(guī)則，就會鬧出“穿井得一人”的笑話。今天，我們就來探究一下，怎樣才能更好地復述與轉述。

（板書：口語交際 復述與轉述）

【設計意圖】讓學生復述《穿井得一人》這篇課文，不僅復習了舊知，而且讓他們明確復述與轉述是生活中常用的口頭表達形式，并不是新知識，從而增強學習和探究的自信心和興趣，自然導入新課。

二、辨析分類，明確復述類型及方法

1.復述的定義

設問：什么是復述？

預設 復述常見的意思有兩種，一是把別人說過的話或自己說過的話重說一遍；二是語文教學上指學生把讀物的內容用自己的話說出來，是教學方法之一。也就是在理解和記憶的基礎上，對有關讀物的內容加以整理，有重點、有條理、有感情地把內容再現出來的一種表達方式，它熔理解、記憶、歸納、表達于一爐。

2.復述的類型

復述一般有詳細復述和簡要復述：

課件出示：

3.復述注意事項

師：下面是某同學對課文《走一步，再走一步》做的簡要復述，請同學們回憶課文，對照復述文，探討復述應該注意哪些事項。

課件出示：

走一步，再走一步

費城七月里的一天，我和五個小男孩，為玩點新鮮的，決定爬懸崖。

我一時拿不定主意。因為從小多病，母親不讓我冒險。但我不想做膽小鬼，還是跟他們去了。

他們很快就爬上了石架，我落在最后，全身顫抖冷汗直冒，終于爬上去了。接著，他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂下山回家。

“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法……”

他們不理我，爬上崖頂后還嘲笑我，然后就都走了。杰里看起來有點兒不放心我，但也和大家一起走了。

我在石架上，進退兩難。我聽見有人哭，結果發(fā)現是我自己。

天黑了，我越發(fā)害怕。這時，樹林里有一道手電光照來照去。原來是杰里和我父親來了！父親用手電光照著我，勸我下去，但我還是不敢。

父親啟發(fā)我說：“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。”

在父親的引導下，我一小步一小步地移動著，踩穩(wěn)一個落腳點，再邁下一步。最后，我終于下了石架，撲進父親的懷中。從此，我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。

（學生自由交流探討）

師小結：這位同學把原先1300多字的文章減縮成了400多字，故事仍然饒有興味。通過剛才的探究，這段復述主要有以下幾個優(yōu)點，也是復述時應該注意落實的基本事項。

課件出示：

復述要注意落實的事項：

1.內容和思路完全符合原文，忠實于原作；2.保留了故事中的重點部分；3.適當穿插了對話；4.將文中部分書面語轉化成了口語。

除此之外，不同文體的作品，復述的側重點也有所不同。

課件出示：

記敘性的材料，要抓住主要人物，按事情的主線簡要敘述；議論性的材料，要針對主要觀點和論據做簡要的陳述；說明性的材料，可抓住事物的主要特征來說。一些優(yōu)美的修辭或者連接性的段落，均可舍去。

三、實例演練，探究轉述方法

1.轉述的概念

設問：什么是轉述？預設 轉述也叫捎話，就是把別人的話說給另外的人聽。轉述重“轉”。這首先是轉換，比如人稱的轉換。當甲讓乙告訴丙某事時，用的是第一人稱，但乙告訴丙時，就一定要換成第三人稱。其次是轉達，要準確地把別人的意思表達出來。

師：下面我們就來欣賞一個成功轉述的典型例子，然后思考一下文中主人公轉述成功的原因。

小紅傳話

只見鳳姐兒站在山坡上招手叫，紅玉連忙棄了眾人，跑至鳳姐跟前，堆著笑問：“奶奶使喚作什么事？”鳳姐打諒了一打諒，見他生的干凈俏麗，說話知趣，因笑道：“我的丫頭今兒沒跟進我來。我這會子想起一件事來，要使喚個人出去，不知你能干不能干，說的齊全不齊全？”紅玉笑道：“奶奶有什么話，只管吩咐我說去。若說的不齊全，誤了奶奶的事，憑奶奶責罰就是了?！兵P姐笑道：“你是那位小姐房里的？我使你出去，他回來找你，我好替你說的?！奔t玉道：“我是寶二爺房里的?！兵P姐聽了笑道：“噯喲！你原來是寶玉房里的，怪道呢。也罷了，等他問，我替你說。你到我們家，告訴你平姐姐：外頭屋里桌子上汝窯盤子架兒底下放著一卷銀子，那是一百六十兩，給繡匠的工價，等張材家的來要，當面稱給他瞧了，再給他拿去。再里頭床頭間有一個小荷包拿了來?！?/p>

…………

這里紅玉……到了李氏房中，果見鳳姐兒在這里和李氏說話兒呢。紅玉上來回道：“平姐姐說，奶奶剛出來了，他就把銀子收了起來，才張材家的來討，當面稱了給他拿去了。”說著將荷包遞了上去，又道：“平姐姐教我回奶奶：才旺兒進來討奶奶的示下，好往那家子去。平姐姐就把那話按著奶奶的主意打發(fā)他去了?！兵P姐笑道：“他怎么按我的主意打發(fā)去了？”紅玉道：“平姐姐說：我們奶奶問這里奶奶好。原是我們二爺不在家，雖然遲了兩天，只管請奶奶放心。等五奶奶好些，我們奶奶還會了五奶奶來瞧奶奶呢。五奶奶前兒打發(fā)了人來說，舅奶奶帶了信來了，問奶奶好，還要和這里的姑奶奶尋兩丸延年神驗萬全丹。若有了，奶奶打發(fā)人來，只管送在我們奶奶這里。明兒有人去，就順路給那邊舅奶奶帶去的?！?/p>

話未說完，李氏道：“噯喲喲！這些話我就不懂了。什么‘奶奶’‘爺爺’的一大堆。”鳳姐笑道：“怨不得你不懂，這是四五門子的話呢?！?/p>

（節(jié)選自《紅樓夢》第二十七回，人民文學出版社2008年版，標題為編者所加）

預設 這是一個典型的成功轉述的例子。“四五門子”的事，在幾句話的轉述中，清清楚楚地表達了出來。盡管旁聽者完全不知道講的是什么，但聽者能完全領會說者的意思，這說明轉述者一是能完整地記住需要轉述的內容，二是做了語言上的成功轉化，這才讓聽的人不至于誤會。

2.轉述注意事項

師：既然轉述有一些講究，同學們針對剛才的轉述，接著探討一下，說一說轉述應該注意哪些問題呢？

（學生自由發(fā)言）

預設

課件出示：

轉述注意事項：

1.時空與人稱的轉換。同樣一件事，今天說與明天說，在這里說與在那里說，跟這個人說與跟那個人說，時間詞、方位詞、人稱詞都必須跟著轉換，不然就會造成混亂，甚至鬧出笑話。

2.體式與風格的轉換。不同場合有不同的要求，不同對象也有不同的需要，在重述某一語言材料時，要根據特定的需要作體式或風格的轉換。如果給少年兒童講歷史故事，就不能用文言語言，而要轉換成現代語言；如果原材料內容深奧，做普及宣傳時就得“深入淺出”；如果原材料只是個梗概，為了取得吸引人的效果，也不妨通過想象適當增添一些情節(jié)和細節(jié)。

3.復述與轉述的區(qū)別

師：同樣都是敘述，復述與轉述有什么區(qū)別呢？

預設 （1）復述重在“復”，轉述重在“轉”。（2）復述重在“保值”——保持原汁原味，完整準確，突出要點，但又不是簡單的復制粘貼；轉述重在“保真”——重在真實、準確地傳遞信息。（3）復述重在知識的鞏固和運用，轉述重在學會與人溝通。（4）復述可以創(chuàng)新，轉述只能遵循原意。

4.鏈接中考

課件出示：

（2019重慶A卷）【請你轉述】

班主任王老師對金晶同學說：“我們班想舉辦一次‘眼健康科普講座’，聽說你的鄰居李叔叔是眼科專家，我想邀請他后天下午兩點半到班上來做這次講座，你問問他能來嗎？”

第二天，金晶應該怎樣向李叔叔轉述王老師的話？

預設 李叔叔，您好！我們班明天下午兩點半將舉辦一次“眼健康科普講座”，您是眼科專家，我們班主任王老師想邀請您來做這次講座，不知您能否在百忙中抽出時間來？

師小結：轉述時注意人稱、時間、地點的轉變，還要注意禮貌用語。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)意在引導學生對轉述的概念、注意事項進行探究。通過一個典型的成功轉述的例子，讓學生體會轉述的要點。同時，緊跟一個中考鏈接，讓學生通過考題來檢驗所學，理論和實踐相聯系，印象更深刻。

四、你轉我轉，看我表演

根據下面的材料，進行轉述訓練。請與同學合作，輪流扮演材料中的人物，再現這件事情。要求轉述準確、完整。

張明有了一輛新自行車，劉宇特別想騎一次，但是又不好意思直接跟張明說，所以請李晨幫忙轉達自己的想法。聽了李晨的話，張明欣然同意，請劉宇第二天上午九點到自己家所在的小區(qū)來騎車，并請李晨轉述自己的邀請。

（小組內轉述，老師隨時做出評價）

預設 1.李晨轉述劉宇的話，可以說：“張明，你的新自行車真漂亮，劉宇也想騎一下，可以嗎？”

2.李晨轉述張明的話，可以說：“劉宇，張明同意你騎他的新自行車了，他約你明天上午九點到他們家小區(qū)去騎。”

師：再增加點難度，現在我們把復述和轉述結合在一起訓練，怎么樣？

情景：你就是李晨，向老師復述這件事，并且希望老師表揚張明。

（學生嘗試復述）