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新人教版高中英語(yǔ)選修2Unit 3 Food and Culture-Discovering useful structures教學(xué)設(shè)計(jì)
The newspaper reported more than 100 people had been killed in the thunderstorm.報(bào)紙報(bào)道說(shuō)有一百多人在暴風(fēng)雨中喪生。(2)before、when、by the time、until、after、once等引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句的謂語(yǔ)是一般過(guò)去時(shí)，以及by、before后面接過(guò)去的時(shí)間時(shí)，主句動(dòng)作發(fā)生在從句的動(dòng)作或過(guò)去的時(shí)間之前且表示被動(dòng)時(shí)，要用過(guò)去完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。By the time my brother was 10, he had been sent to Italy.我弟弟10歲前就已經(jīng)被送到意大利了。Tons of rice had been produced by the end of last month. 到上月底已生產(chǎn)了好幾噸大米。(3) It was the first/second/last ... time that ...句中that引導(dǎo)的定語(yǔ)從句中，主語(yǔ)與謂語(yǔ)構(gòu)成被動(dòng)關(guān)系時(shí)，要用過(guò)去完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。It was the first time that I had seen the night fact to face in one and a half years. 這是我一年半以來(lái)第一次親眼目睹夜晚的景色。(4)在虛擬語(yǔ)氣中，條件句表示與過(guò)去事實(shí)相反，且主語(yǔ)與謂語(yǔ)構(gòu)成被動(dòng)關(guān)系時(shí)，要用過(guò)去完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。If I had been instructed by him earlier, I would have finished the task.如果我早一點(diǎn)得到他的指示，我早就完成這項(xiàng)任務(wù)了。If I had hurried, I wouldn't have missed the train.如果我快點(diǎn)的話，我就不會(huì)誤了火車。If you had been at the party, you would have met him. 如果你去了晚會(huì)，你就會(huì)見(jiàn)到他的。
新人教版高中英語(yǔ)選修2Unit 3 Food and Culture-Reading and thinking教學(xué)設(shè)計(jì)
The discourse explores the link between food and culture from a foreign’s perspective and it records some authentic Chinese food and illustrates the cultural meaning, gerography features and historic tradition that the food reflects. It is aimed to lead students to understand and think about the connection between food and culture. While teaching, the teacher should instruct students to find out the writing order and the writer’s experieces and feelings towards Chinese food and culture.1.Guide the students to read the text, sort out the information and dig out the topic.2.Understand the cultural connotation, regional characteristics and historical tradition of Chinese cuisine3.Understand and explore the relationship between food and people's personality4.Guide the students to use the cohesive words in the text5.Lead students to accurately grasp the real meaning of the information and improve the overall understanding ability by understanding the implied meaning behind the text.1. Enable the Ss to understand the structure and the writing style of the passage well.2. Lead the Ss to understand and think further about the connection between food and geography and local character traits.Step1: Prediction before reading. Before you read, look at the title, and the picture. What do you think this article is about?keys:It is about various culture and cuisine about a place or some countries.
新人教版高中英語(yǔ)選修2Unit 1 Science and Scientists-Learning about Language教學(xué)設(shè)計(jì)
Step 7: complete the discourse according to the grammar rules.Cholera used to be one of the most 1.__________ (fear) diseases in the world. In the early 19th century, _2_________ an outbreak of cholera hit Europe, millions of people died. But neither its cause, 3__________ its cure was understood. A British doctor, John Snow, wanted to solve the problem and he knew that cholera would not be controlled _4_________ its cause was found. In general, there were two contradictory theories 5 __________ explained how cholera spread. The first suggested that bad air caused the disease. The second was that cholera was caused by an _6_________(infect) from germs in food or water. John Snow thought that the second theory was correct but he needed proof. So when another outbreak of cholera hit London in 1854, he began to investigate. Later, with all the evidence he _7_________ (gather), John Snow was able to announce that the pump water carried cholera germs. Therefore, he had the handle of the pump _8_________ (remove) so that it couldn't be used. Through his intervention，the disease was stopped in its tracks. What is more, John Snow found that some companies sold water from the River Thames that __9__________________ (pollute) by raw waste. The people who drank this water were much more likely _10_________ (get) cholera than those who drank pure or boiled water. Through John Snow's efforts, the _11_________ (threaten) of cholera around the world saw a substantial increase. Keys： 1.feared 2.when 3. nor 4.unless 5.that/which 6.infection 7.had gathered 8.removed 9.was polluted 10.to get 11. threat
新人教版高中英語(yǔ)選修2Unit 5 First Aid-Discovering useful structures教學(xué)設(shè)計(jì)
You have no excuse for not going.你沒(méi)有理由不去。He was punished for not having finished his homework.他因未完成作業(yè)而受到懲罰。2．動(dòng)詞ing形式復(fù)合結(jié)構(gòu)由物主代詞或人稱代詞賓格、名詞所有格或普通格加動(dòng)詞ing，即“sb./sb.'s＋doing”構(gòu)成。動(dòng)詞ing形式的復(fù)合結(jié)構(gòu)實(shí)際上是給動(dòng)詞ing形式加了一個(gè)邏輯主語(yǔ)。動(dòng)詞ing形式的復(fù)合結(jié)構(gòu)有四種形式：①形容詞性物主代詞＋動(dòng)詞ing②名詞所有格＋動(dòng)詞ing③代詞賓格＋動(dòng)詞ing④名詞＋動(dòng)詞ingHer coming to help encouraged all of us.她來(lái)幫忙鼓舞了我們所有人。The baby was made awake by the door suddenly shutting.這個(gè)嬰兒被突然的關(guān)門聲吵醒了。Can you imagine him/Jack cooking at home?你能想象他/杰克在家做飯的樣子嗎？無(wú)生命名詞無(wú)論是作主語(yǔ)還是作賓語(yǔ)都不能用第②種形式。Tom's winning first prize last year impressed me a lot.湯姆去年得了一等獎(jiǎng)使我印象深刻。Do you mind my/me/Jack's/Jack leaving now?你介意我/杰克現(xiàn)在離開(kāi)嗎？Excuse me for my not coming on time．很抱歉我沒(méi)能按時(shí)來(lái)。His father's being ill made him worried.他父親病了，他很擔(dān)心。We are looking forward to the singer's/the singer to give us a concert.我們盼望著這位歌手來(lái)給我們舉辦一場(chǎng)演唱會(huì)。
新人教版高中英語(yǔ)選修2Unit 2 Bridging Cultures-Discovering useful structures教學(xué)設(shè)計(jì)
The grammar of this unit is designed to review noun clauses. Sentences that use nouns in a sentence are called noun clauses. Nominal clauses can act as subject, object, predicate, appositive and other components in compound sentences. According to the above-mentioned different grammatical functions, nominal clauses are divided into subject clause, object clause, predicate clause and appositive clause. In this unit, we will review the three kinds of nominal clauses. Appositive clauses are not required to be mastered in the optional compulsory stage, so they are not involved.1. Guide the students to judge the compound sentences and determine the composition of the clauses in the sentence.2. Instruct students to try to learn grammar by generalizing grammar rules, controlling written practice, and semi-open oral output.3. Inspire the students to systematize the function and usage of noun clause1.Instruct students to try to learn grammar by generalizing grammar rules, controlling written practice, and semi-open oral output.2.Inspire the students to systematize the function and usage of noun clauseStep1: The teacher ask studetns to find out more nominal clauses from the reading passage and udnerline the nominal clauses.
二年級(jí)音樂(lè)欣賞貓和老鼠教案教學(xué)設(shè)計(jì)
阿倫.科普蘭是美國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)的倡導(dǎo)者，1920年創(chuàng)作的《貓和老鼠》是一首音樂(lè)形象鮮明，詼諧有趣的鋼琴演奏曲。樂(lè)曲栩栩如生的表現(xiàn)了貓捉老鼠的情景，不協(xié)和和弦以及多變的節(jié)奏，使作品充滿了現(xiàn)代的氣息。樂(lè)曲由引子、A、B、A、尾聲組成。引子中速貓的主題。貓驕傲的懶洋洋的走向高處，兇險(xiǎn)的目光窺視周圍。第一樂(lè)段開(kāi)始速度非?？欤坍嬃死鲜蟮男蜗?。接著貓?jiān)谖葑永锢淠难惨暎鲜箪`巧的跑來(lái)跑去，一場(chǎng)貓捉老鼠的游戲開(kāi)始了。第二樂(lè)段老鼠得意的逃掉了，它，輕快的跑上跑下。遠(yuǎn)處傳來(lái)教堂鐘聲的回響。貓懶洋洋的自我陶醉，老鼠見(jiàn)狀，極其靈巧的故意挑逗貓。第三樂(lè)段貓?jiān)俅螕湎蚶鲜?，這次老鼠終于被貓逮著了。美聲慢板送葬去曲，裝死的老鼠一瘸一拐的拖著殘腿悄悄的溜走了。在這部作品中作曲家運(yùn)用了自己獨(dú)特的“躍進(jìn)式”旋律，緊張不安的活躍節(jié)奏，快速的托卡塔（密集）音型、豐富的和聲運(yùn)用樸實(shí)清晰的色彩和富于廣度和深度的想象力。讓人仿佛看到貓和老鼠追逐、爭(zhēng)斗的情形。
頻率的穩(wěn)定性教案教學(xué)設(shè)計(jì)
活動(dòng)內(nèi)容：教師首先讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的三類事件，接著讓學(xué)生拋擲一枚均勻的硬幣，硬幣落下后，會(huì)出現(xiàn)正面朝上、正面朝下兩種情況，你認(rèn)為正面朝上和正面朝下的可能性相同嗎？（讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活）?；顒?dòng)目的：使學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的三類事件，并由擲硬幣游戲培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)游戲結(jié)果的能力，并從中初步體會(huì)猜測(cè)事件可能性。讓學(xué)生體會(huì)猜測(cè)結(jié)果，這是很重要的一步，我們所學(xué)到的很多知識(shí)，都是先猜測(cè)，再經(jīng)過(guò)多次的試驗(yàn)得出來(lái)的。而且由此引出猜測(cè)是需通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。這就是我們本節(jié)課要來(lái)研究的問(wèn)題（自然引出課題）。
角平分線的性質(zhì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
這是本節(jié)課的重點(diǎn)。讓同學(xué)們將∠aob對(duì)折，再折出一個(gè)直角三角形（使第一條折痕為斜邊），然后展開(kāi)，請(qǐng)同學(xué)們觀察并思考：后折疊的二條折痕的交點(diǎn)在什么地方？這兩條折痕與角的兩邊有什么位置關(guān)系？這兩條折痕在數(shù)量上有什么關(guān)系？這時(shí)有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：“角的平分線上的點(diǎn)到角的兩邊的距離相等”.即得到了角平分線的性質(zhì)定理的猜想。接著我會(huì)讓同學(xué)們理論證明，并轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言，注意分清題設(shè)和結(jié)論。有的同學(xué)會(huì)用全等三角形的判定定理aas證明，從而證明了猜想得到了角平分線的性質(zhì)定理。
平行線的判定定理教案教學(xué)設(shè)計(jì)
問(wèn)題1：你能證明“兩條直線被第三條直線所截，如果內(nèi)錯(cuò)角相等，那么這兩條直線平行”這個(gè)命題的正確性嗎？已知:如圖,∠1和∠2是直線a,b被直線c截出的內(nèi)錯(cuò)角,且∠1=∠2.求證:a∥b. 問(wèn)題2：你能證明“兩條直線被第三條直線所截，如果同旁內(nèi)角互補(bǔ)，那么這兩條直線平行”這個(gè)命題的正確性嗎？已知：如圖，∠1和∠2是直線a、b被直線c截出的同旁內(nèi)角，且∠1與∠2互補(bǔ).求證：a∥b
幾何證明舉例教案教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)過(guò)程：一、自主預(yù)習(xí)課本P175——186的內(nèi)容，獨(dú)立完成課后練習(xí)1、2、3、4、5后，與小組同學(xué)交流(課前完成)二、回顧課本，思考下列問(wèn)題：1.SAS定理的內(nèi)容2.ASA定理的內(nèi)容3.SSS定理的內(nèi)容4.幾何證明的過(guò)程的步驟
三角形內(nèi)角和定理教案教學(xué)設(shè)計(jì)
活動(dòng)內(nèi)容：① 已知，如圖，在三角形ABC中，AD平分外角∠EAC，∠B=∠C．求證：AD∥BC分析：要證明AD∥BC,只需證明“同位角相等”,即需證明∠DAE=∠B.證明：∵∠EAC=∠B+∠C（三角形的一個(gè)外角等于和它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角的和）∠B=∠C（已知）∴∠B=∠EAC（等式的性質(zhì)）∵AD平分∠EAC（已知）∴∠DAE=∠EAC（角平分線的定義）∴∠DAE=∠B（等量代換）∴AD∥BC（同位角相等，兩直線平行）想一想，還有沒(méi)有其他的證明方法呢？這個(gè)題還可以用“內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行”來(lái)證.
一元一次方程教案教學(xué)設(shè)計(jì)
1、方程的定義1)像這種用等號(hào)“=”來(lái)表示相等關(guān)系的式子，叫等式。(老師給出定義。）2)請(qǐng)大家觀察左邊的這些式子，看看它們有什么共同的特征？(老師提出問(wèn)題。）3）列方程時(shí)，要先設(shè)字母表示未知數(shù)，然后根據(jù)問(wèn)題中的相等關(guān)系，寫出含有未知數(shù)的等式叫做方程。（學(xué)生思考后，老師給出新學(xué)內(nèi)容方程的定義。）4）判斷方程的兩個(gè)關(guān)鍵要素： ①有未知數(shù) ②是等式（老師提問(wèn)，并給出。）
大班語(yǔ)言教案：《m， f》教學(xué)設(shè)計(jì)
2．學(xué)會(huì)聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。 3．學(xué)會(huì)拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節(jié)?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn) 掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)?！ 〗虒W(xué)過(guò)程 一、談話導(dǎo)入 我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了韻母家族的6個(gè)朋友（出示a o e i u ü）一起讀讀，你們讀得真準(zhǔn)，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國(guó)里再認(rèn)識(shí)四個(gè)聲母家族的朋友，你們?cè)敢鈫?？ 二、學(xué)習(xí)“b p m f ”的音形 ?。ㄒ唬W(xué)習(xí)“b”的音形 1．出示“b”的圖 ?。?）引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：圖上的小朋友在干什么？ ?。?）問(wèn)：這個(gè)字母念什么？學(xué)生試讀“b”。 ?。?）講：聽(tīng)廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時(shí)，把兩片嘴閉合，把氣 憋住，然后突然放開(kāi)，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音?！ 。?）教師范讀?！ 。?）學(xué)生學(xué)讀，體會(huì)發(fā)音方法?！ 。?）開(kāi)火車讀。 2．學(xué)習(xí)“b”的形 （1）引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：怎樣記住“b”的形？或“b”與圖中的哪一部分很像？ ?。?）你們能編一個(gè)記憶“b”的小兒歌嗎？ 拉開(kāi)天線聽(tīng)廣播“b b b”。 右下半圓“b b b”?！ ?字“b”?！ ?．指導(dǎo)書寫b（1）講：我們先認(rèn)識(shí)一個(gè)字母基本筆畫：“丨”上豎。 （2）請(qǐng)同學(xué)們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。（3）學(xué)生說(shuō)筆順、位置，教師范寫，強(qiáng)調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。 ?。?）學(xué)生書空筆順?！ 。?）學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對(duì)姿勢(shì)正確的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
大班語(yǔ)言教案：《i，u，ü》教學(xué)設(shè)計(jì)
2、學(xué)會(huì)正確認(rèn)讀i、u、ü的帶調(diào)韻母。知道ü上標(biāo)聲調(diào)時(shí)，上面的小圓點(diǎn)不寫。3、會(huì)在四線格里抄寫i、u、ü三個(gè)單韻母。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)單韻母i、u并抄寫?！ 〗虒W(xué)過(guò)程： 一、 復(fù)習(xí)檢查?！ ?、猜謎語(yǔ)。 ?。?）白鵝倒影是什么韻母？ （2）圓臉小姑娘，小辮右邊扎。這是什么韻母？ ?。?）像個(gè)圓圈是什么韻母？ 2、抽讀字母卡片?！ 《?教學(xué)單韻母i。 1、看圖說(shuō)話引出i?！ D上畫著什么？圖上畫著一件衣服。i的發(fā)音與“衣”的音相同?！ ?、教學(xué)i的發(fā)音，認(rèn)清字形?！ 。?）發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)嘴比發(fā)e時(shí)開(kāi)得更小，只留一條小縫，舌前部升高，接近上腭，舌尖抵住下齒背，讓氣從舌尖和上腭中間自然流出。 ?。?）教師范讀、領(lǐng)讀?！ 。?）記憶字形?！ 像什么？順口溜：“像支蠟燭i、i、i?！薄 ?、書寫指導(dǎo)：先寫豎，再寫點(diǎn)，兩筆寫成?！ ∪?、 教學(xué)單韻母u?！ ?、看圖說(shuō)話引出u?！ D上畫著什么？“樹(shù)上有一只烏鴉?！睘貘f的“烏”就是u。 2、教學(xué)u的發(fā)音，認(rèn)清字形?！ 。?）發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)把嘴唇收攏，嘴唇比發(fā)o時(shí)更圓更小，舌尖后縮，舌根抬高，讓氣從小洞中出來(lái)?！ 。?）教師范讀，領(lǐng)讀。 ?。?）記憶字形?！ 】捎庙樋诹铮骸跋裰徊璞璾、u、u?！薄 ?、書寫指導(dǎo)：u一筆寫成?！ ∷摹?鞏固復(fù)習(xí)。
小學(xué)美術(shù)人教版六年級(jí)下冊(cè)《第12課二十年后的學(xué)?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)
2重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)用各種方法、材料制作未來(lái)的學(xué)校模型。第一課時(shí)：設(shè)計(jì)制作學(xué)校的平面圖第二課時(shí)：設(shè)計(jì)制作學(xué)校的立體模型。教學(xué)難點(diǎn)大膽想象，小組協(xié)作，創(chuàng)想出與眾不同的學(xué)校創(chuàng)意。第一課時(shí)：學(xué)校建筑的布局。第二課時(shí)：設(shè)計(jì)與眾不同的未來(lái)的建筑。3教學(xué)過(guò)程3.1 第一學(xué)時(shí)
統(tǒng)編版二年級(jí)語(yǔ)文上識(shí)字2樹(shù)之歌教學(xué)設(shè)計(jì)教案
《樹(shù)之歌》是統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇識(shí)字課文。介紹樹(shù)木特征的歸類識(shí)字歌，描寫了楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)……等11種樹(shù)木，表現(xiàn)了大自然樹(shù)木種類的豐富。課文安排了一組“木”字旁歸類識(shí)字。把樹(shù)木的名稱集中在一首詩(shī)歌中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示樹(shù)木的漢字，感知不同樹(shù)木的名稱。教學(xué)的過(guò)程中可引導(dǎo)學(xué)生在誦讀文本的同時(shí)，體現(xiàn)多樣的識(shí)字形式，要將識(shí)字教學(xué)與閱讀文本有機(jī)融合, 在反復(fù)的讀書體會(huì)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，運(yùn)用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點(diǎn)歸類識(shí)字，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法自主識(shí)字。 1.認(rèn)識(shí)“梧、桐”等15個(gè)生字，會(huì)寫“楊、壯”等10個(gè)生字。學(xué)會(huì)運(yùn)用形聲字的特點(diǎn)自主識(shí)字。2.正確、流利地朗讀兒歌，并背誦全文。3.通過(guò)看圖和讀兒歌，初步了解11種樹(shù)木的基本特點(diǎn)。積累與樹(shù)木有關(guān)的語(yǔ)句。4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的事物，樹(shù)立愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。 1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字。朗讀課文，背誦課文。了解不同樹(shù)木的特點(diǎn)。2.教學(xué)難點(diǎn)：能按掌握形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，了解11種樹(shù)木的基本特點(diǎn)。積累與樹(shù)木有關(guān)的語(yǔ)句。能背誦課文。 2課時(shí)
統(tǒng)編版二年級(jí)語(yǔ)文上識(shí)字1場(chǎng)景歌教學(xué)設(shè)計(jì)教案
《場(chǎng)景歌》是統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇識(shí)字課文。這是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。全文共五節(jié)。第一節(jié)是一幅大海風(fēng)景圖。第二節(jié)是一幅山村田園風(fēng)光圖。第三節(jié)是一幅公園景色圖。第四幅是少先隊(duì)員活動(dòng)的場(chǎng)面。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認(rèn)字，朗讀。在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)結(jié)合圖片和上下文，欣賞美麗景色，感受美好生活，同時(shí)認(rèn)識(shí)事物，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。 1.認(rèn)識(shí)“帆、艘”等10個(gè)生字，會(huì)寫“處、園”等10個(gè)生字。2.正確朗讀課文。初步感受場(chǎng)景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同的表達(dá)。3.選擇照片或圖畫，仿照課文，學(xué)習(xí)用數(shù)量詞表達(dá)生活中的事物。4.培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。 1.教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫課文相關(guān)生字。正確朗讀課文。背誦課文。初步感受場(chǎng)景展示的美麗景色，了解不同事物量詞的不同表達(dá)。2.教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。學(xué)習(xí)用數(shù)量詞表達(dá)生活中的事物。 2課時(shí)
統(tǒng)編版二年級(jí)語(yǔ)文上第1課小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)教案
《小蝌蚪找媽媽》是統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇富有童趣的課文。課文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。從教材編排看，課文中人物角色較多，語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。課文中的動(dòng)詞用得巧，增強(qiáng)了表達(dá)效果。課文3幅插圖，分別畫的是第二至五自然段的內(nèi)容，不僅生動(dòng)地展現(xiàn)出小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，而且有序地呈現(xiàn)出蝌蚪的變化過(guò)程:長(zhǎng)出后腿--長(zhǎng)出前腿--尾巴不見(jiàn)了。插圖畫面色彩鮮艷，形象活潑生動(dòng)，極具吸引力和感染力。 1.認(rèn)識(shí)“塘、腦”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“教”，會(huì)寫“兩、哪”10個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。3.結(jié)合課文內(nèi)容，借助課文圖片，按順序說(shuō)清楚小蝌蚪成長(zhǎng)的變化過(guò)程，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。4.知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，樹(shù)立保護(hù)青蛙的意識(shí)。 1.教學(xué)重點(diǎn)：能分角色朗讀課文，借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。2.教學(xué)難點(diǎn)：能按順序說(shuō)清楚小蝌蚪成長(zhǎng)的變化過(guò)程，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。 2課時(shí)
統(tǒng)編版二年級(jí)語(yǔ)文上第2課我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)教案
《小蝌蚪找媽媽》是統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇寓水的知識(shí)于趣味故事中的科學(xué)童話。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的變化及其利與害。課文用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)言優(yōu)美、想象豐富，把知識(shí)性、科學(xué)性融于趣味性之中，文中多處運(yùn)用短長(zhǎng)句的方式寫出了語(yǔ)言的節(jié)奏感，擬人化的詞句增強(qiáng)了畫面感，充滿情趣。比如“有時(shí)候……有時(shí)候……”“落”“打”“飄”體現(xiàn)了用詞準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。 ·教學(xué)目標(biāo)· 1.認(rèn)識(shí)“曬、極”等15個(gè)生字，會(huì)寫“變、極”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”。掌握“天空、傍晚”等詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)水的變化過(guò)程。3.了解氣候常識(shí)，知道汽、云、雨、冰雹和雪都是水的不同形態(tài)。知道水的利與害。4.通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福人類的道理，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣。 ·教學(xué)重難點(diǎn)· 1.教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。簡(jiǎn)單說(shuō)出水的變化過(guò)程，體會(huì)“落、打、飄”用詞的準(zhǔn)確，并能仿照說(shuō)句子。2.教學(xué)難點(diǎn)：了解氣候常識(shí)，知道汽、云、雨、冰雹和雪都是水的不同形態(tài)。知道水的利與害。
統(tǒng)編版二年級(jí)語(yǔ)文上第3課植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)教案
《植物媽媽有辦法》是統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇講述植物傳播種子的詩(shī)歌，作者運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，以富有韻律感的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。從植物媽媽的辦法中，能感到大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生了解更多的植物知識(shí)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊事物的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程中，可以將課文插圖與詩(shī)句相配合，感受三種植物傳播種子的方式。課文插圖畫面鮮活、直觀、富有兒童情趣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，理解重點(diǎn)詞句。 1.認(rèn)識(shí)“植、如”等12個(gè)生字，會(huì)寫“法、如”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“為”和“得”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.了解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。4.激發(fā)學(xué)生觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。 1.教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。了解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。2.教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。 2課時(shí)