追尋守恒量—能量教案2篇

一、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

1．教材的地位和作用

在物理學(xué)中，能量并不是由功定義的。能量的概念是在人類追尋“運動中的守恒量是什么”的過程中發(fā)展起來的。能量概念之所以重要，就是因為它是一個守恒量。守恒關(guān)系是自然中十分重要的關(guān)系，從中學(xué)開始加強學(xué)生對守恒關(guān)系的認識是有益的，因為它是極為重要的研究方向。根據(jù)這種認識，所以本節(jié)從追尋守恒量出發(fā)引入能量概念，為能量學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)并把這種物理思想滲透在能量學(xué)習(xí)的全過程。

課件教案

2．學(xué)習(xí)的主要任務(wù)

“追尋守恒量”一節(jié)，主要是使學(xué)生了解守恒思想的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課前已經(jīng)學(xué)習(xí)了能量的有關(guān)知識，在過去的教學(xué)中，是先學(xué)習(xí)能量的概念，而后研究一兩個具體問題，發(fā)現(xiàn)動能與勢能之和在某些過程中不變，由此引出機械能守恒定律?！皺C械能守恒”這個詞學(xué)生并不陌生，但是讓學(xué)生說出自己對它的認識又不是一件容易的事。在物理學(xué)的發(fā)展過程中，能量的概念幾乎是與人類對能量守恒的認識同步發(fā)展起來的，能量的概念之所以重要，就是因為它是個守恒量。守恒關(guān)系是自然界中十分重要的一類關(guān)系，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)加強對守恒關(guān)系的認識，重要是物理學(xué)的思想和方法的學(xué)習(xí)。

3．教學(xué)重點和難點

（1）教學(xué)重點

理解動能、勢能的含義。

（2）教學(xué)難點

在動能和勢能轉(zhuǎn)化的過程中體會能量守恒。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能

(1)理解能量及動能、勢能的概念與意義；

(2)了解守恒思想的重要性，守恒關(guān)系是自然界中十分重要的關(guān)系；

(3)通過具體的事例使學(xué)生對守恒觀念有初步的認識。

2．過程與方法

(1)重溫一次伽利略的斜面實驗，啟發(fā)大家對守恒思想的認識；

(2)利用自制教具(如單擺、滾擺)的演示，幫助同學(xué)們建立能量守恒的觀念。

3．情感、態(tài)度與價值觀

通過動能、勢能間的相互轉(zhuǎn)化來研究生活中的物體的運動，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。

三、教學(xué)方法

在課堂中通過教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

四、教學(xué)器材

單擺（滾擺）、視頻材料、多媒體課件等。

五、教學(xué)步驟

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

教師活動

學(xué)生活動

提出問題：在一個大熱天，小強和小明呆在小強家里玩游戲，兩人熱得是滿頭大汗，可小強家里沒有空調(diào)，怎么辦呢？最后還是小明反應(yīng)快，他對小強說：“你家不是有冰箱嗎，咱們把冰箱的門開著，不就可以降溫了嗎！”于是，他們把門窗關(guān)好，把冰箱門開著，他們能達到預(yù)期的效果嗎？

播放能量轉(zhuǎn)化的資料，讓學(xué)生觀看后思考：有哪些能量發(fā)生了轉(zhuǎn)化？

3．指導(dǎo)學(xué)生列舉生活中能量轉(zhuǎn)化的例子，讓學(xué)生初步體會“能量”在人類生活中的重要性。

4．總結(jié)點評學(xué)生的發(fā)言情況，引出課題。

1．積極思考，討論，學(xué)生代表發(fā)言，其他同學(xué)補充。

2．觀看資料，進行思考。

2．列舉實例。在各自獨立思考的基礎(chǔ)上相互交流。

（二）通過常見的實例，說明能量是一個守恒量

教師活動

學(xué)生活動

1．引導(dǎo)學(xué)生回憶能量轉(zhuǎn)化的一些現(xiàn)象。

2．讓一位學(xué)生大聲朗讀教材開頭費恩曼的話，讓學(xué)生體會能量守恒定律的重要性。

3．課件展示“伽利略斜面實驗”，通過動畫展示，讓學(xué)生感受到“有某一量是守恒的”。

4．教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，得出“能量”的概念。

5．引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并用能量的觀點，解釋“小球”釋放后為什么會重新回到原來的高度。

6．解釋：當(dāng)小球在斜面1上向下滾時，重力沿斜面向下的分力使小球做加速運動，小球的速度越來越大；當(dāng)小球滾上斜面2時，重力沿斜面向下的分力使小球做減速運動，小球的速度越來越小。但從動力學(xué)的角度不能解釋小球為什么會到達與斜面1上等高的地方，不會高也不會低。事實上，這一特點說明小球在運動的過程中，有一個量是不變的，即守恒的。這個量就是能量或能。

7．提出問題：如果不采用能量的概念，用我們以前的語言能否解釋這個實驗？這種描述具有什么局限？

1．回憶并說出前面的一些能量轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象。如：生活中的摩擦生熱；水電站發(fā)電；電動機帶動水泵，等等。

2．大聲朗讀費恩曼的話。

3．閱讀本節(jié)第四自然段。

（三）動能、勢能的概念（從實際例子中引出概念）

教師活動

學(xué)生活動

課件展示滑雪運動員從高處滑下來的“勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化”例子，通過動畫展示，建立勢能和動能的概念，并讓學(xué)生感受到“勢能和動能”是可以轉(zhuǎn)化的，但總和是不變的。

做演示實驗：把繩燒斷，讓壓縮的彈簧放松把上面的砝碼舉起，說明壓縮的彈簧具有能量。

在師生相互交流的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出動能勢能的概念。

演示滾擺實驗。

針對學(xué)生的回答進行點評。

播放一段古代的戰(zhàn)爭場景，比如秦軍的箭陣錄像。讓學(xué)生認識到：國家之間的競爭實質(zhì)上就是科學(xué)技術(shù)的競爭。

認真觀看課件演示，用心體會，并發(fā)表見解。

思考老師的問題，討論后學(xué)生代表發(fā)言。

閱讀P3第三自然段。

領(lǐng)會動能、勢能的概念。

分析滾擺上升和下降過程中的能量轉(zhuǎn)化，并思考：滾擺為什么上升高度會越來越?。?/p>

進一步討論：“伽利略斜面實驗”小球要達到與斜面1等高的地方，必須滿足什么條件？

感受到：不論古今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，都對社會生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了巨大而深遠的影響。

（四）鞏固練習(xí)，評估，交流，小結(jié)

教師活動

學(xué)生活動

引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生在相互交流的基礎(chǔ)上小結(jié)。

指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)。

對本節(jié)學(xué)習(xí)情況進行積極評價。

按要求回顧本節(jié)內(nèi)容；相互間交流、討論，進行小結(jié)。

在老師的指導(dǎo)下完成練習(xí)。

體會學(xué)習(xí)物理的樂趣。

六、板書設(shè)計

5．1追尋守恒量

1．能量：能量是一個守恒量，而且它有不同的表現(xiàn)形式。

2．勢能：相互作用的物體憑借其位置而具有的能量。

（1）重力勢能：其大小與物體所處高度和物體質(zhì)量有關(guān)。

（2）彈性勢能：其大小與彈簧的形變量的大小有關(guān)。

3．動能：物體由于運動而具有的能量，其大小與物體的質(zhì)量和運動速度大小有關(guān)。

4．動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化，且總能量保持不變。

5．機械能可以和其他形式的能相互轉(zhuǎn)化，總能量保持不變。

七、本設(shè)計主要特點

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的親身感受，體現(xiàn)了“自主性學(xué)習(xí)”和“探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想。其主要特點是：

1．結(jié)合生活實例，創(chuàng)設(shè)物理情景，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建立形象直觀的認識，提高課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。

2．在學(xué)法上突出學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，開展合作交流，引導(dǎo)分析總結(jié)等以學(xué)生為主體的特點。尤其關(guān)注課堂教學(xué)過程中學(xué)生個體差異產(chǎn)生新的教學(xué)資源并較好地進行利用，運用評價手段不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，較好地將新課程理念結(jié)合于教學(xué)實際中。

追尋守恒量—能量教案二

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識和技能

1．了解守恒思想的重要性。

2．知道能量概念的形成過程。

3．知道動能和勢能的概念，了解勢能和動能的決定因素。

4．知道勢能和動能可以相互轉(zhuǎn)化，且在轉(zhuǎn)化過程中能量守恒。

二、過程和方法

1．通過實驗觀察，讓學(xué)生感知事物本身存在的規(guī)律。

2．學(xué)生列舉生活中物理現(xiàn)象，進一步體會守恒的基礎(chǔ)性、普遍性、重要性。

三、情感、態(tài)度和價值觀

培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度，并能依據(jù)守恒的思想去解決實際問題。

教學(xué)重點：追尋守恒量，建立能量概念的過程。

教學(xué)難點：追尋守恒量，建立能量概念的過程。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

老師：能量概念的形成和發(fā)展，始終是和能量守恒定律的建立過程緊密相連的。能量守恒定律發(fā)現(xiàn)告訴我們，盡管物質(zhì)世界千變?nèi)f化，但這種變化不是沒有規(guī)律的，基本的規(guī)律就是守恒定律。也就是說：—切運動變化無論屬于什么運動形式，反映什么樣的物質(zhì)特性，都要滿足守恒定律。這一節(jié)課我們從一個較高的角度去認識這個問題。

教師：“機械能守恒”這個大家并不陌生，請同學(xué)說出自己對它的認識？

二、新課教學(xué)

教師：請同學(xué)們先自己閱讀教材，回答下面的問題。

1．什么叫守恒？

2．教材中說：在牛頓之前，伽利略的斜面理想實驗已經(jīng)顯現(xiàn)了能量及其守恒的思想，這個實驗中什么是不變的？

學(xué)生的答案可能有很多種，老師注意引導(dǎo)。

教師：演示斜面實驗.

讓學(xué)生觀察，當(dāng)小球沿斜面從入高處由靜止?jié)L下時，小球的高度不斷減少，而速度不斷增大，這說明小球憑借其位置而具有的物理量不斷減少，而由于運動而具有的物理量不斷增大。

當(dāng)小球從斜面底沿另一個斜面向上滾時，小球的位置不斷升高，而速度不斷減小，說明小球憑借位置而具有的物理量不斷增加，由于運動而具有的物理量逐漸減少。

教師：如果斜面是光滑的，當(dāng)小球到達斜面的h高度時，速度為零，小球好像“記得”自己起始的高度。

教師：演示滾擺實驗和單擺實驗，進一步強化，如果沒有摩擦和介質(zhì)阻力，物體好像“記得”自己初始的高度，即某一量是守恒的。

教師：根據(jù)示例，請學(xué)生自己再舉出生活中的事例？