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人教部編版道德與法制一年級(jí)下冊(cè)我想和你們一起玩說(shuō)課稿
（1） 有人叫我大胖豬，我不想和他玩了。（2） 我們一起警察抓小偷的游戲，總讓我當(dāng)小偷，他當(dāng)警察， 我心里很不開(kāi)心。（3） 每次玩跳繩都是他們幾個(gè)人玩大繩，不給我們玩。（4） 體育課上，我們玩兩人三足的游戲，總是女生贏，我們男生總是輸。結(jié)果好多男生都不玩了，大家還吵起來(lái)，游戲也進(jìn)行不下去了。2. 老師在課下也抓拍到了一些同學(xué)發(fā)生了一些不愉快，我們一起 去看一看，他們?yōu)槭裁赐娌幌氯チ?？播放不守?guī)則的視頻。小組討論，說(shuō)出自己的想法和做法。小結(jié)：看了大家的表演，大家做的都很不錯(cuò)，都學(xué)會(huì)了如何交朋友。發(fā)生了矛盾也沒(méi)什么，我們應(yīng)該多溝通，相互謙讓，包容， 遵守游戲規(guī)則，大家在一起還是好朋友。同學(xué)們看，我們的歡樂(lè)號(hào)已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，我們一起手拉手揚(yáng)帆起航吧！構(gòu)建和諧文明校園從我做起。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流討論鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大交往范圍，給主動(dòng)交往的，謙讓、寬容、 鼓勵(lì)言行給予肯定，樹(shù)立樂(lè)群的信心?！?/p>
《大青樹(shù)下的小學(xué)》說(shuō)課稿
再齊讀第一自然段，讀出各民族直接的友愛(ài)，讀出校園中穿戴不同，美麗的場(chǎng)景，讀出同學(xué)們快樂(lè)的心情。引導(dǎo)學(xué)生更深切感受大青樹(shù)下的小學(xué)里各民族小學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，和學(xué)校的美麗。
鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿 3篇
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路?！ ￠喿x是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色，抄一抄優(yōu)美的句子。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系?！ ￠喿x不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"、"理解詞句的意思"、"積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段"等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫(xiě)法的提煉，使人文性與工具性融為一體?！ ∪?、教學(xué)過(guò)程的安排及意圖?！ 「鶕?jù)課文任務(wù)量，我將用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。第二節(jié)課的任務(wù)是品讀5~7自然段及識(shí)字。下面我說(shuō)說(shuō)第一節(jié)課的安排與意圖。
請(qǐng)幫我一下吧 說(shuō)課稿
一、教材分析《請(qǐng)幫我一下吧》是統(tǒng)編教材小學(xué)《道德與法治》一年級(jí)下冊(cè)第四單元第14課，共有四個(gè)話題，本節(jié)課學(xué)習(xí)的是后兩個(gè)話題《我會(huì)求助》和《溫暖的“接力棒”》，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何向人求助，領(lǐng)悟幫助他人的價(jià)值與意義，旨在引導(dǎo)學(xué)生懂得生活中受助于人和幫助別人，體會(huì)在和諧互助的社會(huì)生活的溫暖。二、學(xué)情分析學(xué)會(huì)求助的基本技能，懂得不僅要能，懂得感恩，也要學(xué)會(huì)幫助他人，讓友愛(ài)與互助精神得到傳遞養(yǎng)成互相幫助的好習(xí)慣，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。一年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)小，獨(dú)立性相對(duì)較差，他們?cè)诩抑袀涫軐檺?ài)，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的生活、學(xué)習(xí)等事務(wù)都一手包辦,以至于遇到困難時(shí)有的過(guò)度依賴，有的不愿意向別人求助，有的不敢向別人求助。因此，要通過(guò)有效的教學(xué)，幫助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求助，懂得互幫互助。三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)基于教材、學(xué)情的分析，以及對(duì)小學(xué)道德與法治課程的理解，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)我確定了三個(gè)。1.學(xué)會(huì)求助的基本技能。2.懂得互相幫助的價(jià)值和意義。3. 養(yǎng)成互相幫助的好習(xí)慣。
獎(jiǎng)勵(lì)一下自己? 說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材本課是二年級(jí)《道德與法治》第四單元最后一課，通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都獲得不同程度的進(jìn)步和成長(zhǎng)，所以這一課依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“愉快、積極地生活”，旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行梳理總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并為自己在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步感到高興和自豪，確立成長(zhǎng)的自信，以此激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生過(guò)有計(jì)劃的生活，明確自己下一步發(fā)展任務(wù)，以積極地心態(tài)、有準(zhǔn)備地面對(duì)中年級(jí)的過(guò)渡。 說(shuō)學(xué)情： 本課主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己兩年來(lái)的成長(zhǎng)與進(jìn)步進(jìn)行梳理與總結(jié)，總結(jié)具有抽象性和概括性，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定的難度。兩年的時(shí)間，跨度長(zhǎng)，如何有效引導(dǎo)進(jìn)行比較；如何準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)目前存在的問(wèn)題，不是簡(jiǎn)單地文本遷移并將抽象的發(fā)展目標(biāo)落實(shí)為具體的能力發(fā)展，都是在教學(xué)中需要解決的問(wèn)題。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)根據(jù)自己所做的正確事，來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)自己； 2、不只是獎(jiǎng)勵(lì)自己，還要學(xué)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)周圍的同學(xué)，伙伴； 3、我們都有需要努力的地方，學(xué)會(huì)設(shè)個(gè)未來(lái)獎(jiǎng)，爭(zhēng)取以后做的更好。 教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)根據(jù)自己所做的正確事，來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)自己，還要學(xué)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)周圍的同學(xué)，伙伴
小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè) 《加法運(yùn)算定律》說(shuō)課稿
（一）教學(xué)內(nèi)容我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)第三單元第一小節(jié)“加法運(yùn)算定律”中的第1課時(shí)的內(nèi)容，其內(nèi)容包括：第17頁(yè)的例1以及18頁(yè)的“做一做”第一題、第19頁(yè)練習(xí)五第1～3題的部分習(xí)題。（二）教材地位數(shù)學(xué)中，研究數(shù)的運(yùn)算，再給出運(yùn)算的定義之后，最主要的基礎(chǔ)工作就是研究該運(yùn)算的性質(zhì)。在運(yùn)算的各種性質(zhì)中，最基本的幾條性質(zhì)，通常稱為“運(yùn)算定律”。加法是數(shù)學(xué)中最基本的運(yùn)算之一。通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，首先，可使學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。其次，用不完全歸納法概括出加法交換律的文字表述形式和字母形式，一方面提高知識(shí)的抽象概括程度，另一方面為以后正式講用字母表示數(shù)打下初步基礎(chǔ)。（三）教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解和掌握加法交換律，并會(huì)運(yùn)用加法交換律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)用符號(hào)或字母來(lái)表示加法交換律。3、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到一定的理性認(rèn)識(shí)。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《確定位置》說(shuō)課稿
1、說(shuō)課內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第80-81頁(yè)2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義本課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元內(nèi)容，之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后，左右，上下等表示物體具體位置及簡(jiǎn)單路線等知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一步探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置，是以前內(nèi)容的發(fā)展，它對(duì)提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境都有較大的作用，因此，針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：3、教學(xué)目標(biāo)（1）能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。（2）能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。（3）在合作與交流的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)。4、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)的方法在方格紙上確定能夠事物的位置，理解數(shù)對(duì)的意義及方法。5、教學(xué)難點(diǎn)：正確地用數(shù)對(duì)描述物體的具體位置。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)加法運(yùn)算定律的運(yùn)用說(shuō)課稿
1、教材地位：《加法運(yùn)算定律的應(yīng)用》這節(jié)內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)了加法交換律及加法結(jié)合律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是加法兩個(gè)運(yùn)算定律在實(shí)際生活的應(yīng)用，同時(shí)也為后面進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算打下一定的基礎(chǔ)。教材中改變了改變了以往簡(jiǎn)便計(jì)算以介紹算法技巧為主的傾向，著力引導(dǎo)學(xué)生將簡(jiǎn)便計(jì)算應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生借助于解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)和認(rèn)識(shí)運(yùn)算定律。同時(shí)注意解決問(wèn)題策略的多樣化。這對(duì)發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，都有一定的促進(jìn)作用。它是在例2已經(jīng)計(jì)算了李叔叔前3天所行路程和的基礎(chǔ)上，給出李叔叔后四天的行程計(jì)劃，讓學(xué)生求4天計(jì)劃行程的和。教材中設(shè)計(jì)的四個(gè)加數(shù)，其中兩個(gè)可以湊成整百數(shù)，另兩個(gè)可以湊成整十?dāng)?shù)，旨在讓學(xué)生將前面所學(xué)的兩條加法運(yùn)算定律，綜合運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題的計(jì)算中。
北師大版初中七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)頻率的穩(wěn)定性說(shuō)課稿
1．要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，不拘泥于教材的形式。教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索，實(shí)施新課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。本節(jié)課教師通過(guò)具體的現(xiàn)實(shí)情境，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，打破了傳統(tǒng)的注入式的教學(xué)模式，通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)把它改成學(xué)生所經(jīng)歷的情境引入課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“猜想一實(shí)驗(yàn)一分析一交流一發(fā)現(xiàn)一應(yīng)用”， 學(xué)生在操作、思考、交流中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)思維的火花，經(jīng)歷了一番前人發(fā)現(xiàn)這個(gè)結(jié)果的“濃縮”過(guò)程，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探究和解決問(wèn)題的能力。2． 相信學(xué)生并為學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)通過(guò)課堂上小組合作擲硬幣試驗(yàn)、并展示試驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程，為學(xué)生提供展示自己聰明才智的機(jī)會(huì)，并且在此過(guò)程中更利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解，以及思維的誤區(qū)，以便指導(dǎo)今后的教學(xué)。
北師大版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)下冊(cè)切線長(zhǎng)定理說(shuō)課稿
通過(guò)與學(xué)生講解切線長(zhǎng)定義，讓學(xué)生在參與、合作中有一個(gè)猜想，再進(jìn)一步提出更有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，能否用數(shù)學(xué)的方法加以證明。問(wèn)題的解決，使學(xué)生既能解決新的問(wèn)題，同時(shí)應(yīng)用到全等、切線的性質(zhì)等知識(shí)，同時(shí)三條輔助線中，兩條運(yùn)用切線性質(zhì)添加、一條構(gòu)造全等。證明后用較規(guī)范的語(yǔ)言歸納并不斷完善。（3） 應(yīng)用新知加深理解通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生們已經(jīng)對(duì)切線長(zhǎng)定理有了較深刻的了解。為了加深學(xué)生對(duì)定理的認(rèn)識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)學(xué)習(xí)例1、例2。例1讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，加深對(duì)切線長(zhǎng)定理的理解，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于例2，由師生共同分析完成，交進(jìn)行示范板書(shū)。（4） 鞏固與提高此訓(xùn)練題分為二個(gè)層次，目的在于鞏固新學(xué)的定理，并將所學(xué)的定理應(yīng)用到舊的知識(shí)體系中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到補(bǔ)充和完善。（5） 歸納與小結(jié)通過(guò)小結(jié)，使知識(shí)成為系統(tǒng)幫助學(xué)生全面理解，掌握所學(xué)的知識(shí)。
北師大版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)下冊(cè)確定圓的條件說(shuō)課稿
設(shè)計(jì)說(shuō)明：設(shè)計(jì)這組測(cè)驗(yàn)為了反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，第1題較簡(jiǎn)單，也是為了讓提高學(xué)生學(xué)習(xí)士氣，體會(huì)到成功的快樂(lè)；第2題稍微有點(diǎn)挑戰(zhàn)性，利用直角三角形外心位置規(guī)律解答，也滿足不同層次學(xué)生的不同需求.教師可們采用搶答方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生搶答，師生共同反饋答題情況，教師最后出示正確答案并做總結(jié)性評(píng)價(jià).環(huán)節(jié)十：布置作業(yè)課件演示： 拓展延伸1.思考：經(jīng)過(guò)4個(gè)(或4個(gè)以上的)點(diǎn)是不是一定能作圓?2.作業(yè)：A層 課本118頁(yè)習(xí)題A組1，2，3； B層 習(xí)題B組.設(shè)計(jì)說(shuō)明：設(shè)計(jì)第1題的原因保證了知識(shí)的完整性，學(xué)生在探究完三個(gè)點(diǎn)作圓以后，肯定有一個(gè)思維延續(xù)，不在同一直線上三個(gè)點(diǎn)確定一個(gè)圓，四個(gè)點(diǎn)又會(huì)怎樣？四個(gè)點(diǎn)又分共線和不共線兩種情況，不共線的四點(diǎn)作圓問(wèn)題又能用三點(diǎn)確定一個(gè)圓去解釋，本題既應(yīng)用了新學(xué)知識(shí)，又給學(xué)生提供了更廣泛地思考空間.第2題，主要是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新學(xué)知識(shí)，規(guī)范解題步驟. 在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，既面向全體學(xué)生，又尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以掌握知識(shí)形成能力為主要目的.
小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)《第二課成數(shù)》教案說(shuō)課稿
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1. 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了折扣，你會(huì)做下面的題嗎？（課件第2張）（1）五五折表示十分之（五點(diǎn)五），也就是（55）%。 （2）一件商品打九八折出售，就是按原價(jià)的（98%）出售。（3）一件上衣原價(jià)75元，現(xiàn)在打八折售出，現(xiàn)在買這件上衣需要（60）元。（4）現(xiàn)價(jià)=（原價(jià)）×（折扣）2.師：生活中的百分?jǐn)?shù)還有很多，比如說(shuō)“成數(shù)”。例如：今年我省油菜籽比去年增產(chǎn)二成。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“成數(shù)”。（板書(shū)課題：成數(shù)）（課件第3張）【設(shè)計(jì)意圖】 “折扣”與“成數(shù)”雖然運(yùn)用不一樣，但解決方法大致相同，復(fù)習(xí)不僅可以起到鞏固作用，也能讓學(xué)生對(duì)新知的解決有一些鋪墊。（二）探究新知 1、探究成數(shù)的含義以及成數(shù)和百分?jǐn)?shù)的關(guān)系。（課件第4張）（1）農(nóng)業(yè)收成，經(jīng)常用成數(shù)來(lái)表示。你知道什么是成數(shù)嗎？ 生1：成數(shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的十分之幾，通稱“幾成”。“一成”就是十分之一，改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是10%。（2）填一填。（課件第5張）“二成”就是（十分之二），改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是（20%）；“三成五”就是（十分之三點(diǎn)五），改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是（35%）?！八某扇本褪牵ㄊ种狞c(diǎn)三），改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是（43%）；“六成五”就是（十分之六點(diǎn)五），改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是（65%）。（3）把下面的成數(shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)。 （課件第6張）三成=（30）% 四成六=（46）% 九成九=（99）% 二成五=（25）% 一成二=（12）% 七成三=（73）%
小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)《第二課成反比例的量》教案說(shuō)課稿
【教學(xué)過(guò)程】（一）觀圖激趣、設(shè)疑導(dǎo)入 出示課件的第一張幻燈片。1、成正比例的量有什么特征?2、正比例關(guān)系式。生1：兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量變化,另一種量也隨著變化。生2：兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)量的比值（商）一定。生3：=k(一定)。師:同學(xué)們非常棒！我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)兩種量的另外一種關(guān)系。 (板書(shū):成反比例的量)【設(shè)計(jì)意圖】這種方法的導(dǎo)入，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一道練習(xí)題,把學(xué)生的注意力吸引到本節(jié)主要內(nèi)容上來(lái),激起學(xué)生的好奇心,真的還有另外一種關(guān)系!我可得好好聽(tīng)一聽(tīng)。這樣在學(xué)習(xí)反比例時(shí)學(xué)生會(huì)始終保持高度的精神集中,有利于教師教學(xué)順利進(jìn)行。（二）探究新知教學(xué)例2,探究反比例的意義,理解成反比例的量。1、出示PPT課件回答問(wèn)題。杯子的底面積與水的高度的變化情況如下表。 杯子的底面積/cm²1015203060…水的高度/cm302015105…觀察上表,回答下面的問(wèn)題。（1）表中有哪兩種量?（2）水的高度是怎樣隨著杯子底面積的大小變化而變化的?（3）相對(duì)應(yīng)的杯子的底面積與水的高度的乘積分別是多少?生1:表中有杯子的底面積和水的高度這兩種量。生2:從表中可以看出:水的高度隨著杯子的底面積的變大而不斷變小,這兩種量是相關(guān)聯(lián)的兩種量。生3:我來(lái)回答(3),相對(duì)應(yīng)的杯子的底面積與水的高度的乘積分別是:10×30=15×20=20×15=30×10=60×5=…=300。生4:乘積一定。師:底面積與高的乘積表示的是什么?生:水的體積。(板書(shū))師：你會(huì)算出水的體積嗎？生：會(huì)。（學(xué)生計(jì)算，教師出示課件訂正）2、揭示反比例的意義。師:積是300,實(shí)際就是倒入杯子的水的體積。同學(xué)們能用式子表示出它們的關(guān)系嗎?生:它們的關(guān)系是:底面積×高=體積。師:同學(xué)們,我們用概括正比例意義時(shí)的方法來(lái)概括一下反比例的意義吧!生:像這樣,兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量變化,另一種量也隨著變化,如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的乘積一定,這兩種量就叫做成反比例的量,它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。(板書(shū)反比例的意義)3、用字母表示反比例關(guān)系:xy=k(一定)。(板書(shū))4、牛刀小試。鍋爐房燒煤的天數(shù)與每天燒煤的噸數(shù)如下表: 每天燒煤的噸數(shù)/噸11.522.53燒煤的天數(shù)/天3020151210(1)表中有哪兩種量?它們是不是相關(guān)聯(lián)的量?(2)寫(xiě)出幾組這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積,并比較大小,說(shuō)一說(shuō)這個(gè)積表示什么。(3)燒煤的天數(shù)與每天燒煤的噸數(shù)成反比例嗎?為什么?【參考答案】 (1)每天燒煤的噸數(shù)和燒煤的天數(shù),是相關(guān)聯(lián)的量。 (2)1×30=30 1.5×20=30 2×15=30 2.5×12=30 3×10=30 積相等,這個(gè)積表示這批煤的總噸數(shù)?！?3)成反比例,因?yàn)闊旱奶鞌?shù)與每天燒煤的噸數(shù)的積一定?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、概括經(jīng)歷了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,逐步形成定向思維方式,為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)《第一課成正比例的量》教案說(shuō)課稿
（一）觀圖激趣、設(shè)疑導(dǎo)入 出示課件的第一張幻燈片。師：老師這里有三道題哪位同學(xué)會(huì)做？1、已知路程和時(shí)間，怎樣求速度？2、已知總價(jià)和數(shù)量，怎樣求單價(jià)？3、已知工作總量和工作時(shí)間，怎樣求工作效率？生1：速度=路程÷時(shí)間。生2：?jiǎn)蝺r(jià)=總價(jià)÷數(shù)量。生3：工作效率=工作總量÷工作時(shí)間。師：同學(xué)們可真棒！這節(jié)課我們就來(lái)研究這些數(shù)量間的一些規(guī)律和特征。你們準(zhǔn)備好了嗎？生：準(zhǔn)備好了?。ò鍟?shū)：成正比例的量）【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生已有的只是經(jīng)驗(yàn)，更好地進(jìn)行新舊知識(shí)的結(jié)合，也有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系內(nèi)在的規(guī)律。（二）探究新知(PPT課件出示例1)文具店有一種鉛筆,銷售的數(shù)量與總價(jià)的關(guān)系如下表。 數(shù)量/支12345678…總價(jià)/元3.5710.51417.52124.528…觀察上表,回答下面的問(wèn)題。(1)表中有哪兩種量?(2)總價(jià)是怎樣隨著數(shù)量的變化而變化的?(3)相應(yīng)的總價(jià)與數(shù)量的比分別是多少?比值是多少?1.探究數(shù)量與總價(jià)兩個(gè)量之間的關(guān)系。師:仔細(xì)觀察這張表格,它為我們提供了哪些數(shù)學(xué)信息?生:給我們提供了文具店銷售彩帶的數(shù)量是1,2,3,4,5,6,7,8米,總價(jià)分別是:3.5, 7,10.5,14,17.5,21,24.5,28元。師:表中有哪兩種量?生:有數(shù)量和總價(jià)兩種量。師:總價(jià)是怎樣隨著數(shù)量的變化而變化的?生:總價(jià)是隨數(shù)量的增加而增加的。師:相應(yīng)的總價(jià)與數(shù)量的比分別是多少?比值是多少?生1:=3.5 =3.5 =3.5 =3.5 =3.5 =3.5 =3.5 =3.5生2：相對(duì)應(yīng)的總價(jià)和數(shù)量的比的比值是一定的。師:總價(jià)與數(shù)量的比值表示什么?
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)的組成 說(shuō)課稿3篇
一、說(shuō)教材分析教材分析：本部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了認(rèn)數(shù)的第一階段—20以內(nèi)各數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展到認(rèn)數(shù)的第二階段—100以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)。本階段的數(shù)概念不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)的基礎(chǔ)。它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，因此必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好。在分析教材的基礎(chǔ)上，靈活的運(yùn)用教材，我認(rèn)為開(kāi)始的主題圖，如果10只一群地出示，雖然有利于學(xué)生估數(shù)，但這樣學(xué)生能很快地10只10只地?cái)?shù)出羊群只數(shù)是100，在后面數(shù)100個(gè)物體的個(gè)數(shù)時(shí)，就會(huì)受其影響而10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，這樣的數(shù)法，要在學(xué)生會(huì)逐個(gè)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上自然生成，其實(shí)，它比一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)要高一個(gè)層次，數(shù)數(shù)單位由“一”變成了“十”，不利于學(xué)生把100以內(nèi)的數(shù)逐個(gè)數(shù)出來(lái)，因此，我把主題圖的出示放在了一個(gè)一個(gè)數(shù)物體之后。
小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)《數(shù)數(shù) 數(shù)的組成》說(shuō)課稿
1、教材分析《數(shù)數(shù) 數(shù)的組成》是人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的第一小節(jié)，本單元包括數(shù)數(shù) 數(shù)的組成、數(shù)的順序和大小比較、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法這幾部分內(nèi)容。數(shù)的概念是整座數(shù)學(xué)大廈的基礎(chǔ)，是最基礎(chǔ)、最重要的數(shù)學(xué)概念。在一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)對(duì)20以內(nèi)各數(shù)有初步的認(rèn)識(shí)，本學(xué)期將數(shù)的范圍擴(kuò)展到100以內(nèi)，100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的計(jì)算的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)的基礎(chǔ)，它還在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用?！稊?shù)數(shù) 數(shù)的組成》是本單元的起始課，包括課本33頁(yè)的主題圖，34-35頁(yè)的例1—例2，以及做一做。其中33頁(yè)的草原牧羊圖是為了讓學(xué)生整體感知100有多少，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然和人類社會(huì)的密切聯(lián)系。例1是數(shù)100以內(nèi)各數(shù)，是為了使學(xué)生從整體上感受100，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一（個(gè)）”“十”和“百”。例1做一做是為了突破數(shù)數(shù)難點(diǎn)：當(dāng)數(shù)到接近整十?dāng)?shù)時(shí)，下一個(gè)整十?dāng)?shù)應(yīng)該是多少而設(shè)計(jì)的。例2是通過(guò)讓學(xué)生擺放七十根和四十六根小棒的過(guò)程，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)一個(gè)兩位數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。加深對(duì)計(jì)數(shù)單位“一”“十”的理解。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《快樂(lè)成長(zhǎng)》說(shuō)課稿
教學(xué)目標(biāo)：借助有趣真實(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生的參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理方法教具學(xué)具：課件、統(tǒng)計(jì)表、記錄單、答題卡。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示問(wèn)題。同學(xué)們你們喜歡旅游嗎？今年暑假你想去哪里旅游？和老師、同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，可老師想知道你們是怎樣去的？是做什么交通工具去的？那么你們知道自己買的是什么票嗎？老師幫你們弄清楚這個(gè)問(wèn)題。二、探究發(fā)現(xiàn)，建立模型。（一）調(diào)查本班的學(xué)生的身高情況。1：、以小組為單位，展開(kāi)調(diào)查并把結(jié)果寫(xiě)在記錄單上2：各族小組長(zhǎng)匯報(bào)。3：再把各小組的調(diào)查情況進(jìn)行匯總。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)成正比例的量說(shuō)課稿2篇
2、從正面初步感受成正比例量的特征發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)卡，呈現(xiàn)給學(xué)生兩組成正比例的量，目的是讓學(xué)生從正面發(fā)現(xiàn)正比例的特征，通過(guò)觀察、自主探索與合作交流等方式初步建構(gòu)正比例的意義并做抽象歸納。3、在練習(xí)中繼續(xù)感受成正比例量的特征練習(xí)分兩個(gè)層次，首先呈現(xiàn)給學(xué)生簡(jiǎn)單的成正比例和不成正比例的三組量進(jìn)行比較，然后呈現(xiàn)一些易錯(cuò)的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行判斷，目的是讓學(xué)生在比較中，逐步剝離無(wú)關(guān)因素，突出正比例的本質(zhì)特征，并形成正確的正比例的判定思路。（三）說(shuō)學(xué)法在本節(jié)課中，我著重引導(dǎo)學(xué)生，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)小組合作交流。具體表現(xiàn)在學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)思考。使學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、推理等活動(dòng)過(guò)程，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂(lè)于說(shuō)，善于說(shuō)。
部編人教版六年級(jí)下冊(cè)《騎鵝旅行記（節(jié)選）》說(shuō)課稿（二）
一、說(shuō)教材《騎鵝旅行記》是拉格洛芙為兒童寫(xiě)的唯一一部長(zhǎng)篇童話。它是根據(jù)瑞典教育部的要求，作為學(xué)校的地理教育讀物而寫(xiě)的，不料后來(lái)卻成為了世界文學(xué)藝術(shù)中的珍品。因?yàn)槔衤遘降木薮蟪删停?914年她被選為瑞典皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。在瑞典，現(xiàn)在有一項(xiàng)最重要的兒童文學(xué)獎(jiǎng)，就是用“尼爾斯”這個(gè)名字命名的。《尼爾斯騎鵝旅行記》寫(xiě)了一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)、喜歡惡作劇的頑皮小男孩尼爾斯歷險(xiǎn)的故事。一天，尼爾斯因?yàn)樽脚艘粋€(gè)小精靈而被小精靈用妖法變成一個(gè)拇指大的小人兒，后來(lái)，他騎在他家的大白鵝背上跟著一群大雁走南闖北，周游各地，一路上，他增長(zhǎng)了許多見(jiàn)識(shí)，結(jié)識(shí)了許多朋友，聽(tīng)了許多故事傳說(shuō)，也經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的危險(xiǎn)。在漫長(zhǎng)的旅途中，尼爾斯逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，懂得了什么是善惡，學(xué)會(huì)了同情和愛(ài)……
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)說(shuō)課稿2篇
（三）實(shí)踐活動(dòng)（運(yùn)用）接著，我設(shè)計(jì)了實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，在校園找到不同型號(hào)的自行車有四輛我把學(xué)生分成四組，并且分工合作，每組5個(gè)人，有3 個(gè)人負(fù)責(zé)采集數(shù)據(jù)，有兩個(gè)人負(fù)責(zé)計(jì)算出結(jié)果。教師還要在旁邊指導(dǎo)測(cè)量的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)生活，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用與實(shí)際價(jià)值，獲得良好的情感體驗(yàn)。數(shù)學(xué)模型方法的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用模型解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。因此，在學(xué)生理解模型之后，老師提供各種各樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所得的數(shù)學(xué)模型去解決。在這個(gè)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)非常重要，教師要指導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的元素與數(shù)學(xué)模型中的元素建立丐聯(lián)系，還要指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用已經(jīng)建構(gòu)的數(shù)學(xué)模型來(lái)分析和處理問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，他們才會(huì)感受到數(shù)學(xué)模型的力量，才會(huì)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
